七年级历史上册灿烂的青铜文明课堂实录新人教版.docx

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1、七年级第五学习主题第一课青铜工艺的精彩成就教学设计认真爱心认真青铜工艺的精彩成就教学设计第五学习主题中国古代文化上作为本教材的完毕单元，为学生呈现了与前四单元截然 不同的学习内容从夏到南北朝时期多姿多彩的中国文化史。面对着这些绚烂的古代文化，已经 生疏了先秦以来政治、经济、社会生活的学生，表现出了更大的学习热忱。而上好青铜工艺的精彩成就本单元的第一课尤为重要，由于这更多地意味着学生将抱着怎样的兴趣和态度来学习 后来的文化史。对本课的设计与设想如下：一教学目标1. 识记和理解不借助任何条件，学生能够识记青铜的组成元素以及“青铜时代”所指朝代并理解“青铜时代” 的历史地位；通过看图片，学生能够辨识

2、几件著名的青铜器如“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等。2. 力气与方法通过对青铜器分类的呈现，学生渐渐把握事物归纳分类的方法；从著名青铜器的呈现中，学生 培育起对艺术的审美力气和感受力；在赏识青铜器的过程中，学生把握由整体到局部的赏识方法； 用自主探究的学习形式，学生从中养成搜集资料、从资料中猎取有用信息的习惯；小组沟通争论， 学生学会与他人团结协作共同解决问题。3. 情感态度价值观古代精湛的青铜工艺，使学生感受到青铜器是古代劳动人民勤劳才智的结晶，从而形成劳动转变生活、劳动制造美的意识；同时也让学生产生猛烈的民族自尊心与骄傲感，为自己身为中华民族的一员感到骄傲骄傲；生疏到什么是真正的美，从而培

3、育安康的审美情趣；通过对广汉三星堆遗址信息的搜集与了解，培育学生钻研解决史学难题的兴趣，并让学生感到历史其实就在我们身边；探 究中国文物流失的现状，让学生形成疼惜文物、保护文物的观念，知道中国处于半殖民地半封建社会时文物流失数量最多，从而产生“为中华之崛起而读书”的猛烈爱国主义情感。二教材分析1. 教学重点：青铜的构成成分，中国文物流失的现状与挽救措施2. 难点：中国文物流失的现状及挽救措施3. 学情分析：对于初一的学生来说，这一课无疑是他们第一次接触到我国博大精深的文化史。学生已经习惯于对历史大事的学习，而对中国文化史则是一片空白。因此，让学生产生对中国文化的仰慕和探究的热忱，是格外必要的。

4、之前，学生已经有了一些赏识的根底学问。这一课则为学生供给了充分的赏识空间，面对着精巧绝伦的青铜器，养成正确的审美观。同时，对于我们成都的学生来讲，很多都参观过著名的青铜器博物馆广汉三星堆博物馆。我们应当利用三星堆就在成都周边这个得天独厚的优势，发动学生去搜集相关资料图片或影像，用“小小导游”的身份让学生融入到自己创设的情境中去，自主地探究沉埋于广汉三星堆地下那些 惊奇的青铜器。初一的学生，已经有确定的爱国主义情感，但规律思维力气较差。因此在本课的最终环节设计 了“中国文物流失知多少”的探究学习，既能弘扬保护文物，宠爱祖国，强我华夏的爱国主义精神，- 2 -又能熬炼学生从材料中提炼信息，分析概括

5、，找出解决问题方法的力气。熬炼规律思维力气应渐渐加强，为初二学生规律思维形成的关键时期做必要的铺垫。4. 课文分析教材具体介绍了青铜器的制作、分类及著名青铜器的图片赏识，即课文中的三个局部：“巧夺天工的青铜冶铸技术”、“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。全方位地向学生呈现了我国古代青铜艺术的精彩成就。（1） 导语局部：一幅奇异的青铜器图片映入眼帘，导语指明白铜是中国乃至世界人类最先使用的金属，而青铜则是人类炼成的第一种合金提出了合金的概念，同时也埋下疑问：“什么是合金，而青铜又是由哪些金属合成的？”（2） “巧夺天工的青铜冶铸技术”：解答了导语中暗含的疑问，青铜是以铜为主要元素的合

