2023年教师教学设计汇编篇.docx

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1、2023年教师教学设计汇编篇老师教学设计1优秀的课堂教学设计是课堂教学胜利的第一步，也是课堂教学不行或缺的环节。今年暑假，海口市骨干老师培训请了海南华侨中学劳海丹老师做了老师如何做好课堂教学设计讲座。旨在教会老师如何做好课堂教学设计，逐一详实地讲解并描述了：走进课堂教学设计；做好设计前的打算工作；制定教学目标要有的放矢；细心做好教学内容设计；选择适当的教学策略；设计合理的教学结构与模式；采纳有效的教学方法；教学媒体的组合运用；创设有价值的教学情景九大版块的内容。好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价

2、的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练。尤其是历史教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对学生的学问技能与创新实力的训练有利，对于学生

3、健康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。老师教学设计2备课是老师提高学问水平和教学实力、总结教学阅历的过程。为 了加强我校老师教学基本功训练，尽快提升我校老师对教材的自主研读实力和教学方案的设计实力，更好地锤炼老师备课基本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校老师成长的平台，结合 我校老师对“新课标”的学习，经探讨，确定举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计竞赛活动。为了保证活动的顺 利进行，制定方案如下：一、活动目的为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训安排，促进我校老师 的专业成长，呈现我校老师

4、风采，特举办我校老师现场“教学设计” 竞赛。竞赛宗旨在于提高我校老师教材分析实力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推动素养教化的全面实施。二、组织机构组 长：李宗英成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平 李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平三、参与对象全镇全部在岗老师（学生在300名及以下的学校拟报送1名老师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名老师参赛；学生在600名以上的学校拟报送6名老师参赛。拟定参与中心学校复赛老师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同

5、时上报本校活动资料。）四、竞赛学科语文、数学五、竞赛时间1、初赛时间：2、复赛时间：六、复赛地点中心学校办公楼三楼会议室七、竞赛内容本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。八、竞赛形式现场教学设计竞赛，不得带任何资料。九、竞赛要求现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达竞赛地点。竞赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。十、教学设计要求（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：1、教学内容2、教学目标（从学问与实力、过程与 方法、情感看法价值观三个维度去进行教学目标的设计）3、教

6、学重点、难点4、教学课时5、教学打算6、教学过程7、作业布置8、板书设计（二）教学设计必需以现代教化思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素养教化的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清楚，对主要教学环节要求写清老师活动的.内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的状况作出预设与应对策略。十一、评奖方法1、本着公允、公正的原则进行评奖。2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师依据评审内容和标 准对全部教学设计进行评比，竞赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。十二

7、、活动要求1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参加、重在实效。2、在岗老师要全员参与这次大赛活动，做到相互学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校老师教学基本技能的提高。如有特别状况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的老师培育、培训学习结合起来，要和全学校老师的业务评价结合起来。附件1：教学设计评价量表王团镇中心学校 20xx年9月20日教学设计评价量表学科：撰写老师：教学设计课题 ：评委（签名）：日期：老师教学设计3敬重的评委老师：

8、大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生，今日，我说课的题目是牧歌，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简洁阐述我的教学思路。一、说教材首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不行少的。牧歌是人教版初中音乐(八年级)下册第四单元的一节唱歌课;作品为F宫六升加变宫调式调，2/4拍，心情抒情宽广，旋律宛转悠扬，描绘了草原放牧的故事与场景，表达了对家乡和生活的酷爱。通过本节课的学习，学生可以学会长调和短调学问，感受作品表达酷爱家乡和生活，体会生活的美妙，提升演唱技能。二、说学情要想成为一名优秀的老师，不但要对教

9、材有所了解，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，站在学生的角度思索问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参加的意识和交往的愿望增加，获得学问和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步阅历，表达情感的方式较之16年级学生有明显改变。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐观赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。79年级学生正值变声期，应留意嗓音爱护。三、说教学目标通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：情感看法价值观：通过学习作品牧歌，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受蒙族人民对生活和家乡的

10、酷爱，增加酷爱家乡和生活的情感。过程与方法：通过对唱曲的学习演唱，并配以探讨、观赏、分析探究等活动/方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱实力。学问与技能：相识长调的音乐特点，驾驭其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的心情完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品酷爱家乡和生活的情感。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：重点：了解蒙古族民歌风格，驾驭牧歌演唱特点。难点：辨别蒙古族民歌长调和短调的风格特点。五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采纳的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、直

