2023年教学说课稿通用篇.docx

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1、2023年教学说课稿通用篇教学说课稿1一、说教材：这篇课文是一个成语故事，讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。这则成语故事语言生动、形象显明。全文共九个自然段，根据先果后因的依次绽开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有劝服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和

2、推断，是因为他擅长视察，勤于思索。他看得仔细、听得细致，并且能够把看到的、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、说学习目标：1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，

3、理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。三、说学习重难点：1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。四、说学习方法：1、仔细读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。3、 在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。教学说课稿2一、说教材1、教材的地位、作用及特点在

4、教学中的地位和作用：机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步相识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。在高考中的地位：它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为困难的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维实力、分析实力、应用实力的关键点，所以在高考中也是必考点占整个力学部分的30%左右。教材的结构特点：本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解（承前）；从思维方式上看，它符合由特别到一般，再到特别的相识规律，并在探究、推理过程中注意培育学生的演绎推理实力，分析归纳实力和探究发觉实力，领悟物理规律的探讨方法。教

5、材这样的支配符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培育学生实力的观点，也符合STS教学模式的特点：“强调学生参加（探究），注意技术（规律）的得到”。2、重点、难点依据教材支配特点及新课标的要求特定：重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件难点：能正确判定探讨对象在所经验的过程中机械能是否守恒二、说学生目前的学生经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摇摆、抛体运动学生也具有肯定的感性相识。所以，学生已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的学生尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。（老师在处理的过

6、程中就要供应很好的感受性材料，设计好问题，铺路搭桥，简化“模型”，降低难度，让学生能顺当地过渡）三、说目标依据教材特点（注意思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及中学新课程的总目标（进一步提高科学素养，满意全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）的要求特制定如下教学目标。理解机械能及机械能总量的概念驾驭机械能守恒定律的内容及得出过程（视察现象提出问题实例探究发觉结论理论推证总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；在过程中浸透，找寻科学真理的价值观和唯物观，提高学生探究发觉实力。对机械能守恒

7、定律条件的实质性理解；会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒，这也就要求学生在构建成定律学问上驾驭它的来龙去脉，提高学生的应用创新实力。四、说教法由于物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的.产物。针对这一特点，老师在教学中要为学生创设良好的学习情境，供应多样化信息来源，依据STS的教学模式，老师应当注意探究性、主导性、交互性、社会性的教学；注意师生间的协商、对话与沟通。我的教学法设计主要也是依据教学理论及构建主义学习理论进行设计的，详细而言是这样：1、对机械能守恒定律的得出（过程），我采纳演示单摆试验（创设情景），发觉现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两

8、个最高点的机械能相等，老师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有随意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。2、对机械能守恒定律条件的得出与驾驭，可以通过对比、分析我们所举的试验与实例，学生回到详细的物理情境中去思索我们设问题的前提，在这种思索对比与分析中进行总结，从而得出机械能守恒定律的条件。3、对规律的应用，属于是对学问的深化理解，要通过老师的示范，师生的共同探讨逐步去领悟分析、处理问题的方法，切忌一步到位。4、总的来说我采纳的是一种老师引导和学生探究相结合的发觉教学法，也符合现代的STS教学模式的要求。五、说学法依

9、据我设计的教法及科学的构建主义学法观点：“学习不是接受现成的学问信息，而是基于原有阅历的转变；学习不是个体构建的过程，也是社会构建的过程。”学生应当实行这样学习方法：1、在详细的物理情景及老师的引导下进行探究式学习，体现由物讲理的基本方法。2、学生应当在详细的物理情景中学会思索与分析，演绎推理、归纳与总结。详细的应当是在物理情景中去思索我们的问题，分析它的特点，用我们已驾驭的学问进行探究式的演绎推理，最终去归纳总结新的物理规律。3、总之，学生要学会学习学问的来龙去脉，这是最重要的学习方法。教学说课稿3一、说教材1、教材分析物体分类是北师大版义务教化数学试验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然

