升国旗教学反思_1.docx

《升国旗教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《升国旗教学反思_1.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、升国旗教学反思升国旗教学反思 篇1 今日上的是升国旗，先指导同学识字，为了检查同学的识字状况，我问：“不熟识的同学请举手？”只见钱康、钱自强、周迅三位同学举起了手。我让他们三人站起来，指导他们认读。我觉得这样的提问更能发觉哪些同学是没有学会的，从而使教学更有针对性，比起问“会读的请举手”要好得多。 在指导同学朗读这首小诗时，我先范读，让同学看着我读，让同学通过观看我的.面部表情，感受到我内心的傲慢感。接着，我一句一句地领读，没有讲朗读技巧，希望同学能通过仿照，学会读书。我发觉有些同学在表情上开头有了变化，看来是受到我的心情感染了。 课文读熟后，开头指导大致理解课文。我没有过多的讲解，只重点让同

2、学理解了一些词语，比如国旗、国歌、升、立正、敬礼。讲到国旗，我指着同学看一看操场上空飘扬的国旗。讲到国歌，我和同学一起唱了一遍国歌。讲到“升”，为了让同学理解这个词的意思，我问：“你们看到过什么东西升起来？”有的同学说：“气球升起来。”有的说：“风筝升起来。”还有的说：“太阳升起来。”没想到同学想到的很多。在理解“立正”“敬礼”的意思时，我让同学做动作，同学爱好很高。 这一课的生字比较难写，如“升、我”。先指导同学写两个新笔画，一个是竖提，一个是斜钩。竖提同学都会写，到写斜钩时，问题出来了。尽管我在黑板上示范了，可同学还是毛病很多，有写卧钩的，有的斜写得很直，没有一点弧度。有的钩不是钩。我一个

3、个地指导订正。 要想写好每个字，必需先要弄清每个字的笔顺，我在黑板上把每个字的笔顺写出来，同学跟着写，然后按笔顺描红。再书空并说出笔画名称。 笔顺弄清了，我要求同学仔细观看每个字在田字格中的具体位置，并让同学说说。找了一个同学起来说，说的不是很好，但我觉得同学必需学会读帖，这对她们将来写好字是有关怀的。 我在黑板上的田字格里写字，同学看，并在自己的写字本上写三个。本课的七个生字写完了，让同学拿出与教材配套的写字课课练，让同学描红仿影，最终是在写字本上每个字写三排。 今后每篇课文，我都预备用一课时时间来指导同学认认真真写好字，我信任，经过我的努力，我班的同学确定可以把字写好。 升国旗教学反思 篇

4、2 在教升国旗这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。 在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让同学选择出我们中国的国旗，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引同学的留意力，让国旗来刺激同学的眼球，激发同学的求知欲，无形间拉近了同学与国旗的距离。再次唤起了同学对国旗的宠爱情感。然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的高傲，是许多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为同学自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗傲慢、感动的语气。二、创设多元的教学氛围低班级同学惊奇心强，留意力简洁分散，接受形象直观

5、的教学手段，奇异地创设各种情境，自助于同学主动且饶有爱好的观看、思考、想象、表达，最大极限地激活同学思维，进行制造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。 我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让同学在边看边想中进入情境，增加共性体验。然后结合课文，敬重同学的直观感受，接受指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。 学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。 在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和宠爱

6、，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发同学的学习爱好。让同学在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让同学在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。在教这课时，我作了充分的预备。由于面对的同学是一班级的小伴侣，我要想好每个环节，才能让孩子在40分钟里有效的上好课。 升国旗教学反思 篇3 升国旗是一首小诗，它主要让同学知道五星红旗是我们的国旗，激发同学宠爱祖国的思想感情。第一句是

7、说我国的国旗是五星红旗，其次句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，由于国旗是代表我们国家。课文洋溢着猛烈得爱国主义感情，让同学从小就要懂得国旗的意义，从小培育同学的爱国主义情怀。 这堂课的教学首先我考虑到一班级儿童形象思维占主导的认知特点，大量地创设情境。为了让同学熟识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们宏大的祖国，是我们宏大祖国的象征，课前，我做了大量细心的预备工作。我在网上搜集国旗图案，下载了一段天安门广场升旗仪式的视频，在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔同学的眼界，激发同学爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的傲慢感。为了让同学知道升国

