一年级下语文教学教案.doc

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1、 一年级下语文教学教案 教学目标： 1、熟悉“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。 2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。 3、在理解古诗的根底上，感受月亮的奇妙和奇妙。 教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的根底上，感受月亮的奇妙和奇妙。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 贴出图片(一个安静、漂亮的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮，你想到了什么?激发学生绽开想象的翅膀。 唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜爱抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢?今日我们就来学习李白写的古朗月行这首古诗。 二、初读

2、诗文，找诞生字宝宝。 1、大家自己先来读读古诗吧，有信念读好吗?假如遇到困难，我们应当怎么办? 2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想方法记住它们的样子。 三、检查学生自学状况，并适时指导朗读，相机理解诗意。 (一)指名学生读诗，读后准时评价指正。 (二)检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。 熟悉“朗”，并理解题目：古朗月行 1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗? 2、引导理解“朗月”。 什么样的夜晚才会有明月?(晴朗) 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚观察了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也观察了这样的朗月，他也特殊想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照

3、写过的朗月行的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今日要学习的古朗月行。学生接读题目。 熟悉和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。 1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢? 2、学生观看田字格里的“识”字，(什么构造?每个笔画在田字格里的位置?)然后告知教师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。 3、给“识”字组词。 4、李白小时候不熟悉什么呢?齐读第一行诗：小时不识月。 熟悉和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。 1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像?(区分：玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观看，自己书写。 2、给“玉”字组词。 3、

4、李白小时候不熟悉月亮，他把月亮称呼为什么?齐读其次句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?假如你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样，见到如此漂亮奇妙的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声召唤：呀!天上有个白玉做成的盘子! 4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊异赞美的语气，然后再齐读。 学习剩下的两行诗 1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名答复。 2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么样地方?镜子原来应当放在什么地方?可是现在它飞到哪里了?想象一下从这面镜子里，我们能看到什么?假如你见到这样的月亮你会怎么样? 3、我们

5、该怎样读这两行诗才能读出月亮的奇妙与漂亮呢?在指名读后的评价上引导学生读出赞叹的语气。在必要的时候，教师也可示范读。 四、整体感悟，指导背诵。 1、学生闭上眼睛，随着教师的描述绽开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样雪白，漂亮，肯定是的白玉做成的盘子吧?不对!不对!它那样光明，那样奇妙，肯定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。 2、你喜爱这样的月亮吗?喜爱它的什么?那让我们边读诗，边绽开想象吧!配乐齐读古诗。 3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。 五、拓展延长 1、在这首里，李白给我们呈现了一个漂亮奇妙的月亮，我们还学过他的一首关

6、于月亮的诗，它是?指名人背诵静夜思。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么? 2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵小小的船，在儿歌里，弯弯的月亮像什么? 3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌? 六、课堂小结： 从古至今，许很多多的人都喜爱月亮，也喜爱月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把欢乐的事告知它，也把苦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头悄悄地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢? #278703一年级下语文教学教案2 一、教材简说： 这是一篇韵文。课文以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”正坐

7、在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇怪，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。 二、教学目标： 1.熟悉9个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“门”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.感受晴朗夜空的漂亮，生发喜爱大自然的情感。 三、教学过程： (一)创设情境，激发兴趣 1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗? 我们一起来观赏一首美丽的歌曲，听完以后大家说说你们发觉了什么。(观赏小小的船) (二)提醒课题，初读课文，整体感知 1.今日我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。 2

8、.四人小组协作读，说说你最喜爱哪一句。 (三)读好课文，想象中创新 1.指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的? 2.放小小的船曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里消失了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么? 3.轻声哼唱小小的船这首歌，并自配简洁的动作。 4.有表情地朗读课文。 (四)趣味识字 1.(制作课件时，在星星图后隐蔽生字)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗?(教师点击课件上的星星，星星上显示诞生字，学生抢读。) 2.你能告知同学，你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组沟通记字方法。) 3.结合语言环境，稳固生字。

