雷雨教学设计和反思.docx

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1、雷雨教学设计和反思第1篇：雷雨教学设计反思雷雨教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷 雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，垂字的书写。教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学打算：投影仪、生字卡 片、图片。课时支配：两课时教学流程：一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今日我们就来学习新课文雷雨。（板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读

2、通句子，不相识的字问问下面的小 鱼。2、学习生字“压、舌L、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他 来读。4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然周少爷不要她了。大孩 子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅 妈的女儿，她叫侍萍。6你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚？（两处舞台说明）2.（望 着朴园，泪要涌出）（望着周朴园，一句话也不说）舞台说明：舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说 明性的文字，内容包括人物表、时间

3、、地点、服装、道具、布景及人物的 表情、动作、上下场等，它具有增加舞台气氛、烘托人物心情、展示人物 性格、推动情节绽开等多种作用。品尝人物语言一一丰富的潜台词1.惊慌的周朴园抬起头来）你姓什么？（突然立起）你是谁？什么？她就在这？此地？我们来读读这些语句，感受一下周朴园的惊慌。老师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍 萍。学生读：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的这么多？）当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候？7 周朴园说：你是谁？（言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清晰。）在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会特别惊慌？是无法面对还是什么？（胆怯梅侍萍来找他。）

4、梅侍萍没身份没地位，他怕什么？（怕梅侍萍来这里纠缠，让繁漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周 萍，影响到他现在的家庭；胆怯侍萍利用这一层关系来敲诈。）老师小结：卧房这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了 情节的进展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍 还活着会危及他的家庭、名誉和财产的惊慌的周朴园，理解了他真实的内 心世界。2.严厉的周朴园重点研读的语段：（学生分角色朗读：）周朴园哦，侍萍！（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。（周朴园不觉地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）周朴园（突然严厉地）你来干什么？8 鲁侍萍 不是我要来的。周

5、朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公允的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这来了。思索：周、鲁 相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？ 不敢信任眼前的鲁侍萍 就是从前的梅侍萍，接着就会想，她来这干什么，确定是有什么不行告人 的目的，她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了？（指使，还是找到这儿来了。）狡诈凶残的周朴园（人物语言）贪欲凶残：花钱收买少数不要脸的败类。你的手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。叫警 察杀了矿上很多工人，你还一一你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块 钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还一一3.绝情的周朴

6、园回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就特别惊慌，胆怯 侍萍威逼他的名誉、地位和家庭，而当她真正出现在眼前的时候，心 理的胆怯就更别提了，他想怎么解决这个问题呢？（好，大快朵颐地，你现在要多少钱吧！）9再让学生分角色朗读。周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪 看出了他的这些心思？好！大快朵颐地，你现在要多少钱吧！也好，我们暂且不提这一层。好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。那么，我们就这样解决了。以后鲁家的人恒久不许再到周家来。很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。（语言）（三）老师作最终总结：戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言（即台

7、 词）和舞台说明。戏剧的潜台词语很多，能够特别清晰地呈现人物的心理， 舞台说明很少，对人物形象的塑造有重要的协助作用。今日，我们学习雷 雨，不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节进展的作用，更要 学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。孔子说：文质彬彬，然后君子。人，文质兼备，才符合君子的要求;雷雨无论是思想内容、还是结构形式，都达到了炉火纯青的地步，是 戏剧中中名副其实的“真君子，它让我们恒久品尝不尽。10（四）布置作业：（4分钟）（幻灯14） 1.课外阅读雷雨全剧。2.设计一个亲密挚友邂逅的小剧，请选择三个不同的场景来绽开。3. 比较两个相像的舞台说明蕴含的不同含义？ 18页的舞台说明（

8、望着朴 园，泪要涌出） 21页的舞台说明（望着周朴园，一句话也不说。）11第3篇：雷雨教学设计及反思雷雨教学设计一、教学目标1、自主识记4个生字。借助课文图画，随文了解生词的意思，初步 感受用词的精确。2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并 能自主运用在书写中。3、在正确、通顺、流畅地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式 表达雷雨前中后景象的改变，初步感受这种自然现象的奇妙多变。二、教学重点：1、学习本课的生字、新词，初步相识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象 改变的特征。2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。三、教学难点：能按确定依次视察图画，培育视察实力和留心

