一年级下册咕咚第二课时说课稿（通用9篇）.docx

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1、 一年级下册咕咚第二课时说课稿（通用9篇）一、说教材 咕咚是部编版语文下册第八单元的其次篇课文。这是一篇童话，趣味性强。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，很多小动物跟着跑，最终大象挡住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告知大家：听到或遇到任何事情，肯定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。这篇课文故事性强，适合学生进展阅读。 二、说学情 学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比拟正确流利地朗读课文了，而且他们已经把握了一些根本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了肯定的识字力量。再有我班

2、从一年级就开头了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮忙。 也有如下不利因素：通过前几节课的学习，我发觉由于课文较长，识字量增大，在第一课时进展集中识字，学生对生字把握得不坚固。脱离了文本这个载体孤立的识字，学习效果不好，于是我打算采纳分散识字，提高实效性。 三、教学目标 1.熟悉12个生字，会写7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4.初步懂得遇事要学会思索，不盲目跟从。 四、说教法 过去的识字教学方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而无视“义”

3、，造成学生错别字多，口语沟通时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必需留意“音、形、义”的结合，教给学生多种识字方法，逐步培育其独立识字力量。所以我在设计本课教学时，留意了以下两点： 1运用字理识字，提高识字效率。 利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来好玩。教学“热”“闹”时，我将采纳追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美妙。 2在语境中识字，培育识字力量。 字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进展，必需在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生供应丰富多彩的识字情境，采纳多种方法，让学生在详细语境中识字，并鼓舞学生大胆查找适合

4、自己的识字方法。 五、教学过程 （一）创设情境，设置悬念，激趣导入。 好的开端是一堂课胜利的一半。正由于如此，我运用激趣导入，进展猜谜语、听声音竞赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参加到学习中。而且我还特殊设计了个别声音用耳朵比拟难以区分，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最终出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么状况下会消失，激发他们的想象力。让学生模拟发出“咕咚”声，从而引出课题。并且告知大家：千万别小看这个有点惊奇的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。 （二）初读感知，理顺层次。 通过教师的范读和学生自渎，让学生

5、解决三个问题。 1.文章有多少个自然段落？ 2.课文中消失了哪几种动物？ 3.依据插图，复述课文主要讲了什么故事？ 这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么会这样做”的挨次，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达力量。理清了课文的脉络，可以帮忙学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的根底。 （三）抠对白，制作小剧本。 擅长读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的根底上，要学会自己归纳和总结。擅长学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇课文篇幅很长，情节却很简洁，对白比拟多

6、，我便引导学生自己用笔画出全部的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过教师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等屡次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精华。 （四）分组合作学习 叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的”教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简洁易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采纳小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。

7、使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息沟通呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热忱的学习状态。 有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜爱的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反响、表达心情的关键词、朗读的语气等等。 通过小组争论，孩子们在全班沟通了学习成果。如小兔的第一句对白，消失在其次自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”毕竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧急，野牛的奇怪大胆、

8、要一探毕竟的场景都在合作学习中一一再现。 学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进展总结，完成“总分总”的课文学习构造。 （五）动脑动口，升华主旨。 依据新课标提出的综合性学习要求，学生要结合语文学习，观看自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在咕咚这课的设计中，我设计了一组问题，进展口语表达练习，并给同学们留下情感发挥的余地。 1.你最喜爱课文中的哪种动物，为什么？ 2.你想和它们说些什么？ 3.以后我们遇到类似的事情应当怎么办？ 通过课文的学习和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道

9、理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。 一年级下册咕咚其次课时说课稿2 我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序”六方面来完本钱次说课。 一、说教材 二年级语文上册咕咚来了是北京市义务教育课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，很多卸年级语文上册物跟着跑，最终大象挡住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。（幻灯）第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培育学生识字力量。本课识字方法的学习和渗透，

10、将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好根底。 二、说学情 学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比拟正确流利的朗读课文了，而且他们已经把握了一些根本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了肯定的识字力量。再有我班从一年级就开头了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮忙。 也有如下不利因素通过前几课学习，我发觉由于课文较长，识字量增大，在第一课时进展集中识字，学生对生字把握的不坚固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我打算采纳分散识字，提高实效性。 三、说目标 （幻灯）二年级语文上册语文课程标准中指出“识字教

11、学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采纳多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，承受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。 基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为（幻灯） 1认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观看“热、闹”的演化过程，进而把握字的形、义；在语境中理解“喧闹、逃、跑”的意思，把握多种识字方法。 2在把握“热、

