三年级数学教案5篇.docx

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1、 三年级数学教案5篇 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的熟悉。 教材分析： “倍的熟悉”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的根底上进展学习的。学生把握了“倍”学问，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下根底。 教学目标： 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的根底上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的详细意义。 3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个学问解

2、决简洁的实际问题。 教具预备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、(出示课件) 师：今日的数学课，教师要介绍一位新朋友给同学们熟悉，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学学问，同学们情愿吗? 2、学生活动。 师：上课前，教师请一些学生上来。 师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在其次排(3个3个地站在一起)。 师：第一排有几个女同学?(3个) 其次排有几个3?(2个3) 学生答复后，教师引出课题：象这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。(板书课题) 二、动手操作，探究新知。

3、 1、初步形成“倍”的概念。 (1)教学3倍 带着学生摆圆片。 第一行摆2个圆片。 学生边摆边说：第一行有()个圆片。 再在其次行摆6个圆片，(2个2个地摆)。 边摆边说：其次行有()个2。 师：我们就说其次行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。 (2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。 (3)让学生观看、比拟前面摆的圆片，在小组中争论：其次行的数量是第一行的几倍，应当怎样想? 学生争论后，每组请一个代表汇报争论结果，教师引导学生得出：其次行的数量是第一行的几倍?应分两步思索：一是先看第一行的几个?二是看其次行有几个第一行的数量，就是其次行的数量是第一行的几倍，小学数学教案

4、数学教案-倍的熟悉。 2、稳固“倍”的概念。 推断其次行是第一行的几倍?学生解答时，教师要求学生说出想的过程。 (1) (2) 3、教学例3。 (1)师：刚刚我们学习了，第一行有2个圆片，其次行有3个2，那么其次行是第一行的3倍。 (2)师：假如只告知我们第一行有2个圆片，其次行是第一行的4倍，那么其次行有几个2?同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。 (3)小组争论：要求其次行有几个圆片，应怎样列式计算?为什么? (4)教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延长，稳固深化。 1、课本第76页：“做一做”练习。 先让让学生弄清题意，再让学生独

5、立地操作学具，加深对学问的理解，最终列式计算。 2、课本第78页第1题。 学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。 3、小组争论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的学问? 四、全课小结。 师：同学们，今日我们学习了哪些学问? 三年级数学优秀教案篇2 教学目标： 1、在充分感知的根底上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过动手操作，培育几何直观。 3、使学生初步体会数学学问与日常生活的联系，培育学生观看、操作、分析及语言表达的力量，养成良好的学习习惯。 教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。 教学预备：

6、课件，萝卜图片。 教学过程： 一、复习稳固 同学们，在学习新学问之前，教师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。 师：请同学们一起读一下题目要求。(谁能很快地说出每幅图有几个几?) 师：假如2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是()个()呢? 二、探究新知，理解概念。 1、初步熟悉倍的概念。 数一数 小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮助! 师：你是怎么数的?哦!原来这里有不同种类的萝卜。你们熟悉它们吗?(胡萝卜、红萝卜、白萝卜) 胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根(依据学生描述教师在黑板上粘贴萝卜) 假如把2根胡萝卜看成一份，(边说边圈)你能把红萝卜的根数用“几个几”来

7、表述吗?谁来圈一圈。 一起数一数：1个2，2个2，3个2。 找准关系：用“倍”进展语言表征。 红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简洁的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(指名说，再集体说) 师：还可以说成几是几的3倍。(6是2的3倍。) 自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。 胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 小结：倍的熟悉，是两个量通过比拟得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。 2、进一步理解“倍”。 要求：独立圈一圈、画一画，在小组沟通。 3、教

8、师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，假如把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍 你发觉了什么?白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。 4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍?(2倍) 师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦! 请生演示。 师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比拟，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢?同学们想一想。 生 师小结：由于胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准

9、发生变化，刚刚是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。 三年级数学优秀教案篇3 一、教学内容： 教科书第9193页。 二、教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 三、教具、学具预备： 实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 四、教学过程： (一)创设情境，引入课题。 出示苹果 1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分?假如分得比拟公正，每人分几个? 学生说

10、出想法后，教师板书：平均分。 2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：1 3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗? 引出并板书课题：分数。 (二)动手操作、探究沟通，猎取新知 1、熟悉 1)、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。 2)、指导学生读写 3)、学生活动：用纸片折出它的，并写上。 4)、实物投影出示推断题。 下面哪些图形的阴影局部是原图的?哪些不是?说出理由。 (1)(2)(3)(4) 1、熟悉1/4 1)要得到一个苹果的1/4应当怎样分，这个1/4怎么表示出来?怎么写? (1)组织

