一年级数学教案（12篇）.docx

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1、 一年级数学教案（通用12篇）一年级数学教案 篇1 第一单元熟悉图形（一） 新学问点： 1、初步熟悉平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的根本特征。 2、正确区分识别立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。 3、熟悉七巧板，并学会用七巧板拼组图形。 教学要求： 1、能直观熟悉长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够识别和区分这些图形。 2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。 3、培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。 4、初步感受到数学与实际生活的联系。 教学建议： 这局部内容主要是通过让学生观看和动手摆实物，对几种根本的平

2、面图形有一些感性熟悉，知道它们的名称，能够识别，能初步感知这些图形的根本特征。教学中要从以下几个方面入手。 1、要留意培育学生的观看意识和力量。如何可以让学生观看身边的物体分别是什么外形的，哪些物体的外形一样等。 2、要给学生充分的动手操作时机和时间，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以熬炼学生的动手操作力量。 3、留意培育学生的数学沟通与合作学习的意识和力量。 4、要鼓舞学生积极探究，教学中教师要常常为学生制造“最正确进展区”，让学生利用已有的学问，主动探究和发觉新学问。教师要留意爱护和鼓舞学生的创新意识。 1、熟悉平面图形 第一课时熟悉长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形 2、平

3、面图形的拼组 一课时解答平面图形的拼组，熟悉七巧板 其次单元20以内的退位减法 新学问点： 1、十几减9的口算。 2、十几减8、7、6的口算。 3、十几减5、4、3、2的口算。 4、综合应用。 教学要求： 1、经受与他人沟通各自算法的过程，能够娴熟地口算20以内的退位减法。 2、初步学会用加法和减法解决简洁的问题。 教学建议： 1、重视引导学生在详细的情境中学习数学学问。 数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而无视与情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力转变状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材供应的教学资源，编成好玩的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想出结果，然

4、后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活学生原有的学问和阅历，如加减法的含义，加减运算之间的关系等，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建自己的学问体系，学会计算方法。 2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。 教师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。 3、处理好算法多样化的教学。 教学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓舞学生进展共性化的学习，充分进展个人的学习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的沟通中吸取“养分”，不断完善自己的想法。例如，在教学13-8,13-5的例题时，

5、假如让学生绽开思路，由于学生的根底不同，阅历不同，思维方式不同，可能会消失“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”“点数”等方法消失，但组织学生充分争论后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”的根底上把握自己喜爱的计算方法。这一过程实际是把教师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得会更深刻。 4、实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的效果。 口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必需到达娴熟、精确，但这个要求不是一下就能到达的，是到学期完毕时逐步到达的，到那时一般要求每分钟正确口算810道题。依据学生特点，多采纳嬉戏、竞赛等方式，如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采蜜

6、”等方法进展练习，在玩中学、玩中练，运用鼓励性原则有针对性地进展练习，从而到达不断提高计算力量的目的。 5、引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。 引导学生自觉地应用所学学问解决身边的数学问题，不断提高学生解决简洁问题的力量。 一年级数学教案 篇2 教学目标： 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的构造，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。 3、使学生在学习过程中进一步进展思维力量和语言表达力量。 教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及构造。 教学难点

7、： 依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进展计算。 教学预备： 小黑板。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比拟哪根跳绳长，再比拟哪个小朋友高，我们用“”和“”来表示比拟的结果，这比用文字表示便利多了。 2、导入：使用符号表示既简洁又明确，我们数学上常常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 (1)小黑板出示苹果图。 (2)提问：从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?假如把刚刚的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 (

8、3)初步了解括线和问号：(出示括线)这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。(出示“?”)你们看，这样表示简洁吗? (4)了解已知条件和问题。题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 (5)提问：这道题谁会列式计算? 2、教学“试一试”。 (1)课件出示题目。(包括括线的问号) (2)提问：在这道题里，括线表示什么意思?括线下面的“10”个表示什么?“?”表示什么?谁能说出这道题的已知条件和问题? (3)在书上列算式计算。 (4)反应沟通，说说算式表示的意