12、闹”两字构造、理解字义的根底上，运用“喧闹”说一句话。 3正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“喧闹”“逃、跑”字词的重点语句。 4体验识字的乐趣，产生喜爱汉字的愿望。 四、说重难点（幻灯） 课标中指出“识字写字是阅读和写作的根底。”因此我把本课重难点确定为 教学重点 1认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。 2有语气地朗读重点语句 教学难点 在把握“热、闹”两字构造、理解字义的根底上，运用“喧闹”说一句话。 五、说教法学法 过去的识字教学方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而无视“义”，造成学生错别字多，口语沟通时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必需留意“音、形、义”的结合，教给多种识

13、字方法，逐步培育其独立识字力量。所以我在设计本课教学时，留意了以下两点 1运用字理识字，提高识字效率 利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来好玩。教学“热”“闹”时，我将采纳追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美妙。 2在语境中识字，培育识字力量 字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进展，必需在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生供应丰富多彩的识字情境，采纳多种方法，让学生在详细语境中识字，并鼓舞学生大胆查找适合自己的识字方法。 六、说教学程序 我将本课分为四个环节来完成（幻灯） 第一环节激趣引入提醒课题；其次环节初读课文读准

14、字音；第三环节多种方法“识”“悟”结合；第四环节通读全文设置悬念。 第一环节激趣引入提醒课题（幻灯） 首先给学生放一卸年级语文上册我羝担具斯具说纳音），让学生猜是什么声音，从而引出课题二年级语文上册咕咚来了（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培育学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培育问题意识，我认为问题意识应从低年级培育，习惯成自然。】 其次环节初读课文读准字音（幻灯） 于永正教师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的根底，所以朗读也必需重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。其次

15、步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，假如哪个段落学生读不好，订正再读。 第三环节多种方法“识”“悟”结合（幻灯） 第一、重点学习“热、闹”。这节课估计让学生把握六个生字，重点学习“热、闹”两字是由于“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有本课总目标中要求会用“喧闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“喧闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采纳了字理识字法，我重点说“热”字的教学。 首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演化过程（幻灯），让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估量个别学生能猜到这个字，由于学生在品德课学

16、过汉字的演化。假如猜不到，我就把字写出来，给学生讲“热”字的演化，点出是象形字。（幻灯）之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、构造识字、编一个小故事”等方法。假如说出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告知他们“四点底”的字一般和“火”有关系。假如没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课外延长。 一年级下册咕咚其次课时说课稿3 教学目标 1.熟悉“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。 2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能依据课后问题找出相关信息进展

17、推断。 4.初步懂得遇事要学会思索，不盲目跟从。 教学重难点 重点： 识字、写字，了解故事内容。 难点： 能依据课文内容作简洁推断。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，提醒课题 （教师把一块石头扔进事先预备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和教师一起去森林王国看看吧。 二、自主读文，培育自主学习力量 1.出示自读要求，学生依据要求自读课文：在课文中找出不熟悉的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读精确。 3.教师检查自学状况。 （1）齐读、指名读、开火车认读。 （2）教师巡察检查学生认

18、字状况。 （3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或依据学生已有的读连环画的阅历“段落之间有空行”来推断逐步梳理文本信息。） 三、借助插图，学习第14自然段 1.出示课文插图一，学习第1、2自然段： （1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段） （2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？ （4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 2.出示课文插图二，学习第34自然段： （1）依据这些动物们的表情，猜猜他们会说些

19、什么。（学生大胆想象） （2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们可怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？ 3.小动物们一边跑一边叫是由于。 四、学习生字，指导书写 1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观看构造。 （1）三个字均为左右构造的字，左窄右宽。 （2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。 2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最终一笔是提。） 3.学生书空，描红，书写练习。 4.教师巡察指导，强调正确的写字姿态。 一年级下册咕咚其次课时说课稿4 教学过程 一、复习导入 上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们

20、听到“咕咚”都是什么反响？（学生举手回答下列问题） 二、借助插图，学习第57自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。 （1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。 （2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。 （3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清晰。 2.出示第四幅插图，学习第67自然段。 （1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。 （2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？ （3

21、）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？假如你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑） 3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。 三、整体回忆，拓展延长 1.回忆课文，思索有哪些收获。 2.分角色进展仿照表演。 3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。 四、复习生字，指导书写 1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。 “家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。 家：，10笔。 象：，11笔。 “都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。 2.教师范