10、不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的相识，建立初步的空间观念起着重要作用。2、教学目标依据数学课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：（1）学问技能目标：通过实物初步相识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简洁的几何体和图形进行分类。（2）情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的爱好，培育学生视察、想象和语言表达的实力。（3）过程性目标：通过视察、操作等活动，使学生经验与他人合作、沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意识。3、教学重点由于一年级儿童的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图

11、形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过视察操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。4、教学难点教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发觉生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：应用图形的拼组，解决实际问题。二、说教学过程依据“新课程标准”的思想理念，为了有效的体现学生合作学习、自主探究的思想，课堂以小组合作学习的教学形式绽开，让整个课堂都遵循学生思维特点和年龄特征。本着“玩中学、学中玩”的原则

12、，对本课教学内容做了如下设计：（一）、创设情景，导入新课。参加教学，很少是因为相识上的须要，教学活动能否激发爱好，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生新奇、好动的心理特征。让学生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里装的是什么东西。使学生感到特别新颖和神奇，吸引他们的留意力，自然地进入到了学习活动中来，从而激发了学生的学习爱好。紧接着出示长方体和正方体、圆柱和球，让学生视察他们每一个面都是什么形，不仅相识了这几种物体，也培育了学生从不同角度视察物体的实力。（二）、实践探究，相识物体。“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的。”因此，本节课我

13、设计“看谁说得准”的嬉戏，让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验。培育学生自主合作探究的学习实力，激发学生学习数学的爱好，让学生体验到学习数学的欢乐。同时也是对各种不同形态的物体的相识。学生是学习的主子，老师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究，亲身经验数学学问的生成、发展和改变过程。本节课我设计让学生当小工程师，要求学生用各类物体搭成自己喜爱的形态，这一活动既加深了学生对各类物体的相识，又培育了学生动手操作的实力，拓展了学生的思维，还培育了学生合作创新的实力，创设了民主、同等的氛围，激发了学习爱好，使学生主动主动的投入到这一新知的学习过程中。这样，让学生在“玩中学，学

14、中想”，将“玩”中感受到的体验“数学化”，使老师“教”的内容变成了学生“学”的活动，“教数学”也变成了学生“创建性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学变成“活动的”。同时学生自己也体验了数学学问形成的过程性。（三）、巩固练习，回来生活。1、第一道练习题是课本65页练一练的第1题，这道题学生既可以连线也可以写序号。在学生对长方体、正方体、圆柱和球有初步相识的基础上，让学生在详细实物中辨别出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱和球，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活。2、其次道练习是教科书65页练一练的第2题填表，要求学生能够正确数长方体、正方体、圆柱和球的个数。练习给出的图形

15、不多，也比较简洁。在帮助学生理解题意的基础上，学生应当能够独立完成。（四）、内容小结，巩固新知通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们相识了哪些物体。既是学生对这节课学问的自我整理，同时又考查学生对学问的驾驭程度。然后让学生辨别老师给出的图形是什么物体，再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口，训练了学生的思维，也是对学生言语表达实力的培育。（五）布置作业找一找生活中形态是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并与同伴说一说，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。三、说板书设计这节课的板书设计，我采纳了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简洁明白，让人一

16、目了然。教学说课稿4一、说教材：劝学是中学语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的依次支配也是根据时间依次来定，前面两篇分别是孔子的论语和孟子的寡人之于国也，而劝学则是荀子的开篇之作，主要讲解并描述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且，劝学是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟识中学学习方式的学生来说，有肯定的教化意义。中学语文教材大纲要求我们：接着熟识常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总分

17、式争论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础学问的任务，又要把在精读课中学到的学问延长，实力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：1、学问目标：(1)驾驭重点文言学问，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。(2)驾驭比方论证的方法2、实力目标：(1)培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的探讨分析实力。(2)驾驭背诵的技巧。3、德育目标：了解学习的意义、看法和方法，培育虚心好学的风气。依据这些教学目标我确立了本文的重难点：1文言实虚词的意义和用法 。2理解比方的含义及其内在联系。二、说教法：学生通

