一年级数学《统计》说课稿（集合3篇）.docx

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1、 一年级数学统计说课稿（集合3篇） 一、说教材 1、教材内容：今日我说课内容是人教版小学数学一年级下册第九单元统计的内容。 教材分析：学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步熟悉了象形统计图和简洁的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让学生经受简洁的统计过程，连续探究收集、整理数据的方法。通过比拟，引导学生用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下根底。教材在编排上有以下特点： 1）让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进展分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的

2、方法灌输给学生，而是让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采纳不同的方式，教材没有明确规定哪一种比拟好，而是让学生在整理数据的实践中体会，在同学间的沟通中比拟和选择。 2）让学生到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中非常重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成局部。教材要学生到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让学生边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高学生的实践力量。 3）转变传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让学生经受统计的全过程。教材重视让学生在解决实际问题的情境中产生统

3、计需求，初步形成统计谋略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简洁的分析、推断，在统计的全过程中培育初步的统计观念。 2、教学目标：1）让学生经受简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答下列问题。2）使学生在统计教学过程中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 2、教学重难点： 让学生自己选择记录方法作记录，并在合作沟通中体会哪种记录方法既清晰又便利。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在教师的引导下及彼此的沟通中选取最为恰当的统

4、计方法。 二、说教法 在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的进展” 为宗旨，发生着深刻的变化。数学课程标准中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生积极参加、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以学生原有的生活阅历和学问为背景，组织学生进展动手实践、自主探究性学习，自己观看、自己发觉，让学生充分发表自己的意见，然后进展广泛沟通，表达数学课堂的开放性。 说学生： 全班37名学生。学生的思维比拟活泼，有肯定合作沟通学习的力量。教师所要做的就是设计、组织学 生进

5、展有价值的统计活动。 三、说教学过程 课前预备：一是安排学习小组。二是每个学习小组预备学具，把5个正方形、7个三角形和4个圆混杂着放在一个盒子里。 1、引入新课。出示杂乱地贴在黑板上的图形，先让学生说说有哪些图形，然后让学生利用自己的方法分一分、排一排来知道每种图形有多少个。 （以此来复习旧的统计方法来引入本节课的教学内容） 2、进展新课。 1）以小组为单位利用自己的方法来统计盒子里各种图形的个数，并把统计的结果的结果填在表内。 2）沟通统计方法。请学生说一说自己利用的什么统计方法，如何操作的。假如教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上

6、的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“”的记法进展比拟，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清晰又便利。 （在此我依照学生课堂的实际状况来操作，以学生的意愿为统计的主要策略，但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比拟便利清晰的，让学生自己沟通比拟，选择出适合的统计方法。） 3）分析数据。依据统计表里填写的内容答复书上的问题，并思索还能知道什么？（培育学生充分利用统计数据的意识，不光要学会回答下列问题，还要能提出问题并解答。） 3、组织练习。 1）统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。小组同学相互合作收集整理数据，并填写表格。 2）请组长介绍统计方法和结果，并把结果填写在黑板上

7、预先画好的表格里，并答复课本上提出的问题。 3）通过结果，你想说点什么？假如我是文具店的经理，你们想对我说些什么？ （作为教师，在此环节中充当学生学习的引导者和参加者，充分培育数学课堂中学生的自主探究和合作沟通。） 反思： 1、统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比拟注意统计图表等学问和依据统计图表回答下列问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，熟悉统计的作用和意义。这局部内容比拟繁琐，分小组进展合作学习是有效的学习方式。 2、教师将教科书的盆花变各种图形，努力为学生创设一些数据，使教材更具有有用性。 3、教师要擅长捕获课堂上

8、学生的反应信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。 4、充分敬重学生的选择，让学生用自己喜爱的方法进展统计，使他们的情感、态度在其中得到了充分体验。 5、教师依据实际状况，擅长把握课堂鼓励机制，使数学与生活严密联系。 6、明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，教师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的争论、操作等活动才不会流于形式而落到实处。 【一年级数学统计说课稿】 一年级数学统计说课稿（共4篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他一年级数学统计说课稿范文。 数学统计说课稿 一年级数学说课稿通用15篇 一年级数学说课稿精选15篇 一年级数学说课稿(精选15篇) 一年级数

9、学说课稿合集15篇 一年级数学统计说课稿2 教材简析： 统计是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先消失实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。 教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育学生的实践力量。 这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的”整理过程。 教学难点是初步感受大事发生的不确定性。 设计理念： 学生是学习的“仆人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历