9、(内容见教学建议中的“小短文”) (五)写字 1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。 2.学生描红，并仔细临写。 3.展现有代表性的作业，让学生评一评，发觉优缺点。 (六)朗读感悟 1.这篇韵文的特色在于用了很多叠词描写景物的外形和颜色。在指导朗读时，可先引导学生观看课件中漂亮的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。 2.引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面饱满生动起来，在轻柔的小小的船的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。 3.小组合作学习，可让学生以自己

10、喜爱的方式朗读课文，如，边读边做动作。 (七)课后练习 启发想象，完成课后练习。要启发学生由描写的对象的颜色、外形等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓舞学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜亮的事物，说说“像”。 (八)实践活动 1.课前让学生了解有关月亮的传奇或故事。 2.让学生观看一段有关月球学问的录像。 3.组织小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗? (九)课外作业 我会画：把你看到或想象到的星空画下来。 #278702一年级下语文教学教案3 教学目标： 学问与力量 1.熟悉九个生字，会写四个生字。

11、2.正确、流利地朗读课文。 过程与方法 1.创设情境，激发兴趣。 2.通过看插图等多种方法培育学生想象力量。 情感态度与价值观 感受晴朗夜空的漂亮，激发学生喜爱大自然的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教学难点： 理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。 教具预备： 1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪耀的小星小小的船的多媒体课件。(教师) 2.熟读课文，预习生字。(学生) 教学过程： 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1.播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示漂亮星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星特别快乐地看

12、四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。 2.提醒课题。 (1)教师指导学生观看课件中月亮的外形，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今日要学习的小小的船。 3.读课题。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生熟悉“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很得意) (3)教师指导学生感受小船

13、的得意，带着自己的感受读课题。 4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么? 5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，呈现漂亮的画面，把学生带入晴朗夜空美丽的情境中，激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信念，帮忙学生把生活阅历、文本、漂亮的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜爱上阅读。 二、初读课文，认读生字 1.提出自学要求 (1)自由读课文，遇到不熟悉的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“”把要求会认的字画出来，用“_”把要求

14、会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。 2.学生同桌相互检查读，订正读得不精确的字音。 3.教师组织学生汇报识字状况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并准时评价。 4.学生在小组内合作练习朗读课文。 要求 (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小教师，仔细听、认真评。 5.教师检查练习朗读状况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图

15、：提出自学要求，帮忙学生把握学习方法，培育自主学习的意识;学生互帮互学，培育了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进展指导，提高了学生的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1.教师配乐范读全诗。 2.启发想象：你脑海里消失了一幅怎样的图画? 预设 学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮忙学生理解“闪闪的”这个词语。 3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求 想一想：课文共有几行，由几句话组成? 把自己喜爱读的句子多读几遍。 (2)学生按

16、要求朗读课文。 4.教师组织学生汇报朗读成果，准时评议。 5.教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船里坐， 只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，稳固识字效果。 (弯弯)的月儿(小小)的船， (小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐， 只观察(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准 声音洪亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地竞赛，读后准时评价。 (3)评出优胜者，赐予嘉

17、奖。 设计意图：本环节设计意在进展学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中稳固识字，培育学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮忙学生展现朗读的成果，激发学生喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1.组织学生做采蘑菇的嬉戏。 (1)讲明嬉戏规章后请3名同学到前面来做采蘑菇的嬉戏。(多媒体课件播放歌曲) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 教师指导学生熟悉“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还熟悉了哪些带有这些偏旁的字。 猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。 做动作识记会意字“看”：“手”

18、放在“目”上就是“看”。 组词识记：见再见、观察、见面。 教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 预设 “看”也是多音字，在本课中读kn，在“看门”一词中读kn。 2.给蘑菇找朋友。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好! (2)学生在小组内进展合作学习。 (3)学生汇报学习状况。 预设 组词：小船星星观察闪闪的里面两头不在 造句 观察：在动物园里，我观察了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3.指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观看田字格中的这两个字，你发觉了什么?(

