三年级语文下册：《路旁的橡树》教学设计7篇.docx

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1、 三年级语文下册：路旁的橡树教学设计7篇 【学习目标】 1。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2。从筑路工人的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 【教学重难点】 重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 从筑路工人的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入揭题 师：同学们，今日我们来学习第八课路旁的橡树，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。 这节课的学习目标是： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。（生读） 二、先学环节 （一）自学指导 1。 朗读课文，把

2、不熟悉和不理解的生字词用笔圈出来，并借助工具书自行解决。 2。 学生自读课文。 （二）自学检测 师：请同学们接读课文，要求读的同学读准字音，声音嘹亮，听的同学仔细听，发觉问题准时举手订正。 1。抽生接读课文。 2。板书易错字，生齐读易错字。 3。检测： 生做自主检测1、2题 4。师生对改、生订正。 三、后教环节 师：同学们读得真好，下面我们连续学习。 （一）请同学们自由默读课文，思索以下问题： 1。工程师和工人们为什么都缄默不语？ 2。工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？ （二）生生合作，展现沟通 展现同学沟通的是本小组成果，要运用一般话，声音嘹亮，其他同学仔细倾听，进展补充

3、和评价。 精讲点拨提示： 1。工程师缄默不语是由于他留意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢？他也不是很清晰，于是缄默不语；工人不想砍掉这棵树，但又必需得到工程师的同意，他们缄默不语是在等待工程师考虑清晰以后作出安排。 2。工程师叹气是由于为了爱护橡树，再没有转变筑路规划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气说明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心特别担忧、沉重。 通过学习这篇课文，我们看到了人们为了爱护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应当为爱护环境而尽自己的努力。 四、训练环节 按要求仔细标准完成训练题目 1。拼一

4、拼，连一连。 xing xi ynt gun 延 橡 楔 灌蹄 2。我会在括号里填上适宜的词 一（ ）城市 一（）大路一（ ）树林 两（ ）工程师 一（）楔子一（）心 3。 区分形近字并组词 像（） 拔（） 延（ ） 罐（） 橡（） 拨（） 廷（ ） 灌（） 完毕语 一节课的学习中，谈谈你收获了什么？ 五、板书设计 8 路旁的橡树 工程师 筑路工人 高尚的心 路旁的橡树教案 篇二 课文原文： 从北方到南方的两座大城市之间，人们准备修建一条大路。这条大路将会宽敞、平坦又美丽。 开头筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。

5、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。工程师长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 “规划是不行以修改的。”工程师说。 “橡树也不行以砍。”工人们说。 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。 几年过去了，一条宽敞的沥青大路从北方延长到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有

6、一颗高尚的心。” 好词： 宽敞、平坦又美丽；直立、粗大、牢固、挺立，高尚的心。 好句： 这条大路将会宽敞、平坦又美丽。 直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。 一条宽敞的沥青大路从北方延长到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。 主要内容： 路旁的橡树这篇文章叙述了在大路延长的地方，有一棵高大的橡树，为了爱护这棵橡树，工程师使大路拐了一个弯，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的”环保意识。 简介： 瓦阿苏霍姆林斯基（BACyxomjnhcknn，19181970），前苏联着名教育实践家和教育理论家。他从

7、17岁即开头投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论，写有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、巴甫雷什中学、公民的诞生、失去的一天和给

8、女儿的信等教育专着。 路旁的橡树课后练习题 一、拼写小能手。 1、连一连。 xing xi yn t gun 延橡楔灌蹄 2、拼一拼，写一写。 tng b ji shi go shng b yu ”r tng （）（）（）（） 二、字词集中营。 1、写出以下词语的反义词。 宽敞（）沉重（）长期（） 2、量词聚会厅。 一（）城市一（）大路一（）树林 两（）工程师一（）楔子一（）心 3、选词填空。 宽阔宽敞 （1）几年过去了，一条（）的沥青大路从北方延长到了南方。 （2）在（）的大草原上，很多牛羊和马儿在欢快的奔驰。 三、句子训练馆。 1、橡树是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。（用加点的

9、词语仿写句子） 2、_的草地上开着_小花。（把句子补充完整） 路旁的橡树教学设计 篇三 一、教材分析 路旁的橡树是人教版三年级下册第8课内容。此文是其次单元的一篇略读课文。叙述的是“工人们在修建大路时，发觉一颗粗大、牢固、挺立的大橡树直立在路基的中心。为了爱护橡树，工人们与工程师经过细心设计，在不转变筑路规划的前提下，是大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路规划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识强。 本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。选编的意图是在读懂课文的根底上，结合生活实际培育学生的环保意识。 二、学情分析 学