10、动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。统计这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的思想和方法。 教学目标： 1通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。 2经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。 3感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。 4学会有序观看、有条理地思索。 5在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的意见。 教学流程： 一、供应质疑的时机，唤起“主角”意识。 师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（

11、出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？ 生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢 【这一层次从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一大事，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】 二、供应探究的时机，激活“主角”意识。 1动手实践、自主探究。 （1）分类理一理。 师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内争论后说说。） 生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在

12、实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。） 指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。 哪种摆法比拟好？通过比拟，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比拟简单地看出每种小动物有多少只。 师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。 【这一层次让学生自己来思索、探究解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发觉、经受和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和制造力。】 （2）语言描述。 这张图

13、你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。（学生相互说。） 刚刚同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。 像这样整理有什么好处？ 【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了学生的语言表达力量，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价力量。】 2独立操作、体会过程。 师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。 学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说

14、。 师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（提醒课题：统计） 【这一局部通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培育“主角”意识。】 三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。 师：小朋友真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？ 给学生供应一些贴近生活的统计表表，如“听课教师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进展调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。 一年级数学统计说课稿3 后面为你推举更

15、多一年级数学统计说课稿！ 一、教材分析： 统计，它是人教版课程标准试验教科书一年级下册第九单元的内容，课改以前的教材是中高年级开头学习统计，在新课标的指导下开头从一年级学习，目的是强化学生的统计意识。虽然学生是第一次接触统计，但是在学习这局部学问之前就已经有了肯定的生活阅历了，比方教师要了解班里有多少同学在学校吃饭或者有多少同学坐校车，同学则举手表示等，这些阅历正是帮忙学生学习这局部内容的根底。学好它也为后面进一步学习系统的统计打下良好的根底。 教学目标有三点： 1、会用简洁的方法收集数据和整理数据。 2、会熟悉简洁统计图表，并能选择统计图表中的数据提出数学问题和解答这些问题。 3、通过学习使

16、学生树立初步的合作意识和探究意识，知道统计与生活的广泛应用。 4、让学生亲身体验统计的过程。 教学重点：数据的收集、整理和填写统计图表。 教学难点：精确地收集、整理数据。 教具预备：课件、图片、题卡等。 二、教学过程： （一）调整学生心情，做好新知的铺垫.这个环节我设计的内容是一上课，伴随着美丽的音乐就在大屏幕上消失课间10分钟活动的画面，画面上有的同学在跳绳，有的同学在踢毽，还有的在拍球，爬竿，请同学们认真观看，然后我提出要求，请同学们说说图上有什么？孩子们会说出有四项活动，还有每项活动的人数。在这里我没有根据教材供应的统计孩子们喜爱什么颜色这个素材进展教学，而选择了课间10分钟活动，是考虑

17、到活动更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣，有实际阅历，喜闻乐见。 接下来我请同学们试着依据每项活动的人数在小格中涂颜色，纸上有四竖行空白小格，下面印着这四项活动的图，先让学生明确一个格表示一个人，学生明确后连续追问有3个人涂几个小格，起到一个提示的作用，使学生立刻联想到有几个人就涂几个小格。 这个活动完成后进展评价，先是请几位同学把涂好颜色的纸拿到投影下展现，其他同学说说哪涂得好，哪涂得不好；再请小伙伴交换互评，相互推断小格的个数是否涂对了，假如有错立刻改正来，这样不仅让学生知道了一个小格表示一个人，还使学生感悟到统计过程中的严谨性，同时又使每一个学生都参加到评价的过程中来，评价完毕后每人嘉奖一

18、颗星，做为一种鼓励。 这时我板书统计，但是这里所呈现的只是统计的一局部，由于统计是通过对数据进展收集、整理、描述和分析并做出决策的过程，而这里是最初步的统计熟悉，没有完毕决策。 （二）、展现学习材料，引导学生观看探究.这局部教学是本节课的重点局部，我共设计4个层次进展，使学生亲身经受简洁的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析和填写统计图表的亲身体验。 1、收集数据。 首先我给每个孩子发一张印有跳绳、踢毽、爬竿和拍球四个工程的题卡，请他们在自己最喜爱的工程下面画“”，当我把提卡汇合到一起时，我先请同学们猜一猜班里喜爱哪项活动的人最多，在这里同学们猜哪项活动的可能性都有，究竟谁猜对了呢