18、过前一单元的文言学问的.学习和积累，已经具备了肯定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在老师地点拨下较精确地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采纳以学生自读和老师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：1、抓住学生好新新奇的特点，利用幻灯片激发其学习的爱好，调动学生的非智力因素，使其集中留意力，并激发其学习文言文的爱好。2、从教化学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、探讨、学生质疑学生答疑、老师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并驾驭文言学问，特殊是重点实虚词的意义和用法。3、以文章的脉络为基础，在

19、自读过程中，引导学生在每段中找出比方句，并引导学生得出比方的含义和他们的内在关系，把老师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。4、在授课的同时留意提示学生背诵课文的技巧.三、说学法：由于初中学对文言文的驾驭程度的要求有所不同，中学要求得更深，所以，这对于部分学生特殊是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严峻，这时候，学生只有从老师身上得到确定，才能建立起自信念，也才能调动学习主动性和主动性；另外，学生的年龄层确定了他们留意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：1、创建更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并赐予适当的确定和激励；2、学生在学习本文时将遇到一些

20、学问障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是推断句式，学生比较难于理解，所以老师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的学问尝试翻译重点句子， 从而教给他们处理这类问题的实力。3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。四：说教学程序布置预习：预习劝学，找出比方句，思索每一段的比方句的含义和它们的内在联系。1、导入：以花未眠中“人感受美的实力是有限的”入手，引出人不能因为实力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课2、解题。包括：（1）、“劝”的意思为激励，并联系以前学过的课文中的句子（国人皆劝

21、），起到统领全文的作用。（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的相关学问。3、 听磁带并比照注释，正字正音。主要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲依据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，老师进行点拨。4、找出其次段中的五个比方句，并分析其含义和内在联系。“青，取之与蓝，而青于蓝” “冰，水为之，而寒于水”輮木为轮“木受绳则直” “金就砺则利” 说明事物经过肯定的改变可以得到提高和发展，并且能够变更原来的状态。5、约五分钟时间给学生根据论证过程尝试背诵。6、 仿照其次段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比方句的内在联系 7、 归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象

22、作为喻体设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）设喻与说理结合紧密，形式非常敏捷7、总结： 劝学以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的看法和方法三个角度说明白“学不行以已”的论点。五、教学设计依据通过学生的探讨、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读实力，这样按部就班，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品尝微小学问，并形成好的阅读习惯，渐渐形成一个学习系统。教学说课稿5教学目标：1、引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情。2、接着领悟关键词句对表现人物品质的作用。教学重点：是理解课文内容，感受边防

23、战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。教学难点：是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学打算：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料教学过程：一、 导入新课：同学们，在祖国南部的领海上，有许很多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的漂亮而感人的故事，请看老师写课题（板书课题），请大家齐读课题：彩色的翅膀二、读略读提示，明确学习目标1、请同学们翻开书25页，先看这篇文章的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边想，这节课有两个学习任务，分别是什么？用线画下来并写上序号。2、谁来说一下这节课

24、的两个学习任务，分别是什么？。生边沟通，师边点击课件，出示学习任务：1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？ 2、沟通读文后的体会。3、齐读任务三、初读课文，整体感知，完成第一个任务1下面，就让我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石岛？要边读边想，（留意联系课前阅读的资料考虑用因为所以来回答）。3、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛？四、精读课文体会沟通关键词句（一）读了课文，你们有什么样的感受呢？板书：战士 爱岛（二）、这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢？下面就请同学们再仔细地读读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能体现战

25、士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。（三）、学生沟通：同学们读得多仔细啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成其次个学习任务。抓住关键词语沟通一下自己的体会。1、 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。（1）哎呀，那个大提包可装着很多好东西呀，有妈妈为他打算的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀！而严峻晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀！（2）小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗？（3）你看，就这样抓住这些关键的词

