三年级人教版下册数学教案随笔5篇.docx

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1、 三年级人教版下册数学教案随笔5篇 教学目标： 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。 4、培育学生收集信息的力量，进展爱国主义教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。 二、谈话导入 (出示课本情境图) 通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上

2、，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?(指南针) 三、学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。 (出示指南针图)由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向： 指南针是用来指示方向的。早在20_多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。 2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西

3、面是体育馆) 3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的? 引导学生归纳： 从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、稳固练习 1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。 北 2、利用方向板识别教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学? 4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进展爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦

4、门的位置，说说厦门在北京的什么方向， 北京在厦门的什么方向? 接下来让学生独立填写： (1)厦门在北京的_方向 (2)_大致在北京的西北方向， _大致在北京的西南方向， (3)北京的东南方有_省市。 五、全课小结 1、这堂课学了什么?你有什么收获? 2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。 三年级人教版下册数学教案随笔2 一、总体说明 数学是为生活效劳的。本单元解决问题，就是要培育学生运用数学学问解决问题的力量。主要内容包括用乘法计算解决问题和运用除法计算解决问题。是在学生已经把握了运用乘法和除法一步解决问题的根底上，进一步学习和把握需要两、三步计算解决问题。教材通过实际生活联系特别严

5、密、贴近度很高的生动例子，让学生先从直观的图画中了解信息，再运用了解的信息来解决问题，既培育了学生了解分析信息的力量，也提高了学生解决问题的力量。 二、教学目标 (1)使学生把握运用乘法计算或除法计算来解决问题的思路和方法， (2)培育学生了解信息和分析信息的力量，提高解决问题的力量 (3)通过生动的实例，让学生体验解决问题的胜利感，培育学习数学的兴趣。 (4)结适宜当的教材内容对学生进展思想道德教育。 三、教学设想 学习数学的目的就是要能运用数学来解决日常生活中的实际问题在本单元的教学中，先让学生自己观看图画，了解和收集图画中的信息，再运用所学的学问，依据信息在小组中争论、合作沟通，解决问题

6、，然后让学生解决问题后总结和归纳生活中一般性的规律，提高解决问题的力量。 本单元建议用5课时安排教学。数学广角(单元教案) 一、总体说明 本单元的学问内容是通过解决生活中的实际问题，扩展学生的思维，开发学生的智力。主要内容包括：统计中的重复问题和等式中实物代换问题两种类型。是在学生学习了统计和等式的根底上，进一步理解统计中消失的重复现象和等式中通过实物进展代换问题。通过运用集合的思想和等量代换思想解决实际问题。表达了数学与生活的联系。 二、教学目标 (1)理解统计中消失的重复现象，运用集合图推算事物的数量。 (2)通过实物代换，初步理解代换思想，推算事物的数量。 (3)扩展学生的思维，开发学生

7、的智力。 三、教学设想 依据奉单元学问内容相比照较抽象和学生的思维力量水平的特点。在教学中主要采纳实物分析的方法进展教学.先让学生能通过实物理解重复现象和代换思想，再通过适当的练习加强学生的思维训练。使学生能充分理解，并能解决一些实际问题。 本单元建议用2课时安排教学。 集合的思想 教学内容 课标试验教材三年级下册第108页例1，练习二十四第1、2题。 教学目标 1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。 2、使学生能借助详细内容，体会集合的思想方法，利用集合的思想方法解决问题。 3、培育学生观看思索问题的力量。 教学重、难点 重点：初步体会集合的思想方法。 难点：用集合直

8、观图来表示事物。 教学预备 CAI 教学过程 一、借助熟识题材，渗透集合思想 1、奇妙设疑，直观感悟 (1)谈话：教师知道同学们有许多的兴趣爱好，有的喜爱音乐，有的喜爱美术，有的两样都喜爱，教师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进展调查，好吗? (2)(指定小组)分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜爱，两边都签。 (3)全班一起统计喜爱音乐和喜爱美术的人数。 (4)(故作惊异)：咦，这个小组没有这么多人呀?问题出在哪儿呢? (5)四人小组争论发觉：统计过程中有学生既喜爱音乐又喜爱美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。 2、图示方法，加深理解 (1)(出示)先是两个小组的

9、集合圈，再把两个圈进展合并。 (2)让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。 (3)让学生列式求出喜爱音乐和喜爱美术的共有多少人。 (4)全班沟通，说说想法。 (5)师依据课堂实际状况适当小结。 3、运用集合思想解决问题 (1)情境出示课本P110第1 题。 (2)学生独立思索并解决。 (3)同桌沟通，重点说说想法。 (4)反应。(昨天和今日进货的重复部份用重点号显示) 二、敏捷运用数学思想方法解决问题 1、谈话：小动物在争论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活? (适当给