19、？同学们都想立刻知道结果，这就激发了他们连续想探究的愿望，突出了学习过程中的猜想与论证的思想，很自然地就进入到了第2步的学习整理数据。 2、整理数据。 为了更好的统计每项活动的人数，我发给同位两个人一张纸，预备记录。记录前先说说可以用什么符号来记录。我估量孩子们会说出画“”、画“”、画“ ”、画“ ”等，可能极个别同学会说用“正”字来记录，但也有可能说不出来，那么由我再给同学介绍，然后用课件准时演示“正”字加深对“正”字的熟悉，并指定一组承受力量高的同学到黑板来用正字记录，其他同学用自己喜爱的符号记录。教师唱票学生一人记录，一人监视，不仅培育了学生合作学习的意识，还降低了记录过程中消失的误差。

20、唱票完毕我又请同学们比拟用哪种方法记录好，有可能孩子会发觉用“正”字记录好，可以五个五个数，占地方小，渗透用正字记录的优越性，使熟悉得到升华，也可能还有一局部人喜爱画、等，但是我在这个问题上不限制孩子，不规定他们必需用什么符号记，这样做是为了给他们留下进展的空间，让他们在今后的学习中渐渐领悟。 3、学习统计图和统计表。 首先用课件出示空白的统计图，提问假如是1个人怎么涂，4个人、6个人呢，在答复中体会统计图左侧的数与小格的关系，再去比拟统计图与刚刚涂颜色的小格有什么区分，发觉涂小格时要一个格一个格去数，涂统计图中的小个可以看数涂，这对于学生来讲是认知上的一个飞跃。 在这个层次我留意发挥学生的主

21、体作用，给他们留有大量的时间在观看中把握涂格的方法，由于现场统计的数据具有不确定性所以利用课件的交互性随时调整，并适时地对学生进展评价和鼓舞。 4、完成统计图并着重解决两个问题。 一个从统计图能猎取些信息，另一个是依据获得的信息能提出数学问题并且解决问题。把今日所学学问与以前的学问有机的结合在一起，准时鼓舞学生大胆质疑，同时留意培育了学生提出问题和解决问题的意识与力量。 （三）、加强演练，稳固新知。 我安排了两个内容： 1、依据统计图表的数据提问题和解决问题。 用课件出示依据全班同学生日状况提前制作好的统计图。请同学们在小组内相互说一说从统计图中都知道了什么，能提出什么问题，怎么解决。比一比哪

22、组提出的问题多，解答的正确。这样做的目的是再一次表达小组合作学习，进一步帮忙学生熟悉统计图，提高提问题和解决问题的力量，选择生日图是为了给学生供应更多可以选择的信息，比方可以依据月份提问，学问丰富的同学还可以依据上半年、下半年或季度等提问。 2、独立填写统计图表并回答下列问题。 我制作一个课件，内容是伴随美丽的音乐出示天塔、水上公园、长城、盘山的四个景点图，我想同学们会又一次兴奋，天津太美了，这里很自然的激发他们喜爱家乡的情感。 接下来的任务是统计每个景点要去多少人，我在黑板先贴出这四个景区图，请孩子们把桌上的红五星贴在自己喜爱的景点下面，贴好后一起数清人数，独立完成统计图和统计表并回答下列问

23、题。 在这里让孩子们再一次经受数据的收集、整理、和独立填写统计图表的全过程，体验统计的社会意义和作用，把握初步的统计方法。 这个活动完毕后我又安排了一次交换评价，让每个同学为自己的同桌画上小星星。这种评价方法我在日常的教学中常常用，效果很好，孩子们评价时很客观，无论是给自己的同桌最高级别的五颗星还是给四颗星都要说清缘由，使评价详细化，不仅帮忙学生更好的熟悉自我，还表达多元化评价。 （四）学问拓展，开阔视野.在这里我又收集了一些与学生生活、学习相关的统计图，用课件展现，目的是使学生的眼光不是只停留在课堂上，而是走出课堂，从其他地方看到统计学问的应用，拓展学生的学问面，从而激发学习兴趣。假如画面做得很精致，还可以使学生感到赏心悦目，又培育了审美情趣。 最终我又安排学生课后在报纸、杂志或网上收集喜爱的统计图和统计表，下一节课用来沟通观赏。 下面我在简洁介绍以下板书设计，由于本节课充分利用信息技术，所以黑板上中间只写“统计”两个字，下面是三组同学分别用不同方法记录的状况和最终的四个景区图，呈现出学生主要的学习内容。