11、观演示法。学法：视听结合法、小组合作探究法六、说教学过程接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一环节主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是胜利的一半，为了培育学生的爱好、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会请同学们演唱各地区的民歌并提问各地歌曲风格都是怎样的?学生自由回答。因为地区的不同，形成了不同的歌曲风格，有的细腻宛转，有的活泼跳动、有的高亢响亮。由此顺势引入本课课题牧歌。这样设计，既熬炼了他们的自主思索的实力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自

12、然地、生动的过渡。老师教学设计41、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；2、能利用网络培育学生搜集资料、分析信息的实力，以及共享成果，获得胜利喜悦的情感、看法，并促进师生互动，提高课堂效率；3、引课能跟生活实际相结合，引发学生探讨，激发学生学习爱好并培育学生 合作精神；4、能创设例情景，引发学生思索，培育学生思维实力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；5、本节课事实上不须要利用网络教学，只须要引用多媒体课件就足矣；6、课堂教学方式较传统，希望年轻老师要大胆探究、大胆改革。7、建议： 板书； 引导学生做笔记；教学节奏感的限制

13、（“激情”）；留意答案播放时机的限制；多“靠近”学生，加强沟通沟通，提高教学效果。8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和主动性，并采纳激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；9、教学设计思路较清楚，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；10、能合理利用多媒体进行“直观”教学； （2）能拓宽课本内容，扩高校生的学问面；11、应留意培育学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的实力）。12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（老师的表情亲近感）教

14、学效果总体良好；13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；14、教学设计思路总体上较清楚，能通过创设例情景，学生探究试验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培育创新实力；分析探讨数据处理，培育学生分析例的实力等以实现“三维教学目标”；15、能利用网络优势培育学生搜集资料的实力；16、能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；17、能通过创设例情景，激发学生的求知欲； 能利用课件直观解决教学中的“难点”；18、能利用分组试验培育学生的探究实力和科学的看法，团结协作的精神，以及分析数据的实力；19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新老师来说教学

15、基本功较 扎实；20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应留意通过过渡语言的把握，教学节奏的限制以及师生互动的促进来呈现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；21、建议：在现代化教学中，还应留意充分发挥老师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。22、能创设思维，引发学生思索、探讨、发表个人观点；23、体会：利用例贯穿于英语教学中，的确能提高学生学习的乐趣及驾驭学习英语的基本技能。24、能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的爱好；25、应留有肯定的时间让学生思索、探讨（新老师的缺点），留意限制课堂节奏、语言节奏26、教学方式较传统，应利用例引发同学思索、探讨

16、，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。27、教学设计思路清楚，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；28、倘如更好把握语言的节奏、情感，激励更多同学参加课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很胜利的课；29、教学设计思路清楚，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，30、能创设例情景，引发学生思索探讨，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培育学生的思维实力；31、能合理运用现代教化技术手段协助教学； （录音录像片段）资料库32、建议：留意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生足够的时间发表看法；课堂容量较大；留意板书；小嬉戏亲身体验（与实际相结合）

17、调查探讨探讨性学习课题，能利用课件展示示意图、试验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔引导学生回顾学过的学问，提高复习的效果；33、能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“便利之门”；34、能合理运用多媒体协助教学，使学生直观感受与课本内容相关的学问（“亲身”体验）；35、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；老师教学设计5提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：1、铁律之一：“先学后教”以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有肯定的独立学习实力，必需先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也

18、可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”以教育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思索方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。以学法指导和培育自学实力为重点的闻名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”学会了才有爱好。一切教学都必需从学生实际动身（依据学生的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法

19、。“依据学生的原有学问状况进行学习”，这是教化心理学对教学理论和教学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会爱好愿学学会。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：学不会没爱好不愿学学不会。美国布卢姆的“驾驭学习”和上海闸北第八中学的胜利教化（学）是这条铁律在教学实践中的创举。高效课堂教学模式启示：（一）启示之一：将来的课堂教学，无论是在教化观念上，还是教学结构上，都将朝着

20、以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说究竟都离不开下面两条。要么是激励学生自觉学习，要么是探究班级体制下不同类型学生如何区分对待。凡是在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比较胜利的。（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学起先于学生的独立学习和预学打算，起先于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。（四）启示之四：一切的变更始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学

21、习的主动权，创建权还给学生。立足三个变更：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学习的主子；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主子。（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要变更学生的学习方式，学生“自主学习

22、、合作学习、探究学习”；使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”；使学生“主动参加、互动互助、主动展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学习为中心，开放课堂，解放学生。（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对老师提出更高的要求，更在观念转变层面上对老师是一个巨大的挑战，我们的.老师要有信念有实力去迎接挑战，经受考验。我们必需摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主见和阅历，坚持“两个增加、一个削减”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分信任学生，开发学生的潜能。教化家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们供应什么空间”