9、思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 (1)学生在书上独立列式计算。 (2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用加法计算? 2、完成第2题。 (1)学生在书上独立列式计算。 (2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算? 四、总结全课 这节课学习了什么内容?你学到了什么本事?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方? 一年级数学教案 篇3 一、分析任务： 六年制小学数学教材其次册元、角、分的熟悉。用人民币购置商品是人们日常生活中常常遇到的事情。学生经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的

10、学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生熟悉人民币的种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要留意文明礼貌，让学生知道要节省零用钱。 二、课前调研： 一年级的学生都有花钱的经受，但是对人民币究竟熟悉多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。 调研是以谈天的形式进展的，主要涉及的问题是： （1）你知道世界上都有哪些钱吗？ （2）你知道我们国家的钱叫什么吗？ （3）你知道人民币都分哪些种吗？ （4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？ （5）你知道1元等于几角吗？ （6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（

11、教师供应样币） 通过这些问题我发觉：学生对人民币有肯定的熟悉，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活阅历不够丰富，有局部学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清楚，在所调查的15个学生里，有10个学生能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。 依据这些问题，我在教学设计中参加了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？让学生把学到的学问最终复原到生活当中去。 三、教学设计： 教学目标： 1、熟悉人民币

12、，了解元、角、分的关系。知道1元=10角 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。 3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱惜人民币。 教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片 教学过程： （一）导入 1、（课件显示“购物”两字） 师：小朋友，大屏幕的两个字你熟悉吗？谁能大声地读出来？ 生：购物 师：购物是什么意思呢？ 生：买东西。 师：对，买东西就要用到钱。 师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱） 师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上教导给学生看！） 2、引导中国的钱叫人民币 师：我们国家的

13、钱又叫什么呢？ 生：人民币。 师：好！我们今日就来熟悉人民币。（板书：人民币的熟悉） （二）讲授新课 1、集中学习、熟悉各种面值的人民币。 师：请小朋友将预备好的钱袋拿出来。（同桌合作） 师：把你熟悉的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开头！ （教师巡察） 师：刚刚我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示） 师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色） （第一组：放大的100元其次组：放大的20元第三组：放大的10元） （一元，五角，一角的硬币及纸币同时消失） 师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件） 生：一个是纸币，一个是硬币。 师：对，他们

14、制作的材料不一样。 师：两个硬币的反面是什么？ 生：国徽。 师：国徽是什么？ 生：是我们国家的标志。 师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。 2、给人民币分类 师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？ （课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54） 生：很乱。 师：那你们能把它们有规律地分一分吗？ （请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类） 师：哪个小朋友情愿来分一分？说说你按什么来分的？ 生：按数字分。 师：还有不一样的吗？ 生：硬币纸币分。 生：按元、角、分来分。 师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？ 生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋

15、友说，意思表达清晰就可以） 师：小朋友说得真好！下面翻开课本55页，书上的人民币你都熟悉吗？发觉书上印的人民币与我们刚刚看到的有什么不一样吗？ 生：左下角有一个红颜色的斜线。 师：你知道这是为什么吗？ 生：这是样币。 师：这小朋友学问面真广，这是样币，样币是不行以使用的。 3、简洁的角与角的换算 师：刚刚我们已经熟悉了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？ （课件出示）一张两角可以换（）张一角，一张五角可以换（）张一角。 师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己预备的钱上来换！） 同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡察） 师：（汇报成果）谁情愿上来表演给大家看一下？

16、（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角） 师：刚刚小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随便换一换。（用他们预备的钱） （教师巡察）师：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知教师？（分别请3组小朋友） 4、学习1元=10角 师：教师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？ （将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种） 师：教师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进展34组，用不同的分法进展） 师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发觉什么？ 师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？ 1元=10角（板书，课件出示） 师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来