26、语来体会战士对海岛的酷爱之情。2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己爱岛的深情一起播种下去。（1）找两个同学沟通（2）哦，战士们对海岛的爱啊，使这片布满礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地也焕发了勃勃朝气。他们播种下的是种子，更是什么？改造海岛的那份漂亮的愿望，更是酷爱海岛的那一颗颗火热的心呀！（3）男孩子们你们来读一下这句话。3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。（1）找两个同学沟通（2）同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗？你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗？（3）海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，细心照看着这个小瓜

27、。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些状况呢？战士们又是怎么做的？当岛上严峻干旱时，战士们是怎么做的？当刮起台风时，战士们是怎么做的？当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的？（4）谁来读读这句话？把这种战士对小瓜的爱读出来吧。4、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。（1）战士们对海岛的这份爱呀，创建了一个奇迹。在这个荒芜的小岛上成熟了第一个西瓜。在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么？（2）同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，渐渐地咬着，不住啧啧的赞美着：（和学生一起边说

28、，边做动作）你从中又体会到了什么呢？（3）请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。5、我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。（1）刚才我们和战士们品尝了一起品尝了岛上第一个西瓜的甘甜，体会到战士们爱岛建岛的那份深情。信任在许很多多小高那样的战士的努力下，岛上会结出更多的西瓜。小高带的那些小昆虫带现在怎么样了？让我们一起读课文的1417自然段。男同学读作者，女同学读小高，老师读旁白（2）从小高的话中，你体会到什么？能不能用你的读把小高的这种感情读出来？6、我突然发觉窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。（1）小高说的没错呀，这些可爱的小精灵像我们的

29、战士一样，已经在祖国的海岛上安家立业了。从哪儿看出来的，齐读这句话。（2）文章结尾用“彩色的翅膀”点题了。这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么？想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么？还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱！五、练笔 现在的海岛是啊，这是一个多漂亮的故事啊，这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和幻想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛起先显现绿色的朝气，孤独的海岛也有了多彩的生命！此时此刻，我敬爱的同学们，就让我们也乘着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是

30、怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。六、正像同学们所说的那样，现在的海岛，漂亮、富裕，由原来蛮荒小岛成为一座座海上花园。七、美读课文战士们对海岛对祖国的这份爱呀，由那彩色的翅膀舞动着，就出现在文章的字里行间里啊！同学们，接下来，让我们再课文，你想读哪一段，就可以读哪一段，读出战士对祖国海岛的爱，读吧，同学们，把你的感受都读出来，好吗？教学说课稿6西门圣漫步教学支配一、（巡察）本师上课，有个习惯，就是要求学生面前摆四样东西：课本、字（词）典、作业本和笔。待会儿，老师要求写的东西，大家就写在作业本上，自己编个序号，算是作业。课一结束，作业也就完了，不留课外作业了。行吗？请检查，

31、还不齐全的，请赶快打算。（一边打算，一边提示学生接我下句）这是学语文的必备工具，我的说法是：读书不带四大件，好比打仗不带枪，挖土不荷锄。二、读书读书，肯定要读。谁读？读书人自己读。读过了吗？读过一遍的，举手。有道是，书读百遍，其义自见。若读过，再读一遍好不好？读的过程中，运用手边的工具书，达到二个要求：念准字音，写对字形。完后老师检查。预备，起先三、检查：听写（写作业本上，抽一人板演。本课作业先空二行）。先写课题、作者，再其他（如书上）。四、字不离词，组词（写作业本上，抽一人板演）。五、词不离句，造句（写作业本上，抽一人板演）。引导：先念几遍书上句子，争取记住，再替换，仿而造之。六、默写。在刚

