2.5的倍数特征教案.docx

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1、2、5倍数的特征教学设计教学目标：1、让学生经验2、5的倍数特征的探究过程，理解并驾驭2和5 的倍数的特征；会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知 道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培育学生的视察、分析、比较、概括实力和推 理实力，增加学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。教学过程：方案一：1、情景导入（用课本上的情境图或内容跟课本上的情境相像的照片）师：（背景介绍）我们学校前期分年级实行校内集体舞竞赛，这 时当时五年级竞赛的图片。我们一起看看大屏幕，从图中你能发觉哪 些数学信息？生1：有2人一组，5人一组，师：当时五一班选择了 2人一组的编排形式，五

2、二班选择了 5 人一组的编排形式。下面是小明统计的两个班参与竞赛的人数：5、1班5、2班47人45人师：对上面的统计结果，你有问题吗？生：（可能说47不对）师：为什么？生：（应当是双数，孩子还可能有其他缘由）师：什么是双数？生：（2的倍数）。师：正确的答案可能是？生：46 或48或师：46是2的倍数码？ 48呢？这个项目选派的人数必需符合怎 样的要求呢？.你还能举出那些2的倍数？指名说。这么多2的倍数，他们有没有共同的特征呢？现在探讨一下2的倍数原委有怎样的特征？板书：2的倍数特征 看屏幕，投影出示（屏幕上显示建议：1、可以在纸上列举出更多2的倍数，然后视 察、思索。2、还可以用一个百数图，在

3、图上圈一圈2的倍数，然后 视察、思索。下面出示一个百数表）（已发给学生百数表）学生个人独立完成，完成后小组内探讨沟 通师：那个同学用列举，到前面展示，并说明自己发觉。那个同学用百数表，到前面展示，并说明自己发觉。老师总结：投影出示结论（2的倍数的个位数字都是0、2、4、 6、8）师：要推断一个数是否是2的倍数，只看什么位，生：个位师:总结对不对呢，这个特征对更大的数成立吗？这得须要验证, 才能定下结论。刚才列举的数似乎都没超过100的数，现在找个超过100的，来 验证一下，师：136,学生答。师：它的个位是?依次师：验证胜利，现在请该同学再重新叙述一扁，让其他同学再观 赏一次（师板书：个位是上

4、是0、2、4、6、8的数就是2的倍数）师：我们一起再利用这个特征作一下叛断：下面哪些数是2的倍数？5、8、10、12、15、83、76、97、54、111、999、1163、 （换灯片）（是2的倍数的填进一圈，那不是2的倍数的放在另一边？分成 了两类，再视察它们各有特点，2的倍数也叫双数在数学领域还有一 个新名词叫偶数，那不是2的倍数的叫奇（拼音）数（换灯片）（师: 板书：依据自然数是不是2的倍数，我们可以把自然数分为（奇 数和偶数）师：我们现在利用我们刚才沟通的信息作一下推断：哪是偶数, 哪是奇数？（课前沟通时的信息，作为巩固该练习的一个题目）三、进一步探究师：刚才我们发觉小明统计的五一班参

5、与竞赛的人数不正确，并 探讨出了 2的倍数的特征，那五二班的参与人数有问题吗？ （45）生：师：问什么？师：那么，你们能不能探讨一下5的倍数有什么特征？你们想用 什么方法探讨呢？生：列举，百数图 学生自己探讨（把该内容放给学生，小组合作，找出特征，并出几个题进行验 证与推断）（最终总结验证时，板书：个位上是0或5的数就是5的倍数） 师：今日这节课从选派二人舞”和选派“五人舞”中我们学到了（板书：2、5的倍数的特征），有一句叫：真金不怕火炼，我现在想考验下,看你们是不是真金？ 有信念吗？四、巩固练习 一、考验既是2的倍数、又是5的倍数的特征（出示题目：）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数?

6、哪些既是2的倍数又是5的倍数呢？12、 25、 48、 60、 72、 354、 345、 1002、 100、 1605、 776、 22201、自己先填一填，汇报 2、这些数有什么特征？（个位都是0）都是什么样的数呢？（既是2的倍数，又是5的倍数。）三、方框能填几？（1）使口6是2的倍数，口里可以填（）（2）使11 口是5的倍数，口里可以填。（3）使11 口既是2的倍数，又是5的倍数，口里可以填（）3、火眼金睛下面两张表格是六一儿童节期间学生矿泉水和午餐费用状况表, 我校五年级各班中队长在收取矿泉水每人2元，午餐费每人5元后, 交给了级部大队长，大队长一看这两张统计表，立刻发觉出了问题。 同学们，你发觉哪儿出问题了？班级1班.2班.3班.4班矿泉水费用（每人2元）969710492午餐费用（每人5元）240245258230五、课堂小结师：通过考验，发觉你们的确是一粒粒真金。现在的任务是对这 节课进行总结一下，你有哪个收获与遗呢？生：师，你们很会学习，总有一天你们会成演化成一颗颗刺眼的明珠 的，期盼着下课