2023年揠苗助长教学反思篇.docx

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1、2023年揠苗助长教学反思篇拔苗助长教学反思1培育学生独立创建、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教化的重要一环，这 在拔苗助长的教学中 有较为明显的体现。首先是 引导大胆揣测。揣测是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育学生创建实力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的实力。其次是引导创建形象。 为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，还原详细形

2、象，通过“从课文内容你似乎看到了什么”引导将课文的语言文字还原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。教者还留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹

3、备和学问积累，引发学生的学习爱好和内在动力，激发学生的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新实力的培育。拔苗助长教学反思2拔苗助长在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握特别充分，文章读得特别有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝，消化，汲取，今日同学们表现特别好。1读准字音。古文中有很多生僻字、异读字，假如不刚好扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成肯定的困难。学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出

4、“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查学生自读状况这一环节，又特别留意发觉学生的读音错误，并刚好订正。2读出语气。古文教学假如单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革提倡以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培育语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都特别注意对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作特别快速、灵敏。其次、三句“鹬曰：今日不雨，时日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。”是故事的经过，

5、老师主要采纳的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不行开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛特别活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习爱好。这堂也有须要进一步完善的地方：1、要接着重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文，应当教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习实力。2、学

6、生接触古文，应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，学生才可能对课文有更深的感悟。3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经留意到了对学生朗读的指导，但还需在学生讲清古文意思的基础上，进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，读出感悟，读出深意。拔苗助长教学反思3拔苗助长这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课

7、的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的.情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。但是在设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有供应给学生更多的思维空间让他们自己去发觉问题，解决问题。其二，词语的理解比较到位，能深化细致的让学生理解分析。采纳逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。第三，综观全堂课，教学时间支配不够合理，导致最终学完课文后没有多余的时间让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理

8、解课文。让学生从中受到教化和影响。拔苗助长教学反思41小组活动的主题得以体现本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用始终是困扰我的问题，后来听了张小娟老师、李冬梅等老师的几节课，发觉课上都有写法的指导，那么我一个三年级的老师也须要对学生进行这样的写作指导？让学生现场开写吗？小学教学此时为我解开了怀疑，上面登了一篇阅读教学中随文练笔的问题与重建，里面明确指出：变更只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能刚好练习，看得见，摸得着，更有内隐的，许多阅读中的积累会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求

9、这个点，而是找寻预言中的空白，充分激发学生的想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积累语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。2、语文上出语文味语文最基本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积累，在教学中，以词为基，以句为本：他最终想出了方法，干嘛用最终？对呀，想出方法不简单，猜猜他都想了多少方法，最终才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推动了文本，最终的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。3、教做人应渗透于每一个细微环节很感谢那

10、位评课的老师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课老师的一席话：讲话要留意方式，这在课堂上也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更简单接受？我们在唾弃毕娇傲慢的同时，有没有思索过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，学问的汲取，成果的取得好像高于一切，考好了，一个个眉开眼笑，成果差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有很多闪光点，我们一味要求他们成果出众，是不是也在拔苗助长？拔苗助长教学反思5拔苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故

11、事。这个故事告知我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。在学习时，抓住“盼望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子绽开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“盼望”“每天”“着急”等语句上感受农夫内心的着急；再抓住“最终”“连忙跑到田里”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“拔苗助长”的意思。这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。老师在一些环节的处理上不够敏捷，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精确，胆怯学生回答不上来，好几个学

12、生才能说对，这样奢侈时间。所以，干脆把重点词告知了学生，这样的问题设计的特别好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是特别微小的。在以后的教学生活中，我要多发觉自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。拔苗助长教学反思6拔苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文经过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由

13、读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。二、古文与白话文比照读。正好我们班部分同学参与了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的骄傲感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，经过比照学习，学生更好理解了文本的意思。三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的情景吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自我身上发生的趣味的事。“每个父母都期望自我的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，