32、才所留二空行处写上课文题目和作者名。目的：引导“步”字别多写一“、”。“戚”字组词。七、现代社会，阅读讲求速度。给五分钟时间，竞赛有感情朗读课文，看谁读的遍数最多。完后适当统计，表扬确定。八、复述故事。用自己的话，长短不论，把文章大意说清晰就行。先自言自语，自己说给自己听。再同桌互说，相互沟通。九、勾划出好词佳句，同学间相互沟通。（亦可省）十、读1自然段。留意语音语调。生读时，师板书如下：曾令锡男41岁老师南川市教科所喜爱读书和旅游十一、课上到此时刻，老师才想起一件事，刚才忘了做。请看黑板，老师这是做的什么事？请在作业本上写一句话，说明老师才能的是一件什么事情。可以商议。写好后沟通一下，一个人

33、展示。现在老师就此提个新要求：仿照课文中的某句话，反老师所干的事情写出来。起先引导：给这件事取个名：自我介绍。介绍了些什么项目？也取个名：姓名、性别、年龄、职业、工作单位、爱好爱好。谁作自我介绍？加个主语：老师作了自我介绍后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出来，反复读几遍，师引导下对比读几遍，各种方式重复，意在加深印象，争取记住）留意：最终的二项内容间不用“、”，而要用连词“和”。还可说详细一点，把句子变长：什么时间作的自我介绍？课上到一半的时候还可再加点，交代一下背景，如：今日来给我们上课的是一位新老师，他在课上到一半的时候大家看，我们截取“老师作了自我介绍他的姓名、性别、年龄”这部分，

34、是个句子，连上前边的，可以算一个段落。假如我们再增加点内容呢？比如，用上一个自然段写写老师的外貌、再一段写上几句老师说的话，甚或再用一段写写今日的天气、四周的环境，再安上个题目，等等，就成篇了，文章了。可见，作文简洁，若干句子的组合就成了作文。作文并不是我们想象的那么难。又可见，造句是多么重要，只要会造句了，若干句子语意连贯语气畅通地连在一起，就是作文了。再可见，一个意思千百万中表达，我们读别人的文章，要擅长积累句子，丰富自己的表达，如英语句型一样，句子形式多了，写的时候选择余地就大，写出的文章表达形式多样，文章就避开了单调呆板。请大家仿文中句式把这句话写在作业本上，与自己刚才的话比较：今日驾

35、驭了一个簇新的表达句式，算不算个新收获？变换句式，对比：谁好？有时不是谁好的问题，而是谁都可以，只因有一种与种不同，独到，新颖，所以用了。一个意思，千百万种表达，驾驭多种句式，按需选用，可以避开语言音调平淡，避开“学生腔”。十二、“母亲很听我的话，就象当时我很听他的话一样”：引导诵读，读出其中韵味：人老了，一切由孩子作主了，就象我们个个在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的话都听，一种深深的亲子之爱。言有尽而意无穷，一话饱含深意，这就是语言的张力，好语言的标记。仿写一句话，表达某种情味。依前引导其他（类似地方还多，请自己找出来，作出勾划，仿着写话。因课是探讨课，示范性，可只讲其一，不及其他）。十三、读

36、时，你的心情处于什么状态？十四、读后，你想到什么？十五、总结一下：本节课收获有哪些？提示：多认了字，多写了字，多知一故事，被感动了一回，知道了一个道理，兴奋地度过了45分钟，等等都算。可见，语文课有意思没有？愿不愿上？缺不缺习？专不用心？好，这样，你的收获就比什么都大了。借漫步说语文教学一、关于“教什么”语文教学教什么?语文教学教语言。语文学科是帮助孩子习得本民族书面共同语工具的学科，不是文学科，更不是思想品德科。语文教学的任务直面语言这个工具。语文教学到语言为止。为什么要有语文课？就因要教育孩子驾驭语言工具。不教语言教什么？说语文有人文性，这并说明不了语文教什么的问题。人文性又怎么样？教人文