9、视察天气的爱好，能写 视察日记。四、教学过程一、导入新课1、大自然是一个奇妙的魔法师，就连这雨也是变化莫测的。春天， 绵绵细雨特别温顺，可是到了夏季，就经常下雷雨了。今日，让我们一起 走进夏天的午后，去领会一场雷雨。2、板书课题留意“雨字头与独体字雨在写法上的区分。当你读着这个课题的时候，你似乎看到了什么？听到了什么？二、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、检查预习（1）生字关留意：垂的翘舌音、虹的后鼻音。（2）词语关留意：压下来、垂下来要读轻声。（3）句子关读句子，感受课文的用词精确。句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。a做动作理解“压下来 b看 课件（满天乌

10、云）朗读句子。句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a指导朗读b看课件图片理解垂下来师：垂下来东西一头向下，一头在上连在一起。“掉下来东西向下， 和上边的分开了。c总结文章的用词精确。课件出示垂柳图，我能用“垂 字说话三、再读课文，了解文意，感受改变1、比较课文插图，激发初读爱好。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实 际，用自己的语言描绘图中的不同景象。2、默读课文，理请依次思索：文章共几个自然段，细致想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的景 色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后 四周的景色改变的？3、课文读完了，谁来回答老师的问题？（课文共8个自

11、然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）4、师：齐读工一一3自然段，看看雷雨前的景象有什么改变。用越 越 句式说一下雷雨前的改变。5、师：自由读4一一7自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么改变 呢？师：你能用越 越这样的句式说一说雷雨中的景 象吗？5、出示图（雷雨后的景象）师：用这样的句式说一说雷雨后的景象越 越 越 越 提示（天空、太阳、彩虹、白云、青蛙的叫声、蜘蛛的心情）6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的奇妙多变出示课件1（狂风、雷鸣声）师：细致听，带着感受齐读13自然段。出示课件2 （滂沱大雨 声）师：细致听，带着感受齐读46自然段出示课件3 （轻松明快的 音乐）师

12、：雨过天晴，你有什么感受？齐读第七自然段四、梳理规律，运用方法，自主写字1、梳理规律，共同写字（1）认读要写的字。（2）师：咱们挑战虫字旁的字：蜘 蛛蝉虹师：这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要留意什么？ 了 解笔画部件的穿插（通过比较两个字相识穿插的好处：紧凑、端正。）（3） 结合规律师生合作范写（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。（5）结合规律 自主写字，老师巡察并提示写字姿态。师：写字要留意姿态：头正、身直、足安。（6）评价2、运用规律，独立写字（1）运用规律，独立书写剩下的字。师：写字要留意姿态：一尺、 一寸、一拳 （2）结合规律请同学评一评。五、谈收获，做作业1、这节

13、课你有什么收获？2、作业大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自 然，你确定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去视察，把视察到的天气改变记 录下来，写成视察日记吧。六、教学反思：在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习 课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活阅历, 依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有依次地视察图。图文对比理解 句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练，通过范读、 齐读、男女生分段朗读、指名读的方法让学生理解课文内容。这节课不足 之处是时

14、间安排不合理，影响了教学效果。但总体来说，学生对课文理解 还是比较好的，巩固练习进行地也很顺当。同时学生们还说了雷雨前的一 些自然现象，这一点特别好。雷雨教学反思雷雨教学反思雷雨教学反思雷雨教学设计及反思（共”篇）雷雨教学设计5、说说课文主要讲了什么？随学生回答老师板书：雷雨前一一雷雨中一一雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段的学问，让学生把课文划分成3 段。三、朗读感悟课文。研读“雷雨前1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。如:满天的乌云， 黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压给你的感觉是什 么？