23、。（九）启示之九：美国有一位功勋老师叫德鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为老师首先要倾听学生哪些须要老师讲，哪些不须要老师讲。老师要学会倾听，学会敬重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，假如学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、沟通、点评、质疑等，都是促进学生驾驭学问，思索问题和培育实力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。（十）启示之十：课堂教学改革，有三点须要我们关注。一

24、是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；老师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简洁才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了学问的超市，就成了生命的独欢。原来简洁的问题简洁化，过程简洁，易于接受，操作便利的模式才是我们要追求的。信任能把困难问题简洁化，就是真正的智者和教化者。三是不要刻意去追求模式，按部就班地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是恒久在改变中的，因为恒久不变的就是“改变”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。（十一）

25、启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、老师的倾心投入、校长的强力推动，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学习安排，建立高效课堂探讨小组，规划详尽的，可操作的详细流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现。(十二)启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的课业负担不仅是社会的呼声，教化行政部门的要求，也是我们老师应当努力做到的。国家、省、市始终在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学

26、效能，打造高效课堂，是我们教化工作者和一线广阔老师的职责所在，我们肯定要深刻相识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学习课程改革，课堂教学改革的胜利阅历，借鉴各地名校科学先进的教化理念和模式，这是我们必需仔细探讨和实践的。当下，全国的基础教化改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。变更正在进行，变更势不行挡，变更势在必行。因此，我们必需正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必需奋起，必需坚决改革的决心和信念。在向先进学校学习的同时，我们也不能自暴自弃

27、，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们须要在领悟先进学校胜利阅历的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际状况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不行以东施效颦、亦步亦趋。我们要创建性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教化教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。老师教学设计6一、教学目标：1.知道头饰的构成，学习用彩色纸剪贴制作成面具。2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的亲密关系，感受胜利的乐趣的。3.培育学生视察、想象、设计、制作的实力以及合作意识。二、教学重点：依据自己的喜好确定头饰的形态，并设计、制作、完成头饰。

28、三、教学难点：学会奇妙的利用彩色纸、剪刀、双面胶、胶水等工具。四、课前打算：1.制作卡通动物等有关多媒体课件，挖掘学生想象。2.打算水彩笔、剪刀、胶水、双面胶、卡纸、彩色手工纸。五、教学过程：（一）视频导入今日老师带了一段小视频，我们大家一起来看下。（课件出示布依族舞蹈视频，让学生来说一说它们的头部特征）引出课题头饰设计(板书)。（二）讲解分析1.讲解制作过程（1）出示头饰图片，调动学生主动性，激发学生学习热忱。（2）问学生头饰装饰的内容与用途（3）说一说生活中或者电视中看到过的头饰2.图片观赏少数民族和外国的一些头饰，还有古代敦煌壁画人物头饰3.通过图片让学生自己发觉头饰外形上有什么不同4.

29、分析制作方法学会用折、剪、挖、贴、卷等，老师示范并强调运用剪刀的平安。5.确定自己的头饰图形。（三）狂欢舞会老师接到通知呢，学校在我班举办一次狂欢舞会参与舞会要求：此次舞会人类和动物都可以参与来参与者必需头饰美观、新奇留意！1、剪刀的运用平安2、教室的环境卫生3、头围的大小调整（播放欢快的森林狂欢曲）（四）让同学上自己带上自己的头饰，然后让让同学们大家评价自己也说下怎么的设计（五）完成表演1.学生带头饰摆出相应的造型，并说说自己的创作思路。2.自由观赏、评价。（六）课后延升同学们还可以用这些方法设计制作其他的东西，美化我们的生活。（七）板书设计：头饰设计1.观赏2.构思设计3.方法步骤：a画出

30、设计图（喜爱的动物或其他）b拿出卡纸并画上设计图c剪下图形并装饰（涂色、贴装饰物）d系上绳子老师教学设计7论文摘要:本次中职老师教学设计调查以广西商业学校为例，通过实证性探讨发觉，中职老师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。调查背景与内容在全国职业教化如火如茶开展的时候，提高职业教化的教学质量，并以此全面完善和提中学职学生的人格素养和技能水平，成为了职业教化教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专业学习爱好，提高教学功效是非常关键的。在信息化、