10、学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生学问面。) 2、练习二十四第2题 要求：(1)学生独立思索并解决。 (2)班内沟通方法。 三、全课总结。 1、谈谈这节课的收获。 2、小调查：生活中哪些地方要用到今日所学学问来解决。等量代换 教学内容 教材第109例2及做一做，练习二十四第3、4、5题。 教学目标 1、让学生通过观看、猜想、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。 2、培育学生有序地、全面地思索问题的意识和合作学习的习惯。 教学重、难点 重点： 利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简洁的代数学问做预备。 难点：初步体会等量代换的数学思想

11、解决一些简洁的实际问题或数学问题。 教学预备 卡片学具 教学过程 一、情景引入。 师：看，今日水果园里正在进展“体重”大比拼呢?(播放)我们先来看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的? 师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。 师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。(连续播放)看!天平又平衡了，这又说明什么?(引导学生说出：4个苹果重1千克。) 师：看到这样的情景，你想提什么数学问题? 让学生自由提出问题，师生共同解答。 二、教学新知。 (一)引导学生发觉问题，合作探究解决方案。 师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢?(10个、12个、1

12、5个、16个) 师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。 (留给学生充分的独立思索、小组合作及操作学具的时间，教师巡察，赐予学生适当的启发与指导。) 小组汇报：这时大局部的学生喊出：16个。 师：你们是怎么知道的?怎么想的? 生1：由于：一个西瓜4千克(等于4个砝码)， 1千克(1个砝码)等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克(1个砝码)换成4个苹果。西瓜重4千克(4个砝码)，总共要换4次，因此是16个。 (师依学生的答复，一边摆学具，利用直观的方式帮忙学生理解。) 生2：我们组认为：假如其次个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，

13、就是16个苹果，天平才能保持平衡。 生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4， 44=16(个)。 生4： (二)进一步体会等量代换方法。 师：小朋友说得都对，(展现：1个西瓜等于16个苹果。)这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢?()为什么呢? 让学生独立思索，同桌沟通，汇报结果。 生1：32个。 (可能有些学生会消失这样的错误，教师要准时赐予分析引导，再通过生生评析，帮忙其改正。) 生2：8个。由于，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。 生3： 2个苹果换一个波萝，16

14、个苹果里面有8个2，162=8(个)，所以1个西瓜和8个波萝一样重。 生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。 师：(略小结。) (三)应用新知，解决问题。 完成p109“做一做” 学生独立完成，教师巡察，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思索的，最终师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进展替换(计算)，最终求出结果。 三、稳固练习。 1、完成练习二十四第3题。 引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导(计算)一下。假如学生抽象地想象有困难，可

15、以让学生先用学具摆一摆。 2、完成练习二十四第4题。 提示：直接比拟1只鸡和1只鸭谁重一些比拟困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比拟。 3、完成练习二十四第5题。 第1小题，把第一个等式中的用+替代，就变成了+=240，所以=60，而=+,所以等于180。 第2小题， 让学生在独立思索的根底上沟通争论，查找方法。 建议：直接用等量代换的方法来解决比拟困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2(+)=200，所以+=100，然后再利用等量代换，依次求出、的值。 四、全课总结 师：通过这节课的学习你们知道什么是等量代换吗? 三年级人教版下册数学教案随笔3 教材分析： 本课

16、是在学生已经把握整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生承受起来比拟困难，不简单一次学好。而熟悉几分之一是熟悉几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。 理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生

17、从“实际进展水平”走向“潜在进展水平”的桥梁。教学时，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以1/2为根本模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。 3、充分活动。供应充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的熟悉。 4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进展数学参加。 教学目标： 1、初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各局

18、部的名称，会读、写几分之一，会比拟几分之一的大小。 2、通过操作、比拟、推理、沟通等活动经受熟悉几分之一的过程，体会几分之一的含义。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点： 初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各局部的名称，会读、写几分之一。 教学难点： 引导学生用数学语言来表达自己的发觉过程和操作过程。 教学预备： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激发阅历 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗?那我们一起去看看吧。 师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋

19、糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公正了?你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗? 生：每人两个。用数字2表示。 师：像刚刚这种分法数学上我们叫做? 生：平均分。(副板书：平均分) 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少?你能用一个整数表示吗? 师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个? 师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗? 生：不能。 师：是的，当整数不能帮忙我们解决问题时，我们可以请分数帮帮助，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。(副板书：1/2) 师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起熟悉简洁的分数几分之一。(板书课题) 设计意图

20、：导入环节，由学生所宠爱的动画人物创设一个情境，让学生回忆平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活阅历，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助有意义的承受学习，在“生活阅历”与“数学学问”之间架构起学问桥梁。 二、动手操作、学习新知 师：一个蛋糕应当怎样平均分了?请你用课前教师发的圆片代替蛋糕试着分一分。 师：找一个同学上来分一分。 关注：学生操作的语言表达教师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清楚，教师快速的涂色(斜线表示) 师：你们也是这样分的吗?那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。 师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份?每份是多少