14、你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。四、学生与文本的.对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或挚友，你会对他说一什么？”学生会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也须要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生经过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。经过老师的细心设计，学生学起来都会感到简便了。整节课最终在学

15、生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。拔苗助长教学反思7拔苗助长是一则寓言故事，这是小学阶段孩子们第一次接触寓言这种文体。寓言的故事虽然短小，但其中包含的道理却是深刻的。因此，我的目标定位如下：教学目标：用“字理教学、联系生活”实际等方法相识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“着急、盼望、力倦神疲、喘气、没白费、一大截”等词语。能正确、流畅地朗读课文。能利用关键词简洁地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。在上课的过程中，我从“则”字入手，引出寓言短小的特点，紧接着联系孩子平常阅读经验

16、向孩子介绍寓言的其次个特点：大道理。在孩子与寓言的首次接触时，就让孩子初步感受其小故事、大道理的特点。在寓言拔苗助长的教学中，我首先请孩子初读全文，感知寓言大意。接着分三部分绽开，分别是：农夫为什么拔苗助长？农夫怎么拔苗助长？拔苗助长的.结果怎么样？通过三个部分有序的学习，达到让孩子感受课文构篇有序性的目标。而其构段的有序性则在第一小节体现出来，通过让孩子理解词语“盼望、似乎、可是、着急”来理清第一小节三句话的依次。并能抓住关键词语，根据课文的依次简洁讲讲课文的第一小节。在教学过程中自觉有以下不足之处：（1）对孩子的回答还是没有充分考虑到，许多答案甚是突然，让我有些措手不及，这也正说明我在进行

17、设计的时候，还没有完全从儿童的角度去思索问题。（2）此外对农夫怎样揠苗的句子，不知是问题指向不明确还是什么缘由，孩子始终都没划正确，甚至一个划正确的孩子也是半信半疑，觉得自己似乎划错了。（3）在抓住“则”字引出寓言特点的时候，总觉得有些不顺趟，请各位老师指引迷津，先行谢过。拔苗助长教学反思8拔苗助长，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？

18、我是这样设计本科教学的：联系旧知导入-初读了解大意-品读感悟寓意-点明寓意拓展动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点胜利之处：一、新旧学问链接，首尾相呼应课伊始,复习上学期识字四的成语导入，通过复习，激活相关旧学问，既有利于了解学生原有学问驾驭的状况，又可为新学问作好辅垫，使学生更清晰学问的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对拔苗助长的理解和感悟。二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领悟寓意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那

19、可笑而又发人深思的形象，如抓“盼望、每天、似乎”等品尝农夫的“急”，抓“似乎”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、始终”体会农夫的“傻”。期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时非常注意对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感爱好的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，（）地想（）。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚学生生活在母语的环境中，寓言作为一种

20、文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。在学完课文时，我将拔苗助长的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充溢才智的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。四、激趣复述，培育孩子们的表述实力老师在教学中简单注意语文基础学问而忽视策略学问教学或注意策略学问教学而忽视语文基础学问。在这节课中我留意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“着急”心理。课的最终，我创设了说的训练给拔苗助长的无声动画配音，为

21、学生生动的讲解并描述故事打下基础，培育学生的语文素养。当然，课中还有一些有待改进的地方：其一，朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；其二，生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合。拔苗助长教学反思9拔苗助长是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。教材支配这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。2能正确流利的读课文，培育

22、学生阅读寓言的爱好，培育学生的自学潜力。3、能流畅地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。拔苗助长教学反思10寓言具有篇幅短小、内容生动好玩的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告知我们一个深邃的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是特别重要的。教学拔苗助长这则寓言时,首先，我从拔苗助长的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的协助，来帮助学生有条理地理解文章内容。其次，我引导学生抓

23、住关键词句，如“盼望、着急、自言自语、力倦神疲、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“盼望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子在理解“力倦神疲”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，四周同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以特别自然而贴切地理解“力倦神疲”了。寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是特别重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，明显是

