一年级语文《小公鸡和小鸭子》教案.docx

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1、一年级语文小公鸡和小鸭子教案 教学目标： 1.熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说、听、哥”4个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学预备： 生字卡片多媒体课件设计 教学过程： 一、读课题，学习第1自然段 1.引人学习，读好课题。 2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 指名读，学习“一块儿”，熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。 二、读准课文，初步感知故事 1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2.请三位学生

2、分段轮读第2一4段。 依据学生读文状况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点： (1)“不”的变调：捉不(b)到 不(b)行 不(b)会 不(b)信 (2)短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞速地游 (3)在句中读好平翘舌音：小公鸡观察了，捉到虫子就给小鸭子吃。 设计意图：实行多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于稳固生字的识记。 3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就( )。 自由说指名说一一同桌互说。 设计意图：这一环节

3、既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的时机。 三、读好第2自然段，积存词语 1.自由朗读课文第2自然段。 2.数数第2自然段共有几句话?(4句) 3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，由于找到了很多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很快乐，很快乐;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急、难过。 教师点评指导，以评促读。 4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢?小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢? 出示“吃得”“急得”说一说 在积存“吃得很欢

4、”、“急得直哭”的根底上拓展积存。 设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积存词语。 5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 四、稳固生字，指导写字 河 说 听 哥 1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观看。 将4个字中的“口”变红，引导学生观看这4个“口”位置和外形的不同。 2.教师示范，学生书空。 3.学生描红、临写，教师巡察指导。 4.展现学生书写，点评。 设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区分把握。 一年级语文小公

5、鸡和小鸭子优秀教案2 教学目标： 1、熟悉12个文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮忙。 生字，会写7个生字，熟悉“提土旁”1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。 3、理解课 教学重点： 1、熟悉12个生字，会写7个生字，熟悉“提土旁”1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点： 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮忙。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(图上有小公鸡和小鸭子) 2、教师引学：同学们，大家看到了什么?(师板书课题：小公鸡和小鸭子) 3、教师引问： (1)从

6、课题上看，课文讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子) (2)“和”在题目中是什么意思?(表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间，它们发生了什么故事呢?让我们一起去看看吧!) 二、自学： 1、师范读，生看着课文仔细听。并思索：(出示读文要求) 这篇课文讲了一件什么事情? (出示答案：讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、相互帮忙的美德。) 2、(出示读文要求)今日我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。 3、(出示生字)师领读。 块：今

7、日我们熟悉一个新偏旁(出示课件)，这个偏旁叫做提土旁，想一想你熟悉的哪个字也是提土旁?(地、坏)谁能读“块”? 捉：谁来记住它?生：左边是提手旁右边是一个足。用“捉” 组一个词或说一句话? 急：这个字是心字底，今日学的“忽”也是心字底。 直：这个字里面是三横，与真特殊像，直的反义词是什么?生：弯。 行：是双人旁，组词：行走、人行道。 死：反义词是“生”。 跟：足字旁，与脚有关。组词：跟着。 身：是独体字，组词：身边、身上、身体。 齐读两遍。 小教师领读。 去拼音齐读。 出示带课文中生字的词语。 开火车读。 三、互学 1、(出示课件)现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。 2、(出示课件)观

8、看图画上的小公鸡和小鸭子，想一想它们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾之间有蹼相连。)联系雪地里的小画家。 3、(出示课件)读课文，分组争论：小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方?分别做了什么事情?它们的心情是什么样的?(师总结：小公鸡和小鸭子一起去了草地里，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，他们都很快乐。他们一起去了小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡不会游泳差点被淹死，小鸭子救了小公鸡，小公鸡很感谢小鸭子，他们很快乐。告知大家要团结友爱、互帮互助。)(板书) 4、(出示课件)再读课文，为什么小鸭子捉不到虫子?为什么小鸡不会游泳?(

9、由于小鸭子的嘴巴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子，小公鸡的脚趾是分开的，脚趾之间没有蹼相连，所以小公鸡不会游泳。) 四、展现、测评： (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 (2)依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互帮忙的? (3)回归生字，引读两遍。 其次课时 一、导学： 1、利用生字卡片，抽查生字。 2、(出示课件)生齐读生字。 3、分角色朗读课文。 二、自学、互学： 1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字，让学生观看这7个字的笔顺、笔画特点。 2、教师整体范写，认真观看生字的笔画位置。 河：左窄右