21、? 追问：这一份是谁的1/2? 师：教师也分了一次，请同学们认真观看教师是怎样分的?(PPT演示) 小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。 设计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的熟悉后，初步感知和理解二分之一的含义。 三、熟悉几分之一。 师：这个月饼被我们分成了几份?怎样分的?其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是? 追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。 师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么?生：分成了2份。追问：怎样分的? 师：1表示2

22、份中的一份。(副板书：二份中的一份)谁能完整的说一说? 师：这根接力棒红色的局部请你用一个分数表示。这条线段的红色局部用分数表示为? 师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了? 生：由于都是平均分。 师：平均分成了几份?那其中的一份就是?师：谁能完整的说一说。 小结; 把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的局部用一个分数表示，现在圆有什么变化?红色的局部怎么表示?现在了? 师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示? 生：由于是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 师：谁能像他这样有条理的再来说一说? 师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影局部

23、能用1/2表示吗? 小结：看来要想用分数表示必需要平均分。 熟悉1/4 把一块月饼平均分成4份，每份是它的( )分之一，写作( )/( )为什么填4。 熟悉1/3 把一个圆平均分成3份，每份是它的( )分之( )，写作( )/( ) 。 为什么填4?为什么填1，你是怎样想的? 熟悉1/5 把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一块，还有吗?(这三个分数结合PPT讲)思维拓展：假如分成10份取其中的一份是?假如分成50份取其中的一份是?假如分成100份取其中的一份是?假如分成9份取其中的两份是?设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不

24、同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的根底上熟悉1/3、1/4、1/5，培育学生学问的迁移力量，内化分数意义的理解。从分数意义理解的根底上让学生学习分数的读、写法。 四、分数的写法和读法 先写分数线，表示把月饼平均分; 再写分母“3”，表示平均分成三份; 最终写分子“1”，表示三份中的一份。(板书：分数各局部名称。)同桌间相互说一说1/2各局部的名称。 五、动手折1/4。 投影展现不同的形式。 小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。 六、练习。 三年级人教版下册数学教案随笔4 教学目标： 1、学问与技能：使学生在详细的统计活动

25、中熟悉复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进展简洁的分析。 2、过程与方法：使学生在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，进展统计观念。 3、情感态度与价值观：通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信念。 教学重点： 使学生熟悉复式统计表，会依据复式统计表解决一些简洁的实际问题。 教学难点： 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简洁的推断和猜测，并会制作复式统计表。 教学过程： 一、创设情境，学问链接 最近天气越来越热了，喜羊羊去摘了好多水果给羊村的孩子们，瞧!你能依据这幅图提出数学问题吗? 为了

26、能更好的统计数据，我们可以利用单式统计表。 提问：比照一下，单式统计表有什么特点。 二、探究新知，理解概念 1.收集数据同学们一起收集我们班同学最喜爱的课外活动。再进展整理现场组织：请两个小助手，一名同学数，一名同学写。 先完成男生最喜爱的活动，再完成女生最喜爱的活动。 【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫 2、分析数据请同学们比拟两张表。每张表统计的活动都是一样的。我们可以把这两张表合成一张表。 同学们靠自己屡次尝试，教师引导屡次修改，最终合成一张完整的复式统计

27、表。 分析统计表里的数据，提问：你能得到什么信息，有什么建议。 【设计意图】本环节是新课教学的主体，在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培育数据分析观念。单式统计表入手，把握学生学问的起点，通过比照分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并制造一个更简洁的表格的欲望，真实地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。帮忙学生分析数据背后的信息。 3、比照表格请同学们比照单式统计表和复式统计表，你发觉了什么? 【设计意图】让学生通过比照，概括出复式统计表的优势。 三、稳固运用，拓展提升1.教材38页练习八第1题。 思索：怎样阅读表格?引导学生依据表格构造有序地阅读

28、信息，在此根底上完本钱题辨析。 2.制造统计表。 分小组统计三名同学的根本信息，再依据这些信息绘制一张复式统计表。 【设计意图】通过分层练习，由浅入深，循序渐进地稳固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。 四、回忆总结，积存阅历1.回忆课堂，畅谈收获这节课我们讨论了什么问题?你有什么收获? 信息单式统计表复式统计表统计工程一项多项数据一目了然便利比照特点表类 三年级人教版下册数学教案随笔5 教学重点： 被除数中间不够商1怎么办。 教学难点： 把握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 教学过程： 一、复习

29、1.口算：328 455 637 426 549 255 134 268 336 528 469 618 2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 7604 4052 3.被除数末尾或中间有0时怎么办? 二、新授 1.出例如7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人? 读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式? 8324=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演 汇报：你是怎么算的?34不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法? 翻开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么? 2.做一做：6153 6246 2182 5255 同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。 请学生板演 集体订正 3.推断对错33页，第2题 这些计算对吗?把不对的改正过来。 集体订正 4.总结：今日这节课你有什么收获?还有什么问题吗? 三年级人教版下册数学教案随笔