6、金，并在课文小字局部点出了一般的青铜由铜、锡、铅按确定比例熔铸而成。课文接着介绍了青铜器在它诞生以后到西周时期，在生产、军事和生活中占有格外重要的地位。可以说青铜器和原始人类使用的“旧时器”、“石器”一样，转变了人们的生活方式、生产效率， 缔造了一个的时代奴隶社会。它是一个时期的象征，因此在历史上，我们将夏、商、西周又称为“青铜时代”。但同时课文也提示学生，并非在“铁器时代”西周以后的春秋战国时期开 始就没了青铜器的影子，青铜器的制作业照旧很兴盛。只是由于此时的铁器渐渐取代了青铜器的位 置，才将从春秋战国开头的时期命名为“铁器时代”。对于中国目前已觉察的最重的青铜器“司母戊鼎”，课文用大小字加

7、以具体介绍，主要介绍了它的尺寸、重量和制作过程。总之突出了一个字“高”，即超群的铸造技术与铸造工艺。这也是整个局部所要提示的精华所在。（3） “种类繁多的青铜器物”这局部通过大小字和图片介绍了青铜器的主要分类：食器、酒器、乐器、车马器、兵器、工具等十多类及具体的青铜器名称。由于课文的篇幅有限，不能一一列出每一类具体有哪些器物，此时 承受多媒体课件能够解决这一问题。总的来说，这一局部也表达出一个字“多”，即种类繁多，普及到社会生活的方方面面。（4） “精湛绝伦的青铜艺术”大量的文字和图片的供给，衬托出了一个青铜艺术鉴赏的空间青铜器不仅具有使用价值， 而且不少器物是难得一见的艺术珍品。主要分为两种

8、鉴赏方式：青铜器整体构造和造型艺术上的与局部细节的美着重在青铜器的文饰表现上尤其作为四川的历史教师，更应当结合地方特点，利用学生课前搜集的资料，让学生具体了解广汉三星堆遗址，包括它那尚未解开的谜团，一方面培育学生钻研解决史学难题的兴趣，另一方面也让学生感到历史其实就在我们身边。5. 教法、学法分析（1） 教师的引导争论法与学生循序渐进的探究式学习相结合 “中国文物知多少”这一探究式学习环节，教师扮演的是引导者，学生才是主体。课前学生已经搜集了中国文物流失状况的资料，对中国文物流失现状有了大致了解；课上学生表达“司母戊鼎 与吴玉瑶”的故事，唤起大家保护文物的热忱；通过多媒体呈现文物流失的数据资料

9、，引起学生对文物现状的担忧；最终，小组争论“怎样保护文物，防止文物流失”，并由小组代表发表本组观点。通过小组争论，让每一个学生都有呈现自我的时机，增进相互了解，觉察其他人也有很多闪光的观 点。其间，教师点评学生的观点，对学生合理的见解赐予充分确定，就一些有争议的问题提出自己的看法，并将观点的焦点引到“中国的强大才是解决文物流失的最正确良方”，从而到达由猎取学问到情感、态度、价值观升华的最终目的。（2） 历史学科与其他学科穿插融合通常，学生习惯于单一的历史学习方法。长此以往，学生除了丧失学习历史的激情外，还会形成单一的思维方式。因此在历史教学当中，适当的学科穿插融合将是学生学史的另一扇天窗。本课