8、旗时要奏国歌，以及国旗是怎么升起的，我又通过下载的fiash动画模拟升国旗视频让同学直观感受。然后同学观看图片，在国歌声中做立正、敬礼的动作有感情的朗读课文，让同学知道少先队员要立正，向国旗敬礼，以表达对国旗的敬重和宠爱，加强对庄重的升旗仪式的形象感知。 生字教学中，我接受“摘苹果”的玩耍形式激发同学的识字爱好，对于要求会写的生字，我通过笔顺动态演示，让同学形象直观地把握了笔顺书写挨次。 通过这篇课文的教学，我感受最深的是老师要用多种教学方法及手段，激发同学的学习爱好，让同学在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力并潜移默化地接受美的熏陶。依据儿童的生理、心理特点

9、，运用动静交替，语言鼓舞，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让同学在听、赏、想、动、看的实践中感受课文，理解课文。 在今后的教学工作中，尽量多地运用多媒体教学资源来设计教案，制作课件，逐步提高自己的业务水平，达到良好的教学效果。 升国旗教学反思 篇4 在教学这一课时我先带了录音机到教室，一上课我就放起了国歌，同学们立刻爱好浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们，你们知道这是什么歌吗?“国歌”好多小伴侣都知道。我趁热打铁，你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们谈论开了。有的说升国旗的时候，有的说开大会的时候，还有的说中国运动员领奖的时候。我很兴奋，接下来我先让同学自己说说见到的.国旗。这

10、样既调动了同学学习的乐观性又为上课作了铺垫。 有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是认真反思，还是有许多圆满。如我让同学观看操场的红旗，让同学说说红旗的样子，一来熬炼同学的说话，二来让同学初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后仔细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观看，让他们亲自摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果或许会更好。 升国旗教学反思 篇5 升国旗是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是同学在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发同学宠爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使同学真正发自内心地宠爱祖国？教学中，我依据同学的.心理

11、特点，进行了教学设计，不但激发了同学的学习爱好、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。 一上课，从实物引入，熟识国旗，感知国旗的形象，接着让同学回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使同学回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。 指导朗读，让同学感悟语言，体会情感。低班级阅读教学，确定要细心指导同学朗读课文。由于同学刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有确定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让同学了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发同学的傲慢感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么傲慢！同学的

12、激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。 课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，本课教学从平常的升旗仪式入手，虽然联系了实际，但理解上可能是苍白的，再加上我们班级没有电脑等关心教学工具，所以虽然是按程序把学问传授给同学，可那只是对文本的简洁演化，不能激发同学内心对祖国的宠爱，对国旗的敬重。暖流教学反思牛郎织女教学反思牧场之国教学反思 升国旗教学反思 篇6 升国旗这一课是一首清爽自然、简洁易懂的儿童诗，仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何让同学透过文字，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点，也是语文学科人文性特点对语文教学的必定要求。因此，我在教学

13、设计时就从同学的年龄特点动身，依据阅读教学的规律来设计教学过程，显得层层深化，水到渠成，比如教学伊始由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将同学置于这样浓浓爱国的“课场”之中，同学阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培育。在阅读教学中自始至终都先让同学自主读书、自主感悟。在此基础上，让同学练习、呈现读书成果，同学对文本的独特理解得到有效的敬重，同学学习状态乐观，氛围深厚。让同学从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节都让同学在读书实践中完成。实践出真知，同学在朗读中，语文力气和人文精神都得到了很好的培育。 升国旗

14、教学反思 篇7 “五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向你敬礼！” （一） 只有三句话，可是教学当中想激发同学对国旗的宠爱，好像挺难。 师：瞧，这就是五星红旗。你看，它是红色的，一颗大星，旁边有四颗小星围着它。 生：为什么我们的国旗是五星红旗呢？ 生：为什么一颗大，其他的.几颗小？ 师：老师告知小伴侣们，中间一颗大星，代表中国共产党；旁边四颗小星，代表全国各族人们团结在中国共产党的四周。只有大家团结在一起，我们的国家才能进展得越来越快，对不对？ 生：对！ 师：小伴侣们想想看，我们都在哪儿见到国旗？ 生：学校里！ 生：我们班的墙上也有！ 师：除了学校，还有什么地方？ 生：公安局里