19、“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生认真观看每个字的每一笔写在什么位置，同桌沟通。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边稳固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观看“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比拟多，它们之间的距离匀称，长短不一样。 (6)教师指导学生书空。(“头”最终一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成

20、写完“甲”再写两横。) (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、美丽。 (8)展现学生作品，师生共同评议。 设计意图：在嬉戏中识字，有利于学生自主表达。沟通多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮忙学生熟悉生字，便于学生熟悉汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进展练习组词、说话，培育了学生们的合作意识。依据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1.引导回忆：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?) 2.作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引

21、导学生梳理学习过的内容，培育学生的总结力量，针对学生学习状况布置作业，有利于稳固识字效果。 其次课时 一、复习引入，再现情境 1.引导回忆：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗? 2.依据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到漂亮的蓝天上。看，很多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么? 预设 (1)我似乎观察了一闪一闪的星星。 (2)我仿佛观察了宇宙飞船上天。 (3)我仿佛观察了月球人，很帅气。 (4)我似乎观察了蓝色的天空特殊大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中

22、精神;配上音乐，可以让学生进展大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新颖好玩，学习心情高涨。 二、创设情境，合作学习 1.学习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊? 预设：我感觉很欢乐。我很快乐。 (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么? (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终相互评一评。 (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”? (6)课件出示两个句子，朗读比拟不同点。 弯

23、的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的得意，读起来也更上口。 (7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的得意、好玩。 (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的外形两头尖。课件出示月儿的外形，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的得意，以及自己满怀喜悦的心情。 2.学习第三、四行诗。 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面处处走走，哟，你们看到了什么

24、?(星星、天空) (2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的) (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”? 课件出示两个句子，指学生分别朗读比拟有什么不同 只观察星星和天。 只观察闪闪的星星和蓝蓝的天。 课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽阔无边的情境，引导学生对比图片体会叠词的作用。 (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨) (6)指导朗读。 教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的淘气得意。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音洪亮，读出天空的漂亮和神奇。 学生

25、自由朗读，读出星星、天空的漂亮得意。 3.语言训练，感受夜空的美。 (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像_，多美呀!(钻石、珍宝、小眼睛、光明的灯) 月亮很像_，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀) 蓝蓝的天空像_。(写比方句) 雪白的云朵像_。 圆圆的苹果像_。 _像_。 (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 (3)教师鼓舞学生说出与众不同的内容。 4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。 5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动

26、作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了制造性，突出了在学习中的主体性，提高了力量。设计填空的形式进展语言训练，一方面利用供应的句式帮忙学生养成说话的完整性、标准性，另一方面让学生在生活中积存语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗读，绽开想象 1.配乐表演小小的船。 2.争论：“只观察”的“只”是什么意思?“只观察”和“还观察”有什么不同? 3.进展说话训练。 课件出示：我观察了_。 引导学生从不同的角度绽开说话。例：我观察了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔 4.检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、开心的乐曲学会唱、学会背

27、。) 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，敬重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮忙学生积存背诵。 四、复习生字，积存词语 1.复习词语。 小船星星观察闪闪的里面两头不在 2.做采花的嬉戏。(生字藏在花朵的后面) (1)请3组同学到讲台上来做采花嬉戏。 (2)请做嬉戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组。 设计意图：字离不开词，识字教学必需同积存词语结合起来。凭借好玩的嬉戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积存词语。 五、总结全文，陶冶情感 1.鼓舞

28、学生质疑：还有哪些不明白的问题? 2.小结：大自然是漂亮的，太空中还有许很多多的神秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学学问，把握本事，将来也可以到太空游览、旅行，去探究大自然的神秘。 3.假如请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢? 设计意图：鼓舞学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达力量。这样调动学生的生活积存，既进展了学生的想象力和创新力量，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培育了学生综合应用的力量。 六、布置作业，延长拓展 1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来