22、写，学生书空，描红，书写练习。 3.教师巡堂指导。 五、课堂小结，布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，熟悉了许多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思索，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。 一年级下册咕咚其次课时说课稿5 其次课时 一、复习导入 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、挡住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思索：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，熟悉木瓜。 2.读24自然段。 （1）学生自由读24自然段，想

23、一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚肯定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第14自然段。 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.争论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读57自然段。 （1）指名反应：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚究竟是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“挡住”。 7.分角色读课文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教

24、师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没观察，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 三、拓展延长，布置作业 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进展表演。 四、板书设计 一年级下册咕咚其次课时说课稿6 活动目标 1，观赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进展表演，进展幼儿语言表达力量和表现力。 2，懂得遇事要问清晰弄明白了再行动。 3，通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。 4，依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 教学重点、难点 1，能依据图来复述故事； 2，让幼儿懂得遇

25、事要问清晰弄明白了再行动。 活动预备 故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。 活动过程 1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。 小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事咕咚就知道了。 2.教师生动、形象地叙述故事，让幼儿初步感受故事内容。 故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？ 3.出示故事图片。教师再次叙述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？ 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么答复？狐狸怎么样？ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？

26、狐狸怎么答复的？猴子怎么想的？又怎么做的？ 后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的？ 最终，它们遇到了谁？说了些什么？“咕咚”究竟是个什么东西？ 4.幼儿完整观赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌惊慌张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。） 5.这个故事告知我们什么道理？ 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活泼，预备也比拟充分，幼儿都能够依据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中缺乏就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。 一年级下册咕咚其次课时说课稿7 活动目标： 1、 理解故事内容，

27、感受故事的趣味性。 2、 懂得遇到事情不慌张，要问清晰、弄明白再行动。 3、 依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 4 帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。 教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。 活动预备： 故事咕咚来了动画视频 ，小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片。 活动过程(兴趣导入-观赏故事-理解故事（就故事内容提问）-观看故事视频（加深故事理解）-角色表演）活动过程： 一、兴趣引入 1、教师：今日教师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔） 2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？ 3、教师：下面，我们一起来

28、听听这个故事咕咚来了就会明白小白兔为什么跑了。（供应给孩子们思索的时机，并将小动物图片贴在黑板上。）二、听讲故事咕咚来了 1、讲完故事后，通过提问帮忙幼儿故事内容。 2、提问：小白兔为什么跑呀？咕咚原来是什么声音？ 3、提问：小白兔听到咕咚的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？ 三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事咕咚来了的视频，幼儿观赏，加深对故事内容的理解。 2、提问： (1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？ (2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？ 小结:遇到事情不慌张，要问清晰、弄明白再行动。 三、争论 1、 小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？好玩吗？这

29、个故事里，你最喜爱哪个动物，为什么？我们要向谁学习？ 2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清晰，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不可怕了。许多疑问只要我们弄清晰了，就会变得更英勇，也能想出方法来。 四、角色表演 1、教师：我们看完了咕咚来了，接下来，我们一起来做 一个嬉戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣 ）2、请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。 活动延长：走进胆小国每个人都有过害怕的经受，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经受，怎样克制这样的心里障碍。 教学反思 在这次嬉戏活动咕咚来了中

30、，幼儿们都很积极的回答下列问题，故事内容也讲得特别生动、好玩，大局部幼儿较大胆、较完整地回答下列问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，观赏完视频之后，幼儿仿照动作而进展角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松开心地学习，又可以培育积极地动脑和动手的力量，还有表述的时机。缺乏之处在于教学过程中，没有对故事做具体的如何克制害怕的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。 一年级下册咕咚其次课时说课稿8 活动目标： 1、通过猜想、观看、动作仿照等方式，初步理解故事的内容。 2、感受故事中动物的心情并

31、学说对话：“快逃!快逃!咕咚来啦!”。 3、对四周的声音产生兴趣，能积极地参加想象、猜想活动。 活动预备： 人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本PPT、动物角色图片 活动过程： 一、通过“咕咚”声导入活动。 师：(播放“咕咚”音效)，你们听这是什么生硬?小老鼠也听到了这个声音可怕极了，它很可怕一边跑一边叫“快逃!快逃!咕咚来了!” 二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。 1、熟悉书的封面、封底，引导幼儿自主阅读 师：请小朋友们拿出书，我们先来熟悉一下这本书，这是书的封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底，现在请你们将书封面对上，一页一页的看到有别针的那

