《铁与水蒸气反应》教学设计.docx

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1、?铁与水蒸气反响?教学设计1 .指导思想与理论依据在必修一第三章金属及其化合物中，铁与水蒸气的反响出现在科学探究 中，表达了新课标的精神，课本要求学生设计一套简单的实验装置，使 复原铁粉与水蒸气反响。以此为依据设计这节课。2 .教学内容分析实验是化学的根底。反响实验装置的设计是学生应逐步培养的能力。本 节课是培养学生实验设计能力的一个很好地平台，由于是高中第一节实 验探究课，需要结合学生在初中学习到的一些实验装置的知识，把已经 学过的零散的知识进行整合，进一步提升学生的实验能力。3 .学生情况分析学生在初中已经见过一些实验装置，比方02、H2、C02的实验室制法， 简单的性质实验，具备了完成化

2、学实验的根本思路和方法，具备设计简 单实验的能力。这些知识都是本节课探究性学习的前提和根底。在教学过 程中，本着以学生为主体，使学生成为知识的积极构建者，主要采用让 学生设计实验的方式，注重学生的能力开展。4 .教学目标设计(1)根本目标知识与技能目标：1 . 了解铁与水蒸气反响的原理2 .设计出简单可行的铁与水蒸气的反响装置3 .培养学生动手能力、观察实验、分析实验的能力，解决实际问题的能 力。过程与方法目标：1.采用实验探究法，在复习反响装置的过程中，引导 学生学习科学方法，提高学生科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，开 展学生的个性和特长。2.在教学过程中训练思维的严密性、逻辑性，培养学生

3、分析、推理、归 纳、总结的能力及小组合作能力。情感态度与价值观目标：1 .培养学生积极思考、勇于探索的优良品质。2 .培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣。(2)开展性目标以课本实验为依据，培养学生实验设计能力，培养学生良好的解决问题 的思维习惯和提高学生的实验操作水平。(3)教学重点的分析与确定铁与水蒸气的反响是以科学探究的形式呈现的，引导学生合作设计铁与 水蒸气反响的实验装置，并进行方案评价。由此确定教学重点：铁与水蒸 气反响的装置设计。(4)教学难点的分析与确定水蒸气制备，氢气的检验等这些根本实验学生在初中已有所认识，如 何将已学的知识串在一起，形成比拟系统的知识体系，成功地完成

4、铁与 水蒸气的反响是一难点。5 .教学过程设计(1)教学流程图：如右图。教学流程图符号及含义图形意义说明开始，结束教师活动学生活动教学媒体流程线(2)教学资源的开放性措施本节课选用的教学资源是必修一中科学探究中的一个实验设计，且是高 中阶段第一个实验设计，目的是培养学生的实验设计能力。(3)问题情境的开放性措施本节课创设的开放性问题情境如下：请你写出铁与水蒸气反响的方程式？设计这个问题，主要考虑这节课是设计实验，方程式已经学过，所以直 接提问默写方程式。铁与水蒸气反响的实验装置由几局部组成？设计实验之前先提出这个问题，是为了降低实验设计的难度，由于这是 学生第一次设计实验，学生没有头绪，这个问

5、题可以使学生有个根本思 路，便于设计实验。请分组设计铁与水蒸气的实验装置，并画出你设计的装置简图？这个问题最重要，是本节课重难点，学生通过分组讨论，每个小组最终 拿出一个方案，确定方案后，在展台展示并由学生说出自己组的设计思 路，之后其他组进行点评，教师也作适度点评，但以学生为主。课本上给出的实验，设计思路和优点在哪里？这个问题主要是拓宽学生的视野，少量水蒸气可以用湿棉花制备，少量 氢气还可以用肥皂泡收集，再进行点燃检验。通过课本实验，你刚刚设计的实验装置还可以怎么改良？这个问题是让学生会学与致用，设计实验时我们要翻开思路、大胆想象， 使同学设计的更新颖，实验效果又好的实验，这也证明了实验的多

6、样性。(4)学生活动的开放性措施小组讨论。六个小组各设计一套铁与水蒸气反响的装置，培养学生的 合作探究能力。学生展示设计方案，并答复其他组提出的问题。培养学生的思维能力 和表达能力。学生设计实验方案。培养学生分析问题、解决问题的能力、知识迁移 能力和创新能力(5)教学过程描述实施上本节课之前，教师已经将铁与水蒸气反响的方程式讲了，上课后，教 师先请一个学生板书铁与水蒸气反响的方程式，然后请学生看课本50页 科学探究第二段：设计一套简单的实验装置，使复原铁粉与水蒸气反响。 并提问大家：整套装置应包括哪几局部？学生讨论教师指导得到答复：整 套装置应包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反响、检验产生的气体三

7、局部。 教师扣到本节课重点：请同学们结合初中所学的实验知识画出你设计的装 置简图。学生共分为六个小组，以小组为单位进行讨论设计，在讨论的过程中， 教师对个别问题加以指导。学生根本出结果后，派代表用投影展示各组设 计的结果，陈述自己组的设计思路，并由其他组提出问题，给与评价。六 个组都展示完毕之后，教师从学生的设计的装置中总结几套比拟好的方案。在上面的根底上，教师演示课本中给出的实验，学生认真观察实验现 象，提出新的问题：这个实验的原理和优点在哪里？学生讨论答复，得到 答案：此实验很新颖，而且简单，首先一支试管代替三支试管，其次用肥 皂泡收集少量氢气很新颖。接着教师提出问题：你设计的实验还可以怎

8、么 改良?让学生翻开思路，大胆想象。最后，学生小结归纳本节课重点内容并谈学习体会。通过学生的发言， 可以看出学生掌握了本节课的内容，到达了教学的实效性。课后，组织学生对学习活动的情况进行评价。6 .学习效果评价设计在课后组织学生以小组为单位，对参与探究活动的情况进行评价，充分 表达出学生对本节课学习效果的认可，和教学目标的达成。同时要求学生 认真反思自己在学习过程中的成功和失败，进行自我评价，为开展探究 式学习的研究提供可靠的数据。学生小组活动评价标准符合根本符合不太符合不符合我们讨论时小组成员都积极思考和发言我们小组的成员涉及的实验方案切实可行我们自我感觉学习效果较好，掌握了本节课的内容学生自我评价标准符合根本符合不太符合不符合我积极参与实验设计活动我尊重别人的成果，并虚心学习我善于发问，并会举一反三通过本节课我的收获很大7 .教学反思新课程标准特别提出：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养，二 是化学学习的方法和终生学习能力的培养。所以在进行这节课的教学活动 时我也始终贯彻这两点。这节课激发了学生对实验很高的兴趣，最重要的 是让学生体会了科学探究的过程，让它们的思维和实践有了一次强烈的 碰撞，坚决了他们进行科学探究的信心。