15、你人为该怎么读这句话？突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然？ 让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，加上“突然表 现了天气的改变。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气隧然改变？3、有感情地朗读。研读雷雨中1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个哗？ 该怎么读这3个“哗?为什么往窗外看去，树哇,房子啊,都看不清了？ 两个渐渐地说明白什么？3、有感情的朗读。自由读一一女生读一一指名读研读“雷雨后1、小组

16、合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。四、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜爱的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越 越 o 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（） 了，（）也（）了。六、课后延长视察日出或日落，写一篇视察日记。雷雨教学反思一、说雷雨由于在执教雷雨两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨，授课前我 让学生说“雷雨师问：同学们，最近什么时间下雨了？生答：上前天夜里下了一场 雨。师问：你们怎么知道的？生答：半夜里，风声很大，刮得有些东西啪啪响，把我从梦中惊醒, 我就躺在床上睡不着了。不一会儿

17、，看到闪电给天空带来一道亮光，听见 雷声也很响，接着就哗哗下起雨来了。师：听得很细致，听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。师问：这时你们的心情怎样？生答：有些胆怯 ，用被子把自己裹得紧紧的。师问：这场雨下了 多长时间？你们怎么知道的？生答：没多长时间，我醒后还没睡着，雨 就停了。师问：其次天早上你们发觉了雨后什么状况？生答：地面有些湿，空气很簇新，花草树木也显得很有精神，一些小 鸟儿也在树上欢快地叫着。师小结：同学们视察得很细致。有闪电和响雷时下的雨，同时雨下得 时间又不长，这样的雨就叫雷雨。板书：雷雨。二、学雷雨。谈话：刚才同学们畅谈了雷雨现象，那么书中怎样介绍雷雨现象呢？ 请

18、同学们翻开书第18课进行阅读，标出自然段序号，想想哪儿自然段写 雷雨前的景象，哪几自然段写雷雨时的景象，哪几自然段写雷雨后的景象。1、生熬读课文后回答问题。2、师板书：雷雨前（1-3）雷雨时（4-6）雷雨后（7-8）3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景色，怎么写的？从 中体会到什么？4、生沟通自读自悟状况。老师相点拨。满天的乌云黑沉沉地压下来。“黑沉沉写出了云层很厚，从“压中体 会到乌云来势猛烈。树叶子“纹丝不动，蝉“一声也不叫说明当时没有风， 空气很沉闷。突然一阵大风吹得树枝乱摆。突然表明天气改变了，乱摆说明风 很大。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂字用得好，使我们感到风特殊 大

19、，蜘蛛也特殊胆怯 。闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？5、师让生说出这一段主要写了什么？（板书：乌云、大风、雷电）6、指导学生朗读1-3节，从读中体现天气的突然改变。7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的景色，理 解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。9、总结全文，让生明确视察自然现象要有确定的依次，并且抓住景 物的特点。三、写雷雨。学完本课，我让学生视察天气的改变，把它写在日记里，凑巧的是一 天下午上课前，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走 廊里进行视察天气改变。尽管雷声大，闪电

20、亮，使有些孩子用手指蒙住了 耳朵，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴趣盎然，视察爱好丝 毫未减。视察结束后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理 清晰的视察日记。教学反思1、教学贴近儿童生活的教材内容时，亲密联系儿童的阅历世界和想 象世界，能更好地激发学生的学习爱好，启发思维，富于想象力，2、开展与课堂学习内容亲密相关的语文实践活动，引导学生将课内 学习获得的学问、实力和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，进 展思维，提高语文水平。第2篇：中学语文雷雨教学设计和教学反思雷雨教学设计和教学反思教学设计：1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用2.品尝戏剧语言，揣摩 人物心理，

21、把握人物形象重点：鉴赏场景在形象和情节进展方面的作用难点：品读戏剧语言， 把握人物形象工课时导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不究竟 的。雷雨就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构 思特别奇妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们惊羡它的漂亮。今日我 们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。（写板书）（先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2,展示学 习目标）一、整体感知戏剧主要靠冲突冲突来推动情节的进展，呈现人物的性格。可以说, 没有冲突就没有戏剧。本篇节选部分主要呈现了几组冲突？分别是谁与谁 的冲突？（板书冲突）假如从人物关系的角度来分析冲突，那周朴园1与