17、验证一下。 生：1角=10分（师板书） 师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？ （课件出示练习20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角） （三）嬉戏，逛超市 师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？ 师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁情愿（预备卡通售货员的帽子） 师：谁情愿来买，带上你需要的钱！ （操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进展礼貌教育） 师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监视，付钱的数目对否？ 师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸爸

18、妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积存起来，用在该用的地方，好吗？ （四）小结 师：这节课你学会了什么？ 让学生谈谈自己这节课的感受。 （五）板书设计 人民币的熟悉 元角分 1元=10角 1角=10分 一年级数学教案 篇4 活动一：熟悉我的前后 过程：创设情境，引入教学。 1、今日有这么多听课的教师，谁情愿向教师们介绍一下自己，你情愿在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？ 2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个得意的同学，我的后面是黑板。今日在这里我们一起上一节数学课：前后（板书） 3、写完“前后”这两个字，我发觉刚刚似乎向大家介绍错

19、了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？ 4、学生发表自己的意见。 5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？ 师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面对着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。 6、你们的前后是什么呢？ 全体起立，面对教师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面对听课教师，你的前面是谁？后面是谁？ 同桌相互说一说：假如面对窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，假如面对走廊，你的前面是谁？后面又是谁？ 要求：同桌合作，一人说，一人认真听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。 活动二：排队买票 过程：在情境活动在中体验前后 1、上课前，笑

20、笑向我透露一个消息，说今日动物园进行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示） 2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？ 3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说） 4、请每组的最终一名同学站在最前面来，再观看一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？ 活动三：按要求做动作 1、那我们也要进场了，为了便利教师给每一位小朋友编号，按挨次第一排1号，其次排2号依此类推。 2、教师讲解规章教师要哪些人起立，那些人要快速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小朋友能说说嬉

21、戏的要求有哪些？生复述。 师：同学小耳朵灵 3、活动开头： 2号前面的同学请起立。 5号后面的同学拍拍手。 3号前面的同学请起立。 1号后面的同学跺跺脚。 2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。 6号前面的同学请起立。 活动四：百米赛跑 过程：在情境中理解前后变化的相对性。 1、同学们，紧急的百米赛跑就要开头了。请小朋友们看一看，有哪些运发动参与竞赛。猜测谁得冠军。 2、竞赛开头，跑了一会，状况怎么样？你看到了什么？两人说一说。 3、学生反应，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最终呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？ 4、假如跑步竞赛连续进展，可能会有什么现象发

22、生呢？你想一想，猜一猜。立刻要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。 活动五：卡丁车赛 过程：在详细情境中，主动探究前后位置与挨次。 1、紧急的百米赛跑刚刚完毕，更加剧烈刺激的卡丁车大赛就要开头了。笑笑赶快来到卡丁车赛场预备进展现场报道。突然信号不好，没有画面了。真圆满，我们没方法看到竞赛。竞赛的状况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小朋友听认真：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。 2、你能依据这些信息，用手中卡丁车图片摆出竞赛的画面吗？ 3、四人一组摆图片（其中一组在黑板

23、摆） 4、反应沟通 5、答复几个问题：1号车是第XXX名，4号车在XXX号车的后面，在XXX号车的前面。 6、你还能提出哪些问题？ 活动六：机动（数车的辆数，动画消失） 活动总结： 1、这堂课我们学习了什么数学本事？ 2、现在应用我们所学“前后”的学问，来做一个嬉戏。 （1）我的前面是你，你的前面也是我； （2）我的后面是你，你的后面也是我； 一年级数学教案 篇5 一、教材分析 说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的15的熟悉和加减法。这局部教材是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物

24、和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。 教学目标 1、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数，序数的含义，数的认，读，写，数的挨次，学会比拟数的大小，并会认，会读，会写这5个数。 2、力量目标：培育学生观看，比拟，口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的.辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。 教材的重点，难点： 本节课的重点是：理解15各数的基数，序数的含义。 本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想。 二、教法、学法 本次教学活动以情景