32、一页就为止。 2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观看它们的阅读状况并指导。 三、争论并理解绘本内容 1、引发争论，鼓舞幼儿叙述自己在阅读中的发觉。 师：好，现在将书合上，封面对上放在桌子中间。小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁?你觉得他们会说什么?鼓舞幼儿仿照绘本中动物的表情和语言：“快逃!快逃!咕咚来了!”。 2、引发幼儿对后半局部的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。 师：有谁发觉了这群小动物?他会怎么做? 师：我们看，大熊他是什么表情?为什么会有这种表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了?我们一起来看一看，那“咕咚”究竟是谁呢?原来是小青蛙跳水的声音啊那它可怕么?可是为什么一开头

33、小动物们那么可怕呢?在生活中你们有没有遇到这样的事情呢?我们应当怎么做呢? 小结：生活中有很多我们不知道的事情，会让我们可怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会可怕了。 四、回忆故事内容，幼儿选择相应的角色按挨次表演故事 师：现在我们一起再把这个故事从头看一看，请小朋友们翻开书的第一页。(教师一边讲一边将动物的出场挨次列出来) 接下来我请小朋友们，选择你喜爱的动物，根据挨次去表演这个故事好不好? 五、活动完毕 今日我们熟悉了一群好玩的新朋友，你们喜爱它们么?这些朋友啊今日有点累了，要休息了，我们跟它们说再见吧!下次再跟它们一起玩！ 一年级下册咕咚其次课时说课稿9 教学要求： 1.学会8个生

34、字，认读4个字，熟悉“四点底”。 2.会读指定的词语，能用“喧闹”写一句话。 3.朗读课文，背诵第4自然段。 4.能把这个好玩的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。 教学重点： 识字，朗读课文。 教学难点： 指导讲故事，明白文中道理。 课时安排： 3课时。 第一课时 教学内容： 识字。 教学要求： 学会生字，培育预习的习惯。 教学重、难点： 初读课文，识字。 教学过程： 一、检查预习 1.请你用打手势的方式告知教师课文共有几个自然段。 2.这篇课文你喜爱吗? 3.指名读课文，检查学生读书是否正确。 二、学习生字 1.出示生字卡片指名读并组一个词 吓 跑 逃 跟 喧闹 说 哈 2.读本课词语。

35、木瓜 水花 吓坏 喧闹 正好 大伙儿 哈哈笑 3.指导记字 (1)熟字来记：逃吓跑跟闹哈 (思索同桌说小组说指名说) (2)数笔画记字。 热说 4.指导写字。 观看-教师范写-仿写-练习写。 5.写在生字本上。 三、作业 1.读生字卡片上的词。 2.听写。 3.熟读课文。 其次课时 教学内容： 学习课文内容。 教学要求： 1.朗读课文。 2.能把这个好玩的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。 教学过程： 一、导入课文 举例子讲一些人不假思考偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们 想听吗? 二、讲故事 教师讲故事，学生闭眼听。 板书课题问：“咕咚”是什么?指名说。 三、学习课文 1.指读

36、第1和第4自然段。 学生读出“一个木瓜熟了水花” “大家静静来到湖边水花” 问：这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗? 师：正由于树上结满木瓜，才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。 再读第1和第4自然段 2.第一次兔子只听见咕咚声，没观察是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢?指名读 其次段 问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的? 师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。 师生共同表演这一段，体会森林中的喧闹与骚乱。 3.大象走出来了，是怎么做的?在书上画出大象说的话，读一读。 大家明白真相后是怎样做的? 4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。 四、学习讲故事 同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。 五、作业 1.回家把故事讲给别人听。 2.背诵课文第四自然段。 第三课时 教学内容： 稳固课文内容。 教学要求： 1.稳固本课字词。 2.用“喧闹”写话。 3.背诵课文第4自然段。 重难点： 用“喧闹”写话，背诵课文。 教学过程： 一、朗读课文 1.指名读。 2.指名讲故事。 二、指导用“喧闹”写一句话 1.读书中例句结合上下文说说怎样喧闹。 2.说说自己见到哪喧闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。 3.指名说后，写下来。 三、检查背诵课文 四、听写生字 板书设计： 咕咚来了 兔子 咕咚猴子吓坏木瓜 大家