15、面，我也看到了！ 师：大家有没有看奥运会？什么时候升国旗？ 生：运动员拿到第一名了！ 师：对呀，运动员为国家争光了，国旗就升起来了。国旗代表着我们祖国，你们爱它吗？ 有的喊“爱”！有的喊“不爱”！ 一愣，郁闷。不过，转念一想，这也正常，小毛孩，哪有那样的高度？哪有如此肤浅的情感？于是，师正容，告知孩子：“爱祖国，是我们每个中国人都必需做到的。国旗，是祖国的象征，所以，我们也要爱国旗。不管在哪里，看到升旗和降旗，要肃立，行注目礼或是队礼。听懂了吗？” 纷纷点头：“知道了！” 师：由于爱国旗，所以升旗时，我们要我们立正，向您敬礼！ 仿照演练升国旗，再有滋有味地读。 惋惜，漏了对“您”字的品评。由于

16、当时孩子处于散漫的状态，一窝火，就把这给忘了。 （二） 生字教学： “我”字最难。着重教，从笔画名称、笔画挨次到关键笔画书写，全部细致指导了个遍，而且重复、重复、又重复，再结合进行个别辅导。可我还是敢保证，至今确定还有孩子不会说“提”和“斜钩”这笔画名称。下午放学几个小伴侣留下来订正，连续让四个小伴侣来说，都说不清斜钩。咳，这就是“可恶”的一班级小伴侣！ 还有，就是写“向”“们”这两个字，会不带钩。 最近的课堂，总体感觉浮躁了，从自身到孩子，静不下来。先从自身找找缘由，是否由于赶课程，没了那份从容闲适？那份耐性？是否教学方法单一了，灌输的多，启发的少？如何才能激发孩子对写字的爱好？ 升国旗教学

17、反思 篇8 一班级同学活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲，惊奇心强，但是大多自制力气差，精力很难集中，学习不够主动.经过入校一段时间的学习，他们慢慢适应了课堂常规，他们宠爱发言，宠爱表现，宠爱老师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理，心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓舞，乐观创设和谐快乐的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读，玩耍，表演等综合手段，让他们在欢快，自由，轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教育.在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读. 一、创设情趣，导趣 在教学第一句话的时候，我出示6面国旗， 让同学选择出我们中国的国

18、旗，然后回答:国旗的颜色，样子.直观的国旗图案吸引同学的留意力，让国旗来刺激同学的眼球，激发同学的求知欲，无形间拉近了同学与国旗的距离.再次唤起了同学对国旗的宠爱情感.然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的高傲，是许多人用鲜血换来的.，然后导入课文，五星红旗，我们的国旗，用情感渲染，一步一步激发，化为同学自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗傲慢，感动的语气. 二、创设多元的教学氛围 低班级同学惊奇心强，留意力简洁分散，接受形象直观的教学手段，奇异地创设各种情境，自助于同学主动且饶有爱好的观看，思考，想象，表达，最大极限地激活同学思维，进行制造性地学习.

19、一幅插图，一段录音，一个表演，一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的情境. 我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让同学在边看边想中进入情境，增加共性体验.然后结合课文，敬重同学的直观感受，接受指导读，评价读，赛读等形式，把国旗在蓝天中高高升起的动态美读出来.学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正，敬礼的经受，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话.并能通过评价老师的朗读读好这句话.在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和宠爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感. 通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发同学的学习爱好.让同学在轻松

20、活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理，心理特点，运用动静交替，语言鼓舞，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让同学在听，赏，想， 动，看的实践中感受课文，理解课文. 升国旗教学反思 篇9 升国旗是一首小诗，它主要让同学知道五星红旗是我们的国旗，激发同学宠爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，其次句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，由于国旗是代表我们国家。课文洋溢着猛烈得爱国主义感情，让同学从小就要懂得国旗的意义，从小培育同学的爱国主义情怀。 一班级同学活泼好动，具有儿童化的行为和特征

21、，求知欲、惊奇心强，但是大多自制力气差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们慢慢适应了课堂常规，他们宠爱发言，宠爱表现，宠爱老师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓舞，乐观创设和谐快乐的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读、玩耍、表演等综合手段，让他们在欢快、自由、轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教育。在教授这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。 一、创设情趣，激情导趣 在教授第一句话的时候，我拿出一面国旗，让同学观看它的样子，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图吸引同学的留意