31、学问化、科技化的今日，中职老师如要在教学过程中适应社会须要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹协作适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必需经过细心的教学设计。中职教化培育的人才将干脆踏上生产实践第一线，他们须要的不仅仅是基本的学问、原理和概念，更重要的是生产技能和工作实力。但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在一般教化上，职业教化特殊是中等职业教化的教学设计，还没有引起中职老师的足够重视。近几年，随着国家对中职教化的关注和投人力度的加大，职业教化教学取得了一些成果，一些老师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在许多问题。为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法

32、、策略等，削减和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增加和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷。本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等。样本选取、分析方法及类别样本选取本次调查探讨以广西商业学校为例，涵盖学校的全部专业学科，共发放问卷127份，回收有效问卷127份，有效回收率为100%o分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、详细分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职老师教学设计的优点和不足。分析类别因为本次调查采纳主观题形式，分析难度较大，所以采纳了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类

33、，最终统计分析的形式。在分类中，尽可能地保持每个样本的内容(故在统计分析中采纳的是原样本术语)，以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度。在结合职业教化和传统教化教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设计进程分为备课、复习旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业。每个大类又包含一些小类，主要是详细的环节和方法，这也是我们探讨的重点。结果与分析(一)教学整体设计的频度和比例教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生实力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序。统计与分析结果见表1和表2。从表1和表2可以看到，在教学的打算阶段设计中，进行备课和课堂总结的老师分别占到了41.7%和

34、40.2%，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本状况占18.9%，熟识教材占15.0%，打算教案占10.2%，所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有4.7%，可见中职老师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位老师都有表述，但在复习旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注意学生实践上值得一提，占到47.2%，而在老师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占18.9%和24.4%，有待加强。在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将具体探讨。(二)教学实施设计阶段各教学策略

35、和方法的统计与分析教学策略的设计胜利与否干脆关系教学目标的完成程度。因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下:相关度结果与分析从表3可以得出，师生互动与问答教学(p=0.019)、案例教学与学生实践(p=0.042)、演示法教学与学生实践(p.000)、问答与学生实践(p.022)相伴概率p均小于0.05，故认为它们两两之间存在显著的相关关系。而在剩余的，如师生互动与案例(p=0.081)、师生互动与分组(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故认为它们之间不存在显著的相关关系。上课环节各个要素在同一节课中出现状况分析从表4可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用

36、1至2种方法或策略的比例许多。表s显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在15%以上，其他所占比例较低，在10%左右。从表4和表5的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分老师在教学设计中没有应用任何策略和方法。案例法应用频数与比例分析从表6可以看出，在教学设计中没有出现案例的老师占67.7%，出现1次的占22.8%，出现2次的占9.4%。而从表7可以看出，在教学设计中，中职老师明确提出细心打算案例的只占7.5%，在教学实施中采纳案例导入的占28.3%，但是在上课时应用案例教学的却占到了64.1%。虽然在教学实

37、施中采纳案例教学法的达到了很高的比例，但这是在出现案例法中的比例，在总体中却不尽如人意。探讨与建议(一)中职教学设计应是一个系统性、整体性工程，应细心设计教学的各个环节长期以来，一些中职老师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，忽视甚至忽视教学设计;还有一些老师尽管在教学前进行教学设计，但也是“一叶障目，不见泰山”。其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。邓泽民教授认为:教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培育面对生产、建设、管理、服务第一线人才的中职教化，教学的效率和质量干脆反映在所培育的学生是否具有胜任工作的学问和实力。教学作为一个

38、整体性的系统，要求老师在进行教学设计时，要着眼整体，统揽全局，细心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不行或缺的。从这次调查来看，中职老师教学设计的系统性和完整性令人担忧。在所统计的6个环节中，教学设计包括全部环节的仅占1.6%，含5个环节的占4.7%,4个环节的占10.2%，包括i-3个环节的最多，分别占到23.6%,34.6%和25.2%。这些数据都充分表明白中职老师在教学设计存在的缺陷和问题。要变更这种现状，中职老师必需加深对教学设计的相识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并依据市场和社会的改变，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面驾驭学问和

39、培育实力，提高创新意识和创建实力。(二)教学策略的选择应相宜，应以注意师生互动，强调学生的主体性、参加度和创建性为前提在以实力培育为本的中职教化中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，干脆影响到学生驾驭学问和实力的水平。但这都有一个前提，就是在教学过程中应当突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是老师以自我为中心，单纯地实行“满堂灌”的方式，以利于学生创新意识和创建实力的培育。从本次调查我们看到，中职老师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的26.8%，学生的动手实践则达到了47.2%，这些都与中