10、， 在课文导入中承受语文教学当中的“看图猜成语”与“鼎”字的说文解字，开启青铜世界的大门； 在“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，用一道数学应用题代替教师以往枯燥的数字材料，学生对于 古代人冶制青铜的超群技术有了更形象化的了解。（3） 多媒体创设情景伴着背景音乐楚商，计算机呈现着一幅幅美轮美奂的青铜器图片，学生充分地沉醉于多媒体创设的青铜殿堂之中，感慨于中国文化之博大，历史之厚重。三课堂设计课前预备：教师活动学生活动通过网络、查找图书、请教长设计目的培育查找资料，1、学生课前搜集三星堆的相关资料，可以是文字、图画或音像的形式。2、对司母戊鼎感兴趣的同学可以找找它的开掘与保护过程。导入：多媒体呈现两

11、张成语图片，让学生看图片猜成语。然后从字形上让学生发挥想象，“鼎”字的字型透露了它的什么信息？请学生总结鼎在古代的作用。导入课。课：一、巧夺天工的青铜冶铸技术1、呈现著名的司母戊鼎图片，告知学生它是世界上最重的青铜器。设问：青铜器是用什么金属制成的？2、不直接指出学生的答复是对是错，让他们在课文第一段自己查找答案，并完成课堂练习： 青铜是 、 、 等元素的合金， 其中 是主要元素。我国的 、 、 时期被称为“青铜时代”。3、讲解青铜不是一种金属，而是由铜、锡、铅几种金属共同合铸的合金。教师活动辈的方式，搜集资料，并做大致的信息整理、归类。学生乐观动脑筋，猜出两个成语分别为“问鼎中原”和“钟鸣鼎

12、食”。想象“鼎”从字形上透露出鼎的作用古代食 器，后来演化为一种礼器。有的学生答复“青铜”，有的学生答复“铜”。求知欲望格外猛烈，认真读课文，不服输，找出最终答案并完成课堂练习：青铜器不是由一种金属制成，而是由铜、锡、铅依据确定比例混合铸造而 成，其中铜是主要元素；夏、商、西周时期并称为青铜时代。答复错误的同学恍然大悟，对青铜的概念更加清楚。学生活动并从中提取有用信息的力气。渐渐学会将无序的信息进展整理、归类，为课堂当中所用。与语文学科结合，提起学生的学习本课兴趣， 培育学生的合抱负象力。抓住学生学问的模糊区，设下“圈套”，为下文埋下伏笔利用学生的奇异心理，激起他们主动学习的热忱加深记忆，结实

13、把握学问点设计目的4、算一算：要求学生计算一道关于铸造司母戊鼎的数学应用题，“一个坩埚一次最多可熔铜认真计算，通过计算出的数据， 将数学与历史形象地了解了古代人制作青铜 结合。换种角度12 公斤，浇铸 832.8 公斤的铜液，至少需要多少个坩埚同时进展熔化？”通过计算让学生明白青铜工艺的简洁与艰辛。将青铜的铸造工艺总结为一个字：“高”。器的工艺之简洁，规模之宏大。 学习历史、理解历史。二、种类繁多的青铜器物1、连线题：在青铜时代，青铜器渗透到生活的方方面面，请学生小组争论后，依据以往的常识来将各种青铜器连线归类。2、青铜器种类繁多，精巧绝伦。用课件呈现青铜器的分类表，通过超链接点击观看每一类青

14、铜器的实物图片，并简要介绍其用途及价值。对当时的青铜器门类齐全评价为一个字“：多”。三、精湛绝伦的青铜艺术1、“小小导游”：多媒体呈现四川三星堆博物馆的图片，教师对三星堆进展简要介绍。让学生开头情境想象，将自己置身于三星堆博物馆之中，请三位同学依据课前搜集的资料，以导游的身份向游客朋友们介绍博物馆中三个极具特色的代表文物：青铜神树、青铜大立人、青铜纵目面具。学习小组争论，连线分类。通过连线分类，知道了青铜器在社会生活中的重要地位。通过各种青铜器实物图片的呈现，学生们开拓了眼界，再次折服于青铜器的精巧和古代劳动人民的才智。充分融入到创设的情境当中， 三位充当导游的同学向同学们生动幽默地介绍三个文