29、。 2.回家把课文背给家长听。 3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 设计意图：背诵课文既能展现学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延长到课外，让学生在宽阔的天地里学语文、用语文，培育学生观看和表达的力量。 #256550一年级下语文教学教案4 教学目标： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的喜爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。连续培育学生良好的书写习惯。 教学预备： CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片

30、 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣揭题。 A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习兴趣。 C 今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 二、初读课文。 A 听读课文。 B 自由读课文，边读边把自己不熟悉的字标出来。 C 用平常最喜爱的方式自学这些不熟悉的字。 评：学生通过半年的学习，已经把握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，表达差异性、多元化。 D 抽读生字卡片。结合课文内容

31、和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(教师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：点出洗澡需要水。 奇怪：强调“好”是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分表达师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。 E 在小组长的带着下用大家

32、喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，鼓舞学生有自己独特的方式进展合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的根底之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这局部主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的根底。 三、尝试体验，读好课文。 A 教师范读课文，引发学生对教师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 B 小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评

33、。 C 让两个学生个别读13自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼奇怪的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 D 自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进展极具共性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进展角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、梦想、唱歌，实现了学生与文本的互动对话。 E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受根底上，分角色朗读课文，对文本进展整体感悟，把握课

34、文的基调。 F 全班沟通，查找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的根底上放手让学生进展制造性的表演，自由结对，自由展现，限度地敬重学生的差异性。 G (在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 四、复习生字、学写生字。 A 结合学生讲的故事，教师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) B 嬉戏完毕，黑板上消失很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教

35、师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里到达了和谐的统一。 C (出示课件)观看写一写的字，你发觉了什么? D 教学新部首“走之儿” E 观看“边”“连”“过”笔顺，书空练习。 F 教教师写字，怎样写才好看? 评：以学生观看发觉为主线进展写字教学，培育了学生的观看、发觉的力量。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 H学生练习、评议。 五、总结 下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生连续思索、扩展、想像，实现有创意的表演，实际

36、上也是对文本的再创作。 #256551一年级下语文教学教案5 教学目标： 1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处? 2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。 3.学会编故事，仿照青蛙的语调给小鱼讲故事。 4.熟悉本课15个二类字，并熟读课文。 教学流程： 一、兴趣导入。 1.师：同学们，你们熟悉哪些动物，你能仿照出它们的叫声吗? 学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱 2.点题。 师：今日，咱们来学习池塘边的叫声。 板书课题：池塘边的叫声。 3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的? 师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。 二

37、、初读课文、认字。 1.学生自读课文，自己解决不熟悉的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。) 2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字状况。 3.听课文录音，进一步熟识课文，稳固生字。 检查生字：找来许多小动物的图片，每张图片反面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必需得熟悉背后的生字，然后把动物图画嘉奖给学生。 4.看动画，进一步熟识课文。 学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟识课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。 (但是读完了课文，学生会有新的问题提出。) 三、学生其次次质疑。 1.

38、青蛙眼睛为什么转了一下(两下)? 2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事? 3.青蛙会给小鱼讲什么故事? 4.小鱼为什么叫青蛙为大哥? 5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮? 6.小鱼为什么一上岸就会死? (学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。) 四、争论。 学生就以上问题分小组争论(四人小组)。 五、学生汇报(精选其中一段)。 1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从今以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。” 2.表演和分角

39、色朗读结合，培育学生的合作力量。 3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。 表演到最终，演青蛙的小朋友必需给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。 (1)一个学生把一年三个季节的风光描述给小鱼，只有没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?” (2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。” 4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓舞学生去查资料解决，培育他们的探究精神。 六、课后练习。 _只能在水里游。 _能在水里游，也能在岸上跳。 _很讲礼貌，_很讲信用。 七、总结拓展。 师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的? 语文教学方案