37、性吗？人文性能教吗？怎么教？驾车兜风是一大享受，这享受算是“人文”，车是工具，教人会驾车是教学。在这个“教学”里，是教人驾车这个“工具”呢，还是教“享受”这个“人文”？语文教学无语言，就是遗忘了语文教学的本体任务。教语言就是教字词句。识字是个永恒的任务。高年级的人最简单犯一个错误，以为识字任务已经由小学尤其是小学低段完成了。这是个误会。小学，尤其小学低段只完成了部分识字任务，识字不怕多，从这个意义讲，识字任务恒久尽时。事实也说明白这一点。中学学生有把“寝室门”写成“寝室们”的，这绝不是笔误。20xx年本市初一抽考，作文中错别字：楣（眉）毛、来持（迟）了、公（工）人、太阳身（升）起、种（总）是让

38、他生气、美（每）天干活、留在心理（里）、动作非常微（威）风。都说阅读题难，我曾做个一个调查，做试卷时抽读，题中1000把字的短文，尽然17个字认不得。字不识，即意不懂。意不懂，咋答题？有个初三学生作文中出现这样的句子：“我的爸爸很坚实”。初一学生作文中的句子：“为社会主义黑暗而读书。”“我肯定要用好成果孝敬王老师”、“王老师和我们之间是有血缘关系的”。还有：身体不当好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、饭煮几了、我的父亲在煮饭（是炊事员）。再看一段学生作文：有一次，我听父亲在发火，发不起，就出去了，我就把他发起了，过了一会儿，就吃了饭，我去砣菜回来了，见了一只鸡在叫，好不好，我把一只大鸡1了，吃

39、掉（简直象现代派作品的语言，可人家那是创建，是“系统破坏”）。每当我上学的时候都不停地说我的好儿子，你一天在学校玩得快乐吗。在我五彩斑澜的盒子里，装着一个高大慈爱的人，那就是我的父亲。诸如此类的问题，不教语文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一类“意思”，能解决吗？语文不能象数理化一样教，以为文中有个答案，教学的任务是把这答案找出来，教给学生。语文教学要教语言，不只教“意思”。这就是我的课中听写、练句等支配的道理。教语言的课才是实在的课，学生学有所获的课。学生对语文课的感受大多是空洞，无聊，没用。因而语文课逃课的最多，不听讲的最多。因为他觉得这课上不上无所谓，仔细上了无益，不上也无损。

40、我这样的处理，学生感觉应当不一样：来了有获，不来有失。下面引钱梦龙先生话作结：多一点对自身阅历的探讨，少一点花里胡哨，少一点食洋不化，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地在读写听说中摸爬滚打，也就找到了语文教学的“魂”。二、关于“怎么教”用朗读的方法教。读书读书，硬要读。经常是，课文教完了，讲完了，甚至一册书教完了，书还是暂新的，学生没读一遍。不读书，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。值得一提的是，朗读本身就是一种教法，这是我们许多人都没有意识到的。我们的教案中，“教法”一来几乎没人写个“朗读”。许多东西只有朗读才能解决。许多东西，用朗读的方法去解决最好。朗读跟唱歌类似

41、，不唱，光是讲析，其艺术美是没法感受体验的。唱着舒适，听分析绝没味道。邹忌一课中妾的答语的读法。琵琶行中“如急雨”“如私语”“此时无声胜有声”。孔乙己“你还欠我十九个钱呢”。用转换的方法教。一是“生活语言”的转换；二是“方言土语规范语”间的转换，如我教“蹲”。一个人的整个语言运用实力的实质，就是这个人实现这二种转换的实力，这个实力提高了，语文实力就提高了，“语文素养”就不差了。用比较的方法教。如我教“我们在田野上漫步我，我的母亲，我的儿子和我的妻子”。比较是为了便于体验感受。比较就是了，不用“说出”。比较使得差异显性化，我们只要这点就够了，并非完全了然。在运用中教。驾驭语言的过程就是提示运用的