15、物，包括文物的具体数据信息，文物至今有哪些未解之谜等。扮演游客的同学听得格外入神。小组争论，训练团队协作力气。同时加强课堂互动。作为第一局部与其次局部的过渡。让学生沉醉的同时，学会初步赏识。使学生学会搜集有信息量的资料。同时通过担当导游，熬炼学生的语言表达力气和应变力气。2、青铜精品赏识：伴着曾侯乙编钟的幽远乐音楚商，一幅幅青铜器图片渐渐闪过，让学生置身于凝重、高雅的青铜世界。四、探究：中国文物流失知多少1、搜集了相关资料的学生表达司母戊鼎出土的曲折故事：它出土于日军侵华时期，正是由于中国人民的舍命保护才使它躲过了一次又一次的劫难。教师适度补充。沉醉于空灵幽远的编钟音乐， 培育学生艺术完全置身

16、于青铜精品的殿堂。 赏识的力气，将历史与艺术相融合。同学认真凝听，感慨于国人面 一方面承受爱临文物被劫时的大无畏精神。 国主义熏陶；另 方面感受到文物保护之不易。2、材料分析：1法国枫丹白露宫中的中国馆保藏了中国文物 3 万多件；英国大英博物馆中， 中国历代珍稀文物有 3 万多件；在全球 42 个国家的 218 个博物馆里，中国文物有约 163 万件， 而这些还不及全球私人保藏量的 10。21860年，英法联军火烧圆明园，永乐大典被掠海外；日本侵华期间，中国流失文物360万件，被掠古迹达741处；中国被盗古墓已有20万座；文物走私日益猖獗，海关仅2023年就查获8800件走私文物。通过2分析：

17、中国文物流失主要有哪些途径？教师活动阅读材料一后，学生震撼于文物流失数目之巨大，痛心疾首。通过材料二分析出文物流失海外的主要途径：被入侵者掠夺和被盗并走私。学生活动学会通过阅读材料提炼有用信息，分析问题解决问题。用文物流失的数据来到达震撼效果，在学生愤慨的同时激起他们保护文物的热忱，为下一局部作铺垫。设计目的3、小组争论：面对着贵重文物大量流失海外， 全部的学生乐观争论起来，为我们痛心不已。请思考，我们应当怎样保护我 文物保护出谋划策，有的认为通过小组争论， 让每一个学生国文物，削减文物流失呢？中国应当加强海关的监察力 度，避开文物走私出海；有的认为应当从源头上制止文物的偷盗行为；有的学生认为

18、中国应当通过法律的武器要回属于我们的东西；有的学生认为应当向掠夺我国文物的国家发动攻击，抢回文物。都有呈现自我的时机。激起学生的社会责任感，开拓思维的同时熬炼他们解决问题分析问题的力气。4、归纳总结：教师点评学生的答复，对学生合理的见解赐予充分确定，对不恰当的方法予以正确引导。并将观点的焦点引到“中国的强大才是解决文物流失的最正确良方”板书：为中华之崛起而读书！ 完毕学生认真领悟中国强大的重要性，同时也唤起猛烈的社会责任感。他们用最饱满的热忱齐声朗读：“为中华之崛起而读书！”充分表达三位一体的教学目标，让爱国主义精神在历史课堂中得到升华， 唤醒学生的社会责任感，将整堂课推向高潮。四教学评价与反

