七年级语文下册《白鹅》教案2篇(《白鹅》课文教案).docx

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1、 七年级语文下册白鹅教案2篇(白鹅课文教案) 第一课时 【学习目标】 1.把握笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。(重点) 2.理解文章中含义深刻的句子。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 1.请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的奉献、叫声、走路姿态等方面说) 今日我们一起来学习丰子恺笔下的白鹅，看是如何抓特征刻画这只白鹅的。 二、自主预习 1.走近 丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西

2、画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。 2.字音字形 北碚(bi) 麒麟(q ln) 猥鄙(wi b) 呵斥(h ch) 叫嚣(xio) 净角(ju) 譬如(p) 窥伺(ku s) 盛馔(zhun) 岑寂(cn) 分娩(min) 3.词语解释 窥伺：暗中观看，等待时机。 沉着不迫：是指特别冷静 、不慌不忙的样子。 局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。 三眼一板：比方有条理，合法规。眼、板，民族音乐和 戏曲中的节拍 。 丝毫不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不

3、马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 不胜其烦：受不了其中的厌烦烦扰。胜，能够承受。 4.阅读课文，思索问题。 (1)课文中的白鹅最根本的特点是什么? 明确：高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 (2)白鹅对我们一家有哪些奉献? 明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家制造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒芜的居所增加了生气，为我寂寥的生活增加了乐趣。在看来，精神上的奉献尤为重要。 三、合作探究 (一)整体感知 1.是从哪几个方面来写白鹅的高傲的?结合课文作分析。 明确：从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进展了描写： (1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄

4、的气概。 (2)叫声：音调严厉严肃，有 似厉声呵斥。 (3)步态：步调沉着，大模大样，显得器宇轩昂。 (4)吃饭：食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 2.之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。 明确：细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 (二)深层探究 1.“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样 的感情? 明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写 得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”

5、的叫声是鹅的生理特点，而沉着不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来特别富有亲切感。 其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。 2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 明确：在当时的战斗环境下，人们的生活条件艰难，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于战斗，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“由于我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂

6、了。”是这只颇有共性的白鹅打破了孤独，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到了一丝劝慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感谢和留恋之 情。 四、板书设计 白 鹅 一、特点：傲岸头颈：傲视群雄 叫声：厉声呵斥 步态：沉着不迫 吃法：三眼一板 二、奉献物质上：生蛋食用、卖钱; 精神上：增加生气、乐趣。 三、感情：宠爱 五、课外拓展 针对“喜不喜爱白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，绽开辩论。 略。 其次课时 【学习目标】 1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。 2.品尝幽默幽默的语言。(难点) 3.学习本文用比照、比拟的手法突出白鹅特征的技巧。(重点) 【教学过程】

7、一、新课导入 在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这宏大的洁白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，似乎一个武装的保卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了劝慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的白鹅。 二、自主预习 1.第2段中，分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比拟，其目的各是什么? 明确：鸭与白鹅的比拟，突出白鹅的叫声“严 肃严肃”;与狗作比拟，突出白鹅叫声的“严峻”。 2.

8、为了突出白鹅高傲的特点，是怎样称呼鹅的?有何作用? 明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”，享受特别待遇。这样写，幽默幽默，突出了对鹅的宠爱之情。 三、合作探究 (一)描写方法 请推断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。 1.鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 明确： 动作描写、神态描写。用“沉着”“大模大样”写出鹅的高傲和自以为是的性格。 2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。 明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的奉献，向仆

9、人 邀功请赏。 (二)品尝语言 本文的语言生动精确，幽默幽默，请你赏析下面语句。 1.鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是超群的性格的表示。 赏析：这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的根底上，通过比拟推断出鹅的性格，语言精确。假如去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒唐可笑了。 2.鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 赏析：这里兼用比方和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反映的高傲之气写得活敏捷现，极富情趣。前一句，用“无论都”强调其高傲到了“铁面无私”的地步;后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。 3.没

10、有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂;狗立即逃往篱边 ，蹲着静候。 赏 析：一个义愤填膺，猛烈进攻;一个自知理亏，仓皇逃跑。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的高傲。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。 (三)比照手法 为突出鹅的特点，分别将鹅与哪些动物作了比拟?结合课文分析这样写的好处。 明确：第1段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。 七年级语文下册白鹅教案2 一、教学目标 (一)了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会 对白鹅的宠爱之情。 (二)学习细致观看、精确描摹的方法。

11、(三)品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。 二、课时安排 ： 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 争论：这首诗突出了鹅的什么特点? 这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文) 二、及写作背景简介 白鹅写于1

12、946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、争论课文1一4段内容 1.笔下的鹅有什么鲜亮特点? 高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 留意对这些词语的意义加以比拟： 高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起，看不起人;极其傲慢。 傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特别自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮共性，又避开了单调，富有变化。(要引导学生联系详细的语境来分析，如：“好

13、一个傲岸的动物”中的“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。)2.从哪几个方面来写白鹅的高傲?结合文中的描写作详细来分析。 头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严厉严肃，有似厉声呵斥。 步态，步调沉着，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3.为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4.“高傲”一词常被用

14、以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样的感情? 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而沉着不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来特别富有亲切感。 其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。 (五)学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格 (六)布置作业 1.熟读课文。 2.抄写并解释

15、以下词语： 冥顽 叫嚣 引吭 局促 浪费 窥伺 盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3.完成“思索与练习三”。 其次课时 一、讨论课文14段的写法 1.学生自由朗读14段。 2.为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析。 第四段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。 第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气;接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比拟，不难看出狗的势利和鹅的.一视同仁。 第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比拟，一个步调急促，有局促担心之相;一个步调沉

16、着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其他动物的比拟，可以看出白鹅鲜亮的共性。 3.之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4.第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲? 三眼一板 丝毫不苟(一点都不马虎) 沉着不迫 踏着方步 仰头大叫 架子十足 二、争论课文第5段的内容 1.用浅显质朴的文字，轻

17、松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的宠爱与思念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。 白鹅对一家人物质上和精神上都有奉献。在看来，精神上的奉献尤为重要，“由于我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战斗环境下，人们的生活条件艰难，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于战斗，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“这些日子的岑寂的味道，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有共性的白鹅打破了孤独，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝劝慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感谢和留恋之情。 3.这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，好像更加神气了。” 三、根据“思索与练习四”的要求进展口头作文