42、过程，干脆从终级的意义上去学东西，意义最大。最终，字不离词，词不离句，句不离篇。所以我们要组词，要造句。三、关于老师的作用：组织管理，引导，帮助（释疑解惑）。老师的各项支配，要立足于促进：每项活动都是推着孩子去学习，更情愿今后努力学习。如结尾关于“收获”的总结就体现了这一点。四、关于课文。在我眼里，课文不过是供应语言训练材料的材料。语文教学不是教课文，不是教课文里的意思，是借课文训练学生驾驭语言工具。课文与课文之间不成体系，哪篇文章作课文是很偶然的事，不是某篇文章非作课文不行，所以也不是每篇文章非教不行，更不是非先教什么后教什么不行。什么进度之类是没关系的，更是勿需统一的。顺便就要说到备课。备

43、课就是找寻“教学点”、“训练点”，解决教什么和怎么教的问题。是找寻新感觉，新感受。教书其实是教备课时的感受。循着自己的理解教，不要看参考书，被别人牵着鼻子走。备课和写备课簿是二回事，写备课簿是备课的记录和备忘。备课不能不有，备课簿不肯定必写。五、关于作业与训练：1、课外作业课内化。别太天真了，以为布置就完事。孩子没那么自觉，更没那么多时间。2、布置读书的作业，别只是布置习题的作业。下面再引钱梦龙先生话作结：只要我们能“唤醒”学生读书的欲望，使学生真正成为书香满身的人，他的语文素养还会不高吗？曾令锡教学说课稿7谁藏起来了是一个很好玩的故事，故事中12个小动物都保留了动物各自的特点。之所以选择这个

44、绘本，是因为对于小班的孩子，他们对动物比较感爱好，但是对于一些不常见的动物，孩子们还不能区分他们的特点。绘本中作者将小挚友喜爱玩的“捉迷藏”的嬉戏贯穿整个故事，让幼儿在嬉戏的情境中通过视察动物的特征来找出那只藏起来的小动物。而且绘本的奇妙之处是，每一次藏起来的小动物的颜色与底板的颜色是一样的，比如红色的长颈鹿藏在了红色宝宝里，蓝色的小象藏在了蓝色宝宝里。在理解故事情节的过程中，不仅让孩子巩固了对颜色的相识，而且也帮助孩子用完整地语句来描述事物。说活动目标新纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”。依据这一目标要求，结合小班幼儿的年龄

45、特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、实力和情感三个方面提出了本次活动的目标。能借助画面的视察理解故事情节，熟识动物的明显特征。能在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“XX躲在X色宝宝里”。感受同种颜色重叠的效果，体验其中的乐趣。依据目标，在活动中，我把能够细致地视察画面，发觉动物的特征设为活动的教学重点，依据小班幼儿的语言发展状况，将用完整的语句表述设为教学的难点。说教学法为了能更好地达成我的教化目标，突破活动的重难点，我运用了以下教法和学法：依据幼儿的年龄特点及语言发展规律，运用生动好玩的多媒体课件，抓住了幼儿的“眼球”，激发了他们细致视察的欲望，并且激励他们大胆

46、的猜想。通过运用课件演示法、情景教学法、提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，我采纳了猜想谈话法、趣味嬉戏法等学习方法。让幼儿在看看、想想、猜猜的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点。说活动打算：在活动开展之前须要做一下打算：1.依据故事内容设计的多媒体课件。2.先与幼儿玩捉迷藏的嬉戏。说活动过程在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成此次的教学目标，我设计了以下四个环节：环节一：嬉戏导入，让幼儿回忆对藏的.体验，激发幼儿参加活动的爱好。以“捉迷藏”的嬉戏导入，老师与幼儿先一起玩“捉迷藏”的嬉戏，幼儿躲到椅子后面，老师凭借孩子的特征来找，比如“我望见了的小辫子”，让幼儿回忆对藏的体验。环节二：识记小动物的典型特征。引导幼儿细致视察画面，发觉