11、学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 (2)教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。 (3)小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 (三)熟悉其他分数 1、你们还想熟悉其他的分数(几分之一)吗? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动熟悉其他的分数。 (2)全班集中汇报。学生自愿将成果展现，在实物投影仪上，说一说各自的分数。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。 (四)比拟分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。 (1)猜测：哪个分数大一些? (2)引导学生争论并沟通争论信息。 (3)演示1/2和1/4比拟重叠过程，让学生直观感受。 2

12、、独立探究，完成其次组图片，1/4和1/3的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的? 3、让学生小组争论。通过上面两组数的比拟，你发觉了什么?师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。 4、完成第93页“做一做”等2题。 (五)作业 完成第96页练习二十二的第13题。 三年级数学优秀教案篇4 本节课的目标定位是： 1.体验平均分;初步理解几分之一。 2.比拟分子是1的分数大小。 3.在动手操作、观看比拟中，培育学生的数学自主学习力量和数学思索力量。 教学过程： 一、通过对“一半”的熟悉，理解“一半“的含义 1.说一半是多少： (1)全班同学的一半 (2)一组同学的一半 (3)一个圆的一半

13、2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半) 3.全部事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢? 像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个圆的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚刚这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。 4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示 二、动手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗? 2.折好涂色表示四分之一，沟通。 (学生对二分之一有了初步熟悉后

14、，对折四分之一感到很顺当) 3.折的方法不同，外形也不同，为什么都可以用四分之一表示呢? (通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。 三、分子是1的分数大小比拟 1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗? 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大? 大局部学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，固然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/32是最小的。(这时教师也不表态 ) 4.

15、故事： 猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里始终想多吃点，听了快乐极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就谈论纷纷了，究竟谁吃的多呢?这下大局部同学认为孙悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半;一些认为猪八戒吃得多。 课件演示：分西瓜(通过直观演示：大家全都认为八分之一比二分之一小。并且学生发觉：平均分的份数多了，它的一份就小了。) 5.回到折纸时的分数比拟，1/8和1/32的比拟，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比拟来比拟分数的大小，

16、学生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。 四、练习运用(略) 三年级数学优秀教案篇5 教学目标： 根底学问与技能： (1)使学生熟悉东、南、西、北四个方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 (2)结合详细情境，能够用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法： (1)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的熟悉和识别力量，并能敏捷依据方位确定物体的位置。 (2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育学生从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观： 通过本节

17、课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。 教学重点：识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 设计意图： 位置和方向是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积存了关于东、南、西、北感性阅历的根底上，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和进展学生的空间观念。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、联系实际，导入新课。 教学时，我考虑到学生刚刚经受了闲适的假期生活，在教学内容的

18、选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育学生用数学的眼光观看生活。 2、联系生活，自主探究。 在学生已经学会识别东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向识别方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和稳固所学学问。 3、走进生活，活学活用。 让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，

19、他们还不太熟识我们学校的位置，谁能给他们介绍一下? (学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。) (出示课题：位置与方向) 师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问帮忙我们区分方向。 (开课从学生熟识、现实的生活中动身，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发剧烈地探求欲望。) 二、联系生活，自主探究。 (一)学会识别东、南、西、北 1、查找生活中的数学 师：生活中，你观看过太阳是从什么方向升起的吗? (学生齐声答复从东方升起) 师：现在坐在教室里观看，你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个学生画，

20、同时教师标出太阳升起的方向是东面) 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面对东面。 (学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问帮忙熟悉东、南、西、北) (在生活中学数学，培育学生用数学的眼光观看和思索问题的习惯。) 2、分组争论，合作探究 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢? (引导学生依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对) (注意联系学生已有的学问水平，挖掘学生内在探究新知的力量。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。) 3、嬉戏激趣，稳固运用 (1)用手势表示方位 教师说一个方向，学生快速用手指出来(要求学生娴熟把握学问，培育

21、快速应变力量) (2)快速转向识别方位 师：面对北(生：前北，后南，左西，右东) 面对南(生：前南，后北，左东，右西) 面对东(生：前东，后西，左北，右南) 面对西(生：前西，后东，左南，右北) (以活动促进展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发学生参加教学的热忱，提高学生娴熟运用学问的力量。) (二)用东、南、西、北描述物体所在方向 1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体? 2、模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 (请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游)

22、 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走? 导游：向东走。 (让学生在创设的情境中感受数学学问在生活中的作用) 3、介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位学问向大家介绍一下自己的房间是如何布置的? (学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品) 师：请同学们在纸上简洁画出某某同学的房间布置图。 (展现几幅画得比拟精确的图) (学数学，用数学，让学生在应用中稳固所学学问。) 三、走进生活，活学活用 学生先在操场上认真观看，然后两人一组，相互介绍 1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。 3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试依据所给方向查找目的地的活动。 (从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学学问解决实际问题的力量。) 三、小结 我们在识别方向时，必需先确定一个方向，然后依据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 (将数学阅历归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的学问的学习习惯，提高学生的数学思维力量。)