22、力，让国旗来刺激同学的眼球，激发同学的求知欲，无形间拉近了同学与国旗的距离。再次唤起了同学对国旗的宠爱情感。讲国旗故事既符合低班级孩子的爱好，又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的高傲，是许多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为同学自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗傲慢、感动的语气， 二、创设多元的教学氛围 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”低班级同学惊奇心强，留意力简洁分散，接受形象直观的教学手段，奇异地创设各种情境，自助于同学主动且饶有爱好的观看、思考、想象、表达，最大极限地激活

23、同学思维，进行制造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。 我在教学其次句时，播放国歌录音，让同学在边听边想中进入情境，增加共性体验。然后图文结合，以图促读，敬重同学的直观感受，接受指导读、加上动作读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和宠爱，齐唱国旗国旗真美丽，激发情感。 三、动手实践 制作国旗，强化爱国情感。在制作过程中，让同学获得成功的.体验

24、，激发创作的爱好和愿望。国旗制完后，各小组呈现制作的国旗，并让同学手持制作的国旗，齐读课文。 通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发同学的学习爱好。让同学在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让同学在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文，教学效果显著。 升国旗教学反思 篇10 这是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；其次句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，

25、这是由于国旗代表着我们的国家。依据诗歌的内容，我把“朗读课文，激起同学爱国旗爱祖国的情感”定为本课的教学重点和难点。 指导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的傲慢感，我问同学在什么地方见过五星红旗？孩子们说在校内里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会竞赛时当中国队获得冠军时观看五星红旗升得最高。这时，我请同学高傲地读一读，孩子读得不太好。可能是刚开头接触有感情读书，一时还不懂。在我几次示范朗读后，一半的孩子读出感觉来了。教学其次句的时候，我让同学观看天安门广场升旗仪式的视频，加强对庄重的升旗仪式的形象感知。有了第一句的基础，其次句有好几位同学还是读得不错。教学第

26、三句时，让同学回忆星期一早晨自己在操场上参加升国旗的情景，明确升国旗是一件特别庄重、特别严峻的.事，少先队员必需立正，向国旗敬礼。丰富的画面与视频，有效地关怀同学熟识了国旗，明白了国旗代表我们宏大的祖国，是我们中国人的高傲，我们要敬重和宠爱国旗。 升国旗教学反思 篇11 升国旗一课，是一首清爽自然、简洁易懂的儿童诗。告知孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活学问。短短三句话，学问融入其中，饱含浓浓爱国之情。如何让同学透过文字，感悟到文中的爱国之情，是这一课教学的重点和难点。教学中，我留意了感情的熏陶，情境的创设，给孩子供应说话的机会，表演的舞台，让孩子张开想象的翅膀，让同

27、学的思维得到飞跃进展，具体是这样做的： 对于一班级的同学来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很生疏，但是有时出于年龄特点，他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我接受学文与实际状况相结合的方法，来指导同学敬重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。 学习这课恰逢星期一，同学刚参加过升旗仪式，亲身经受的场景为新课的.学习做了很好的铺垫。上课伊始，我投影出一面明丽的五星红旗，让同学熟识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们宏大的祖国，是我们宏大祖国的象征，并且在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔同学的眼界，激发同学爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的傲慢感。

28、在教学其次句时，播放天安门广场升国旗的现场画面，让同学在边看边想，进入情境，然后结合课文，敬重同学的直观感受，接受指导读、表演读等形式，把国旗在蓝天中高高升起的动态美读出来。学习第三句的时候，结合同学在星期一升国旗时立正、敬礼的经受和课上观看的升旗视频，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话，感受国歌的雄壮、国旗的美丽。在朗读时回忆升国旗的场面，让同学知道，升国旗时我们必需立正、敬礼，每个人都要敬重国旗、疼惜国旗。最终，结合动作，朗读课文。朗读时，把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语，同时配上相应的动作，让同学充分感受升旗仪式的庄重，体现对国家的敬重和宠爱。 同学通过各种形式的

29、朗读训练，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 本课教学的不足之处： 课堂秩序还需要加强。孩子们的学习热忱高涨，学习爱好深厚。但由于一班级学校生的心理进展特点，留意力持续的时间不长。个别孩子不能很好地保持留意力，存在交头接耳、做小动作的现象。良好的课堂纪律是上好课的保证，只有营造安静有序的氛围，才能更好地学习学问。在这方面，我还需要连续加强常规训练。 升国旗教学反思 篇12 播放国歌，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，同学的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，立即调出了平常参加升国旗的情感体验。再让同学说说国旗的样子和国旗的象征意义。当同学都对国旗有了确定的熟识之时，教者准时地出示了