25、教学法举例说明法发觉法等教法既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。针对一年级的学生特点，让学生观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。而且教给学生观看的思维方法。通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比拟数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 三、教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）观看探究，培育学生观看力量 图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按肯定的挨次观看。 这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣， （二）从图过渡到数，建立数

26、的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1个同学在拉手风琴，那么，除了1个同学，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活严密地联系起来。 （三）联系生活实际，学会运用数 在学生熟悉了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上，教室里，家里找一找，数一数，并用学过的数说一句话。 这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比拟数的大小 1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆，比一比，哪个数大，你是怎么想的渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、

27、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几3的后面是几还有可能是几通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生法规，工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生观看，感知，再通过描红，独立书写到达预期的效果。这样的设计符合儿童的认知规律，培育了学生的动手力量，思维想象力，充分表达新课程的让学生亲身体验数学学问的形成过程这一理念。 （五）稳固深化，拓展延长 1、新课讲授完以后，出示练习题。如：想想做做中找朋友，看数画圈

28、，看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和熟悉15各数。 2、最终设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉，1串葡萄，1双袜子等，渗透单位1的概念。 四、总结全课 这节课很快就要完毕了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者，引导者，合。在整个教学过程中，学生始终在动眼观看，动脑思索，动嘴表达，动手实践，自主探究中学习学问，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参加面广，学得开心，学习效果好。 一年级数学教案 篇6 教学内容： 教学目标： 1、结合现实情境经受数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分，排

29、一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、熟悉象形统计图和简洁的统计表。会看象形统计图和简洁的统计表，能依据表中的数据，答复一些简洁的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践力量，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 教学难点：学会看象形统计图和简洁的统计表 教学重点：培育学生的合作意识和实践力量 教学设计意图： 数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。因此，在设计本节课时留意亲密结合学生的生活阅历，从现实中查找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于四周的世界中，从而激发

30、了学生学习数学的兴趣。详细的设计思路如下： 1、数学生活化，让学生学习现实的数学。围绕新课标的这一详细要求，力图让学生在熟识、亲切的生活背景素材中提出数学问题，让学生感到生活中到处有统计，到处有数学。 2、数学活动化，让学生学习动态的数学。为了让学生真正投入到统计的过程中，为此创设了摆一摆、画一画、分一分、排一排的活动气氛，从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。 3、数学问题化，让学生学习思索的数学。留意在课中引导学生用准确的数学语言描述数据，依据数据提出问题并解决问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们，从小到现在我

31、们的身体每天都在发生着变化，谁能说说自己的身体都发生了哪些变化？ 学生积极发言，“长高了、长胖了、。” 看，大头儿子也来参加咱们的发言了，（课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最终，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家），谁发觉大头儿子的变化了？（换牙了） 有换牙经受的孩子说说自己换了几颗牙？ 生：汇报自己的换牙数量 师：面对全班换牙的状况，你最想了解什么？ 生：换几颗牙的人最多？换2颗牙的有几人 【评析：身体的变化是儿童每天都在亲身经受的事情，其中换牙又是本阶段的孩子必经的一件事，这样从学生最切身的体验入手，引发了学生的共鸣，学生从多个角度发觉并叙述自己的成长变化，兴趣盎然！为了把学生进展的思维

32、临时收拢，并且保证兴趣不减，课中引入了大头儿子，这样不到1分钟的情境创设，给孩子们带来的却是思维的融合贯穿！于是把焦点集中在了对换牙的争论上，同时体会到了统计在生活中的存在。】 一年级数学教案 篇7 教学内容 课本110页的例1和例2。 教学目标 1使学生把握可以用交换加数的方法和想大数加小数进展计算。 2培育学生用9、8、7、6加几技能学习的计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 3培育学生良好的书写习惯和仔细负责的态度。 教具预备 软件 教学重难点 把握的进位加法的计算方法。 教学过程： 复习导入 1歌谣 2口算（计算机显示） 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9