19、思课程标准给我们每一位教师都提出了的要求转变观念、改进教法、指导学法。在这堂课中，我着力表达教法的改进与学生主体地位的转变。教法的改进：（1） 争论引导法的使用，让我在课堂中扮演着“引导者”的角色，引导学生如何有效地学、欢快地学，引导学生觉察的学问信息；（2） 多学科的融合，让学生接触到不一样的历史课堂，打破了传统的历史学习方法用历 史学问解决历史问题。在教学设计中将数学、语文等多学科融入教学，给学生一片觉察历史的天窗；（3） 虽然课标对该课要求不多，但这并不意味着我们要放松这堂课的学习。拘泥于教材内 容是不够的，应将它扩展升华，发挥以史为鉴的作用。学生通过这堂课，第一次接触到如此之多的文物精

20、品，这正是我们对其进展文物保护教育的绝好时机。这也是我设计“中国文物流失知多少” 探究学习的初衷；（4） 以多媒体作为教学平台，使学生深深融入到其创设的情境中，更利于理解和感受。学生主体地位的转变：（1） 基于课程标准的要求，对于课堂活动有了更多的要求。一堂课应当搞什么活动，在寓 教于乐的同时还要完成教学任务，是我们面临课标所必需思考争论的问题。不能够为了活动而活 动，这样会适得其反。在本课中，课堂设计了很多师生互动环节，既突出了学生主体的独立性，又营造了和谐愉悦的教学气氛。（2） 在课堂当中，依据初中生的心理特点渴望得到重视，渴望得到确定，对学生的答复找出其中的闪光点加以充分确定，同时也不能

21、让他们盲目自信，在教师的赏识与点拨中取得每一次的进步。固然，这堂课还有很多欠缺的地方。我认真反思了一下，主要有以下几点：（1） 课堂重点不清楚：我始终不能很好地把握教学重点。就这堂课来说，到底是将重点放在 青铜器的学习，还是突出“中国文物流失知多少”这一探究式学习，我始终徘徊不定。因此在这堂课上，就显得两个局部用时比较平均。与各位教师沟通了一下，各有各的观点。有的教师赞成将这两个内容分成两个课时上，但由于课时紧急的缘由，实践起来有些困难。有的教师赞成将探究式学习列为本课重点，青铜器局部可由学生自主学习，然后通过一些课堂练习稳固把握。我比较赞同其次种观点，符合教学实际。（2） 在课堂教学掌控中有

22、些不成熟：这是我的历史教学其次年。虽然较开头有了很大进步， 但仍缺乏一些突发状况的应变力气。比方在这堂课上，让学生表达司母戊鼎出土的故事，打算由一 位学生讲。但当他讲完之后，有位学生对他表达细节有不同意见，高高地举手要发言，接着站起来又将他找的故事表达了一遍，超过了我预估的时间，以至于不得不缩短后面环节的时间。课后我反 思，假设当时仅让他把那些不同的细节复述一遍，就不会让这局部显得冗长拖沓了。这些课堂教学 的场面掌控阅历，都需要我在以后的教学实践与反思中不断积存、完善。（3） 脱离了黑板板书：这堂课运用了多媒体，除了一些必要的副板书之外，我根本没有在黑 板上板书。似乎这是多媒体课堂比较普遍的现

23、象，用多媒体代替黑板这一传统的教学用具。我始终 在思考这个问题：莫非在多媒体教学时代黑板板书将从今退出历史舞台？答案应当是否认的。固然， 多媒体课件可以呈现很多黑板无法呈现的内容，但从呈现课堂提纲，让学生明确学习内容来看，提 纲式的黑板板书是不行替代的。由于用多媒体呈现课堂提纲仅是一瞬，进入下个环节后，提纲将被 切换成其他内容，学生不能一览而明。而黑板板书则可让学生随时明确本课提纲，简明扼要。因此， 在多媒体教学时代，黑板板书仍是多媒体课件的必要补充。时代在变，思维亦变。一堂课的教学设计也应跟着时代的步伐前行。这就是对时期教师提出的最大挑战。我将向其他教师一样，不断学习、不断反思，以恳切的态度来迎接这个挑战。后附：青铜工艺的精彩成就课件设计流程图