24、不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：拔苗助长这4个字，特殊是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。拔苗助长教学反思11寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教化意义。拔苗助长是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的学问水平与相识实力，要理解文中的寓意有肯定的难度。因此，课堂必需创设一种与学生生活体验干脆联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本

25、片段的教学，通过让学生回忆自己参与拔草的感受，利用已有的阅历体验劳动的辛苦，再让学生演力倦神疲可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现才智和才能的发展。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，

26、大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许很多多的类似拔苗助长的现象，受到了深刻的启发和教化，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必定的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的朝气与活力。我们应抛开一切杂念，做课改一心一意的拥护者，去追求教学合一的境界。拔苗助长教学反思12拔苗助长是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简洁，

27、学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告知“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，对于三年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深化对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，特殊重视朗读训练。教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。采纳了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领悟到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急迫的心情。如：理解他在盼望着自己田里的禾苗长得快些，就每天到田边去看。我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什

28、么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演特别到位，正是因为学生能够体会到那个人的着急机，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他最终想出了一个方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午始终忙到天黑，累得力倦神疲。”体会力倦神疲时，我又引导学生绽开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、许多许多禾苗、中午、一点两点，始终从中午拔到了晚上。最终拔好了。此时我忙问：“小挚友，你们现在有什么感觉。”有的.说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的力倦神疲。这样的角色体验让学生很简单地就明白了力倦神疲，在充分的感受中萌

29、动直观的推论，获得心灵的顿悟。拔苗助长教学反思13今日我讲了一节语文课拔苗助长，学校的各位领导都来听课，说实话刚起先很惊慌，昨天打算了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。其次节课最终起先了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我说明了寓言的意思，然后引出今日我们学习的小故事，也是告知大家一个小道理。我让学生自己读题目，学习“揠”字，说明揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“拔苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步：1.老师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。2.找四名同学朗读，其他同学仔细听。3.学习生字。4.指

30、导朗读。5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。6.写字。整个教学环节基本上根据自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地缘由应当是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的.不够深化。课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很兴奋，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾渐渐解开了，李主任告知我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语动身，还有假如出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告知我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规

31、范学生的写字依次。领导还提到了在指导朗读时肯定要详细，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能也许地概括肯定要详细。听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很快乐，因为我知道了自己究竟哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我肯定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。因为我信任自己！拔苗助长教学反思14本节课充分利用多种协助教学，学生在轻松，愉悦，活泼的课堂气氛中学习，大大提高了学生学习的爱好.二年级的学生处于详细形象思维阶段，他们喜爱做各种嬉戏，在学中玩，玩中学.在创设教学情境，呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然地，主动地将自己的情和感融入到学习中.本

32、节课我认为以下几个方面比较满足:1、在设计导入新课学习生字等环节时，充分考虑到学生的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关嬉戏，等形式多样的教学方式，调动了学生的多种感官，提高了学习主动性，富教于乐，达到了学习最佳境界.2、利用多媒体创设课文情境，激发了学生读文的爱好，支持了学生的想象.3、自主学习拓展练习中，学生依据自身状况自主选择学习内容，更好地做到因人而异，真正体现以人为本的课程理念.4、我给老农取个名这一环节以学生的.疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字.学生外引相关阅历，内联课文内容，兴致盎然.从课堂沟通中，我们可以看出，学生从寓言内容动身，同时又超越了教材本身，将个

33、体自身的相关语文阅历融入其中.于是，白费劲，贾聪慧，胡涂，辛急，大傻一个个富有想象力，充溢灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞美:同学们可真聪慧!我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢拔苗助长教学反思15这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他懊悔极了，他想（学生能够说农夫

34、会怎样做，也能够说农夫会怎样想）”在这一环节指导时，在老师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，绽开了想象的.翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中渐渐地得出来的，而老师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，老师把刚刚所学的寓意与学生平常的学习结合起来，老师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太焦急，要耐性得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。在课的最终，老师还告知学生像我们这天学的“拔苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。并且向学生举荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是拔苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂学问引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充溢自我。