30、文本升国旗，很好地诱发了同学宠爱国旗之情。 让同学看图听录音，初步感知文本，也为同学的正确朗读树立了榜样，同学反复朗读，读准字音，看清字形，老师准时地对字、词的认读状况进行检查，并准时矫正，也为通过文本培育同学的宠爱国旗之情奠定了坚实的基础。 对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低班级教学的特点，指导中，老师不是生硬地要求同学怎样读，而是让同学在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了同学的主体，也体现了对同学理解独特性的敬重。由于低班级同学形象思维主导的特点，诵读指导中老师准时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓宠爱国旗的“课场”，同学在这样的氛围中，能不受到深刻的

31、熏陶感染吗？ 同学凭借文本，依托“课场”，对国旗的宠爱之情得到了很好的培育。 表演跟唱国旗国旗真美丽，是为了先整体感知，再重点突破，最终再整体回归。这是阅读教学的基本规律，当同学对文本的理解诵读上升到确定的高度后，准时给同学供应了表演呈现的舞台，这种呈现却又不是任凭呈现的。老师再次创设了升国旗的情境，让同学带着对国旗的敬重之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。 升国旗一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从同学的年龄特点动身，依据阅读教学的规律来设计教学过

32、程。具体表现在这样三个特点： 情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将同学置于这样浓浓爱国的“课场”之中，同学阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培育。主体性： 同学是阅读的主体，读书学习的仆人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。老师自始至终都能先让同学自主读书、自主感悟。在此基础上，让同学练习、呈现读书成果，同学对文本的独特理解得到有效的敬重，同学学习状态乐观，氛围深厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于同学诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，老师让同学从读准每一个字词入手，再到朗读感

33、悟文中之情，每一环节老师都让同学在读书实践中完成。实践出真知，同学在朗读中，语文力气和人文精神都得到了很好的培育。 升国旗教学反思 篇13 在教学第一句话的时候，我出示一幅国旗图片，让同学说说国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引同学的留意力，让国旗来刺激同学的眼球，激发同学的求知欲，无形间拉近了同学与国旗的距离，唤起了同学对国旗的宠爱情感。然后我讲给孩子听国旗上五星的象征意义，给他们渗透情感的教育，让他们知道国旗是我们中国人的高傲，我们祖国的象征。接着我让同学说说你在什么时候，哪些场合见到过国旗，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为同学自己的爱国旗之感，从而促

34、使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗傲慢、感动的语气。 升国旗教学反思 篇14 对于一班级的同学来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很生疏，但是有时出于年龄，他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我接受学文与实际状况相结合的方法，来指导同学敬重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。 升国旗是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是同学在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发同学宠爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使同学真正发自内心地宠爱祖国？教学中，我依据同学的心理特点，进行了教学设计，不但激发了同学的学习爱好、培育了语感，而且使

35、爱国教育落到了实处。 1、联系日常生活，导入新课。 一上课，从实物引入，熟识国旗，感知国旗的形象，接着让同学回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使同学回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。 2、自主拼读字词，突破识字关。 低班级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，关怀他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了同学的预习，让同学从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让同学自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家

36、呈现他的预习成果，调动了同学的.表现欲，为每个孩子制造了参与的空间，同时，教育了同学养成良好的预习习惯是特殊好的。 3、指导朗读，让同学感悟语言，体会情感。 语感是语文力气的核心成分，指导朗读是培育语感力气最重要、最根本的手段。低班级阅读教学，确定要细心指导同学朗读课文。由于同学刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有确定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让同学了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发同学的傲慢感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么傲慢；语文教学不仅仅是传授学问、培育力气的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让同学凭借画面形象，使

37、同学看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的傲慢！同学的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。 课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让同学畅所欲言的地方（学习课文之后，趁同学的情感达到极点时，让同学畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有许多需要争论实践的地方： 4、要重视同学语言文字的积累。 课一开头，我让同学说说国旗什么样子时，同学只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分地精确地表达。这就提示我们教者要重视同学的课外阅读，要真正地引导同学学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织同学沟通阅读的收获、体会，多途径地培育同学的口头表达力气。 5、要重视同学学习习惯的养成。 本节课上我着重突出同学的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿势和基本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒地训练。 这次上课让我深深感到，精彩和圆满都是一种幸福的收获，老师正是在这样的幸福中才能得到提高。20