40、职教化培育从事生产、建设、管理、服务第一线的数以亿计的高素养劳动者和初中级技术人才的教化目标是相对应的。但是我们同时也要留意其中存在的问题:这些方法的选择是否都与培育学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和爱好?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明老师在教学过程中采纳的教学方法难以充分调动学生的主动性，难以形成师生互动的学习情境和氛围。总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应当强调以促进学生实力的发展、提高和完善为中心。老师应为学生创建一种相宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同

41、发展，共同提高。(三)注意教学评价作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特殊是基于中职教化本身固有的属性，教学评价不行或缺。在本次调查探讨中，我们发觉中职老师在教学过程中进行形成性课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了24.4%。但在总的教学过程设计中，却只占到了14.9%。虽然在课堂小结环节，老师也可能有教学评价方面的内容，但老师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的40.2%，在这方面还是存在不足的。因此，新时期应激励和提倡老师在教学过程中的形成性评价体系。这要求中职老师在教学过程中，应当对学生的成果动态地赐予评价，刚好激励学生

42、或者帮助学生改正自己的不足，这样培育的学生才能胜任工作。总之，在中职的实际教学中，应当把教学设计提高到一个新的高度。对教学进行仔细的设计，不断适应当今社会和科技快速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。老师教学设计8课标要求】学问与技能要求：(1)驾驭烷烃的分子组成、结构等的特征。(2)理解同系物、烃基等概念，学会烷烃的命名。(3)理解同分异构体概念。(4)了解烷烃系列的性质改变规律。过程与方法要求(1)基本学会烷烃同分异构体的分析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。(2)从甲烷的性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一种代表物质入手驾驭

43、同系列有机物性质的方法。情感与价值观要求：通过实践活动、探究试验和多媒体动画等，培育学生关切科学、探讨科学和探究科学的精神，激发学生学习化学的爱好，探究新学问的欲望。教学重点】本课时的重点和难点都是烷烃的性质和同分异构体概念的学习。教学过程设计】复习导入1、甲烷的分子结构有什么特点?甲烷有哪些主要化学性质?2、什么叫取代反应?举例说明。自主学习1、课本54页学与问试归纳出烷烃在结构上的特点。2、阅读教材55页，试归纳出烷烃的物理性质和化学性质。归纳小结老师教学设计9教学内容1、两头翘；2、仰卧起坐传递球；3、投掷。教学目标1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；2、技能目标

44、：A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力气；B、通过“投掷过关”等投掷嬉戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷实力：3、情感目标：A、初步具有英勇坚韧的意志品质，并通过嬉戏培育学生集体主义和爱国主义精神；B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维实力、创建实力，促进学生身心的健康发展。本课重点：A、俯卧挺身时两腿协作上体协调上举；B、投掷垒球时的出手时机；本课难点：A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性老师教学设计10变式教学法的核心是利用构造一系列变式的方法,来展示学问的发生、发展过程,数学问题的结构和演化过

45、程,解决问题的思维过程,以及创设暴露思维障碍的情境,从而形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝合学生的留意力,培育学生在相同条件下迁移、发散学问的实力。它能做到结构清楚、层次分明,使各层次的学生各有所得,尝试到胜利的乐趣,并激发学生的学习热忱,达到举一反三、触类旁通的效果,使他们的应变实力得以提高,进而提高教学质量。一、变式教学的功效1.克服思维的惰性状态，培育思维深刻性老师通过不断变换命题的形式，引申拓展，产生一个个既类似又有区分的问题，使学生产生深厚的爱好，在挑战中找寻乐趣，培育了思维的深刻性。2.克服思维的封闭状态，培育思维的广袤性老师在数学变式教学过程中，不仅只重视问题解决的结

46、果，而且针对教学和重难点，细心调设有层次、有坡度的，要求明确、题型多变的例（习）题。学生在探讨归纳中，启迪思维、开拓思路，在此基础上通过多次训练，既增长了学问，又培育了思思维实力。学生通过多次的渐进式的拓展训练，在不断探究解题捷径的.过程中，使思维主广袤性得到不断发展，并渐入佳境。3.克服思维的保守状态，培育思维的敏捷性变式教学通过一题多变、一题多解的训练，使学生从不同角度和侧面去思索问题，用多种方法解决问题，深化所学学问，帮助学生克服了思维保守性，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的实力，从而达到培育学生思维的敏捷性的目的。4.运用变式教学，培育学生参加教学活动的持续的热忱变式教学教学是对数学学问进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质，揭示不同学问点的内在联系的一种教学方式。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能够唤起学