第10课《绿》第二课时（大单元任务群教学设计）部编版四年级语文下册.docx

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1、课题10 .绿部编版四年级下册第三单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境， 体会诗人表达的思想感情。2 .受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。4.结合“阅 读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。3 .能根据需要收集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。学习重难点1 .联系时代背景，体会含有比喻、拟人的句子的含义,理解诗歌表达的赞美春天、赞美生命 的思想感情。2 .运用“阅读链接”，体会不同的人（含作家）对“绿”的不同感受。学情分析四年级的

2、学生虽然对诗歌有了一些接触，但也只是以单篇课文的形式学习，没有系统 的学习和深入了解和感受过诗歌的能力。根据学生富有的好奇心和想象力的特点，引 导学生反复朗读，感受诗歌的语言魅力和作者奇特的想象。艾青先生在这首诗歌中，写 出了绿的摇曳，绿的美丽,绿的闻风而动，乃至绿的生命，这首诗表现的“绿”，是大自然的 景象，更是诗人的感觉。通过学习这首现代诗，希望我们都能拥有一双发现美 的眼睛，来去欣赏这个美丽的世界。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：结合背景，感悟诗歌感情【设计意图：课外了解艾青的诗歌艺术特色，以及独特的表达方法，再朗读诗歌，帮助体验诗歌的表达的 情感，加深学生的理解感悟和想

3、象空间。】一、师引导：读诗歌，想象整首诗的画面1 .读句子：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”想象：绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情，绿色的希望感受：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回搜动，风是绿的，水 是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。2 .“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”说说想到了哪些景物：风中的杨柳是绿的，雨中的荷叶是绿的；水中倒映的山是绿的；阳光下的森林是绿的3 你感受到了什么？预设：这绿的丰富便道出了人生的丰富,生命的丰富,生活的丰富,感情的丰富4 .练

4、习朗读，体会“绿”的生机与活力，感受作者对美好事物的热爱与赞美。学习任务二：对比阅读，感悟诗歌特点【设计意图：通过朗读和想象，感受这首诗的独特表达，比较艾青和宗璞描写的绿的不同，体会作者 语言的特点。】一、对比阅读，感受绿意1 .艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎 样的感受？雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿 的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下 蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。一一宗璞西湖漫记2 .自由朗读，师指名读。 二、对比异同：1

5、.在小组内讨论一下它们的相同与不同，合作完成阅读单。诗文相同点不同点艾青绿都写出了绿色的丰富和 范围的广，带给人美好的 感受，都体现了对“绿”的喜爱赞美之情诗歌一一语百有节奏，表 达独特，带给人更多的想 象。绿以虚写实，更多的 是体现了诗人的独特感 受。宗璞西湖漫记散文一一语言很美，带给 人美好的感受。西湖漫笔描绘的景 象，比较写实。3 .学生交流读后感受。预设：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来” “苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。预设2：作者着重写层层叠叠 的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了， 亮

6、极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。4 .推荐阅读：那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎 样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缀着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了 “明 油” 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！一一朱自清绿学习任务三:反复朗读感悟语言的奇特【设计意图：新课标要求：“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”文中学习时借助 关键诗句，引发学生的想象，体

7、会诗人独特的感觉其独特的感觉。让学生感受不通的句式和表达方式。】 一、指导朗读，关注诗歌的朗读方法1 .关注标点2 .关注分行；3 体会语言的奇特所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起预设：各种绿色的景物跟着动了起来，显示出勃勃生机。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。预设：“绿”，动词，表示石头缝里都被绿色覆盖了。二、对比繁星和绿的不同繁星三首小诗组成格式不一有韵脚悦耳动听富有节奏绿五小节空行有规律的排比朗读时注意诗歌的空行和小节的停顿三、注意诗歌特点：1 .关注诗的形式：这节诗词语的排列非常有特点，一目了然，井然有序。2 .关注诗的节奏：需要停顿的地方分行。四、按照诗歌的格式要求，试着

8、改写西湖漫笔：一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的，飞来峰上 层层叠叠的树木, 有的绿得发黑， 深极了，浓极了 有的绿得发蓝， 浅极了，亮极了。 峰下蜿蜒的小径,布满青苔直绿到了石头缝里。学习任务四:学生交流习的方法【设计意图：通过梳理课文结构和归纳主题，整体感知诗歌的主要内容，回顾学习诗歌的方 法提炼总结，进一步感悟诗歌的特点，体会诗歌的美丽。】一、梳理诗歌结构：r到处是绿一一绿色的墨水瓶倒翻了程度：深浅浓淡绿 绿色丰富/空间：充满绿色形态：集中重叠绿色飘动一一风像舞蹈教练在指挥二、归纳课文的主题：这首诗诗人用极富感染的文字，描写了春回大地，到处是绿色

9、的景象，表达了诗人对大 自然景物的喜爱与对绿色蓬勃生命力的赞美之情。三、总结学习诗歌的方法；1 总结自己查阅资料的方法和途径一一可从书籍、网络、实地调查、向家长朋友口头请教 等多种途径中获得;查找到的资料要注意保存好，可以把资料做成卡片，夹在书中。2 .体会诗歌的语言特点，感悟诗的内涵。一一引导学生抓关键词语，感受诗歌独特的表达， 理解作者独特的感受。体会对美好事物的热爱与赞美之情。3 .想象画面，感受作者表达的思想感情。一一引导想象，体会渗透在诗歌中的对生机勃勃 的绿的倾慕和向往,新生活的希望和积极向上的思想感情。四、拓展阅读，积累诗歌我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉礁石一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋【板书设计】r到处是绿一一绿色的墨水瓶倒翻了（程度：深浅浓淡绿 绿色丰富J空间：充满绿色形态：集中重叠绿色飘动一一风像舞蹈教练在