33、+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3计算机显示：8+9=？让学生口算并说思索过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进展计算。这节课，我们连续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 合作学习，探究新知 1出示5+7=，同桌合作学习。 a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做5+7。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，教师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生3：想7+5=12，所以

34、5+7=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2小组合作，探究5+8、4+8、3+9。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3争论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生依据提示汇报：（师板书） a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9 b.4加几有：4+7 4+8 4+9 c.3加几有：3+8 3+9 d.2加几有：9+2 学生抢答汇报得

35、数。 4看书质疑。 5做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观看上下两道题有什么规律。通过观看，发觉加数调换了位置，和不变。 6小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 练习 1先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数变化的挨次先说得数，再说算式。 学生汇报

36、。 2看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对比投影自批自改。 3学生自己出题，其他同学抢答。 4数学嬉戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。 一年级数学教案 篇8 教学目标： 1、学问与技能 （1）熟悉计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 （2）把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 2、过程与方法：经受从实际情境中抽象出数的过程。 3、情感态度与价值观 （1）与实际生活相联系，让学生体会到数学学问源于生活，效劳于生活。 （2）培育学生观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。 教学重点：

37、 弄清数的组成。 教学难点： 理解计数单位。 教具预备： 课件，小棒。 教学过程： 一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣 1、师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多快乐啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观看答复上述问题。 2、又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？ 我们来估量一下，现在草地上有多少只羊。大家沟通，说一说自己估量的结果。 3、师，我们的估量对吗？可以数。你会数吗？今日学习数100以内各数。（提醒课题） 二、操作、沟通，学习数100以内各数 1、实物数数。 （1）师：教师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，

38、是不是100根。 （2）学生自由数汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进展实际操作。） 2、争论。 （1）师：刚刚，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？能不能试着用刚刚同学们提出的方法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。肯定要用皮筋捆好。 （2）师：一根一根地数，10个一是几？那十根十根地数，10个十是几？ 3、引导学生一十一十地数到一百。 （1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百 假如让你十个十个地数，你能从10数到100吗？10010呢？ 学生数10捆小棒：一十、二十、三

39、十？九十、一百。 （2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查） （3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。 八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。 （4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。 三、接近整十数的数法 1、师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？假如一根一根的连续往下数，你能数到四十二吗？试一下。 出例如2：从三十五数到四十二。 学生边添小棒边数。 沟通：三十九后面的数是多少？为什么是40？ 学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。 2、从五十六数到六十三，再从六十

40、三数到七十二。（留意渗透组成学问，留意是否每数满十根捆成一捆。） 3、不摆小棒，一一地数 从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮番数，再指名数。） 答复：七十九、八十九、九十九的后面各是几？ 四、学习100以内数的组成 1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和 （ ）个一组成的。 2、第33页“做一做”的其次题。 3、同桌一人摆小棒，另一人说组成。 4、嬉戏：摘果子。（水果卡片） 四十二 （ ）个十（ ）个一七十六 （ ）个十（ ）个一 九十四 （ ）个十（ ）个一六十 里面有（ ）个十 一百 里面有（ ）个十 想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想

41、哪里遇到过？自由汇报。 假如这堂课的表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？它是由几个十和几个一组成的呢？说说你得分的理由。 五、小结 师：说一说，你今日学会了什么？ 六、练习活动 先估量一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。 你的估量差不多吗？你是怎样数的？怎样数比拟快？ 一年级数学教案 篇9 教学目标： 1、通过估一估、量一量，进一步培育学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育估测意识和动手操作力量。 2、通过练习、争论，使学生会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 3、为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到熬炼，增加合作意识和探究意识。 4、在各种嬉戏中使学生体会到胜利的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学重难点： 通过练习、争论，使学生会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 教学预备： 尺 教学