22、鲁侍萍的冲突就是情人之间的冲突，周朴园与鲁大海的冲突就是 父子冲突。依据冲突的性质我们会把文本很自然的分为两部分。（打开幻 灯片3,展示第一个教学板块）二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用（一）周朴园的房 间1.假如你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会 把他们相见的地点支配在哪？假如是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。（你选择的地点很温馨）我们看作家曹禺把他们的见面支配在哪里？（板书：卧房，客厅）2. 他把周朴园和鲁侍萍支配在卧房，（打开幻灯4,展示周朴园的卧房）这个 房间有什么特殊之处吗？（展示幻灯4上的第一个问题）家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的

23、旧照片，房间还保留着侍 萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。（展示幻灯4第一 个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到生疏，从哪里可以看出 来？（很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。）这个举动说明 这个卧房和三十年前梅侍萍的卧房一模一样。（展示幻灯4的概括语句。）3 .周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍）2老师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧房是私人 空间，不想让外人进来，它所呈现的就是一个人的内心世界，即周朴园的 内心世界。4 .为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？（让她回想起三十年前 的往事，和周朴园进行沟通。）老师引导：三十年前的这个

24、房间是周朴园和梅侍萍的卧房，这里承载 着他们人生当中最奇妙的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前, 会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节进展的作用。我们来总结一下：（展示周朴园）设计这个场景的作用是，能清晰地 呈现周朴园真实的内心世界，能很奇妙地推动情节的绽开。这个场景的选 择独具匠心。快速阅读文本一部分，看看它为我们展示了一个怎样周朴园？（好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。）（痴情的、歉疚的、惊慌的、虚伪的）你们觉得哪三个词是不能少的？（痴情的、歉疚的、惊慌的，那就拿笔把我们思索的成果登记来。）（二） 周朴园的客厅31.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点支

25、配在哪？（客厅）现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。）2.他们是以父子的身份见面的吗？（不是，是以资本家和工人的身份来谈的）（学生快速阅读文本思索：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴 园？）（冷酷无情、圆滑世故、贪欲凶残的周朴园）（幻灯片）3.客厅和卧房相比，有什么不同之处？（客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他呈现的就是一个人的 外部形象。）老师总结：与他人会见场所的不同会呈现出他性格的不同方面。周朴 园与鲁侍萍在卧房的相见，呈现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客 厅的相见，呈现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合， 可以完整地呈现一个人的性格。同时，好的场

26、景可以很自然地推动情节的 进展，虽是细心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。（二）品尝戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象场景的选择不行小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地 方是它靠语言来呈现人物形象，语言的精彩与否干脆确定了作品的成4败。雷雨潜台词很多，语句内涵丰富，对话特别精彩。你们最想品读的是哪一部分？品尝舞台说明：1.“歉疚的周朴园（从舞台说明的角度上讲）是从哪里读出来的？（这部分的语言特别丰富，我们请同学分角色朗 读一下，大家举荐周朴园和鲁侍萍。）（支配好演员）老师创设情境：周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的状况。周 朴园三十年前，在无锡有看法很出名的事

27、情一一鲁侍萍哦。周朴园你 知道吗？鲁侍萍或许记得，不知道老爷说的是哪一件？周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。（回想往事，陈述语气）周 朴园三十年前有一家姓梅的。鲁侍萍姓梅的？周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则。有一天夜里，突 然地投水死了。后来，后来，一一你知道吗？鲁侍萍 不敢说。周朴园哦。鲁侍萍我倒相识一个年轻的姑娘姓梅的。5周朴园哦？你说说看。鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规则的。周朴园或许，或许你弄错了，不过你不妨说说看。鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一个，她手里抱着 一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规则的。周朴园（苦痛）哦！鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,