10、宽，三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。师范写，生仔细看：点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。 也：第一笔横折钩的横向右上方倾斜，最终一笔是竖弯钩，不是竖折钩，写时要留意。师范写，生仔细看：横折钩、竖、竖弯钩。 他：左窄右宽，单人旁，右边是“也”。组词：他们。师范写，生仔细看：撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。 地：左窄右宽，提土旁，右边是“也”，组词：土地。师范写，生仔细看：横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。 说：左窄右宽，言字旁，组词：说话。师范写，生仔细看：点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。 听：左窄右宽，口字旁，组词：听见。师范写，生仔细看：竖、横折、横、

11、撇、撇、横、竖。 哥：上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仔细看：横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。 3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡察指导。 4、班级展现。 5、齐读生字并组词。 三、展现、测评： (出示读一读，比一比)说一说两句话有什么不一样? 1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 2、小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 一年级语文小公鸡和小鸭子优秀教案3 【教学目标】 1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。 2、通过朗读比拟，联系上下文，了解“吃得

12、很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮忙的美妙情感。 【教学重点】 1、识字，写字。 2、读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 1、留意“不” 的 变调; 2、初步体会“”偷偷地、飞速地等词语的用法。 教学预备： 1.(1)课文朗读动漫。 (2)小鸡、小鸭的相关学问。 (3)教学帮助课件。(教师) 2.了解小鸡、小鸭。(学生) 教学时间安排：两课时。 第一课时 教学目标： 1、用不同的方法学习生字，熟悉提土

13、旁，会写“也、他、地”三个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好其次自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学预备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。 教学流程： 一、谜语引入，激发兴趣 1.谈话导入：小朋友，今日我给大家带来了两则谜语，请留意听好了： 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(猜一小动物) 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(猜一小动物) 说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样

14、。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。 2、今日我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和教师一起板书课题。 4.齐读课题。和在题目中是什么意思?(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢? 二、自读课文，学习生字。 两个小伙伴一起玩的时候，究竟发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。 1、学生自读课文，课件出示合作学习目标： (1)同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。 (2)盖上拼音，同桌相互认生字，小教师教认字。 (3)小组内检查拼读生字。 (4)小组

15、四人一起朗读课文。 2、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容状况，相应出示两幅图画，板书“相互帮忙”。 3、检查生字反应状况。 (1)字源识字法，出示“身”字的象形演化， -身 “死”字的会意演化。 -死 (2)谜语：街中的土堆全拉走(行) (3)加一加：捉 河 信 (4)换一换：快-块 很-跟 减-喊 (5)数一数：直 (6)比一比：忽-急 突然 无视 忽冷忽热 忽快忽慢 赶忙 焦急 很急 心急 (7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身 生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。 4、提示“不”字的读音。 b b b 捉不到 不信 不会 (四声

16、前面读二声) b 不行 不好 不高 (其余前面读四声) 点生读句子; 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 不行，不行，你不会游泳，会淹死的。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 5、教师的谜语又来了，快快开动脑筋啦! (课件)有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。 指导书写这三个字。 学生观看三个字在田字格的位置，提示应当留意的地方。 教师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。 生在田字格里练习，师巡察。选两本评议。 教师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡察，选一本评议，学习小组内评议。 四、图文结合，朗读课文。 1、教师范读第1自然段，学

17、生跟读，指导读好儿化音一块儿。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢? 2.点生第2自然段。 (1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观看图画说一说。 (2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样?(快乐极了。) (3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡快乐的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得 ) (4)可是他的好朋友小鸭子呢?也快乐吗?读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。 (5)小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢?依据情境，补充对话： 小鸭子：呜呜呜 小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦? 小鸭子：我的.嘴巴 小公鸡：别哭别哭，我 小鸭子： (小鸭子吃了一条虫子) 小公鸡：虫子好吃吗? 小鸭子：真 小公鸡：那我 小鸭子：你真是 (6)读完了这段话，你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?假如小伙伴不会，你也要帮忙一下他哦! 五、总结：这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢?说来听一听吧，假如你的小伙伴还有不会的，你知道应当怎么做吗?