10、生通过对前一课的学习，对于本课会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 3、培育独立阅读的力量 四、教学重难点 体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心。 五、设计理念 学生是学习的仆人，教师的引领要简洁，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。 六、教学预备 多媒体 黑板 七、教学过程： 一）导入： 小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果

11、消灭了家园。今日我们也要学习一篇关于人和树的课文。 板书课题，齐读。 设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、宝贵的熟悉阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。 二）根握阅读提示自学课文 1、翻开书本28页，用自己喜爱的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。 2、思索：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 三）检查自学效果，组织沟通 课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习状况。 1、示拼音小教师带读，去拼音开火车读，齐读 橡树 延长 挺立 楔子 沥青 马蹄形 高尚 生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。 2、沟通 （1）课文写了一件什么事？ （2）谈谈你对这

12、件事的看法。 四）学习文本，抓重点感悟： 1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 谁能给高尚换个词？（和善、宏大） 对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。 2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人肯定有一颗高尚的心，用横线划出。 第一：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。 工人为什么停下来，他们看到了什么？ （示句子：在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样） 你发觉了什么？（比方句）把什么比作什么

13、？（把橡树比作哨兵） 橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相像点？ 现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺立地站立着（请生演示，笔直，挺立，有力）评：这英姿多么威猛。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气概，这橡树美得不一般！你的英伟，教师对你肃然起敬！ 男生读，女生读，齐。（指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。） 橡树拦住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心

14、，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞美-读第九段赞美的话 设计意图：在指导朗读环节，教师采纳了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮忙学生更深层次理解课文。 除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人肯定有一颗高尚的心？ 其次： “工程师长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。 指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应当得到爱护，另一方面筑路规划是不行以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心特别担忧、沉重） 此时此刻你们的心情也

15、肯定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？ 评：假如你把语速再放慢些、语调再消沉些，信任会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。状况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。 橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞美道-齐读第九段赞美的话 正值他们手足无措，万分担忧的时候，工程师做出了一个打算。课文中哪个自然段告知我们答案？第7段 第三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。 谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。 找到了哪些动词？工程师毫不迟疑的这一系列连贯动作，你感受到什么

16、？ 假如此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？ 是的，我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责怪我们了。你会责怪他吗？你会吗？你会吗？ 是的，全部人都不会，工程师更坚决了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。 正是这一宏大的打算使我们看到： 第四：几年过去了，一条宽敞的沥青大路从北方延长到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 谁马蹄形是什么样子的？插图，板画 生活中怎样的大路是最好的？（宽敞、平坦、美丽） 但人们为了爱护这棵橡树，却将大路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，爱护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是专心良苦啊！ 对一棵树，如此珍爱！

17、这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，我不禁想赞美- 不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞美道-齐读第九段 五）升华 带着对筑路人的敬重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。 读完了课文你对这件事有什么看法？ 评：你读懂了他们的心啊！ 环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。 美妙的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手爱护碧水蓝天，共建绿色家园！ 设计意图：在教学完毕时，我引导情感升华的学生去争做一名爱惜树木的环保小卫士，培育孩子的环保意识。 六）积存好词佳句 积存好词佳句，摘录意义深刻的句子。 八、作业布置 朗读课

18、文，背诵好词佳句 九、板书设计 路旁的橡树教学设计 篇四 教材分析： 路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文，叙述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了爱护这棵高大、粗大、挺立的橡树，筑路工人和工程师在经受了一番思想斗争后，最终圆满地完成了施工规划，又完好地保存了者棵粗大的橡树，表达了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。 学情分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 教学目标： 、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读

19、和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启发，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 3、培育学生独立自主的阅读力量。 教学重点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。 教学难点： 从筑路工作的行动中受到启发，增加自学自觉爱护生态环境的意识。 教学预备： 1、教学课件。 2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，美妙的大自然赐予了我们美妙的生活，可是人们不爱惜树木爱护环境，人类也患病了大自然的惩处，今日我们学习一篇叙述人与树的故事的课文路旁的橡树。（板书） （谈话导入，调动学生的积极性） 二、初读课文。

20、1、轻声读课文，留意读准字音。 2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3、提出自己的疑问。 4、检查自学状况。 5、提出自己的疑问。 生：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？ 工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？ 为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心 （“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读讨论，能调动学生的积极性，使阅读讨论更有意义，也更有情趣。） 三、感悟“橡树的漂亮形象”。 1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树（高高的，粗大的，牢固的） 师介绍橡树 选择自己喜爱的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思索：人和这棵橡树之间发生了

21、一件什么事呢？完成下面的填空。 起因：筑路工人在修建一条（）的大路时被一棵（）橡树拦住。 经过：为了爱护这棵橡树，筑路工人和工程师经过细心的设计把路修成了（）。 结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。 2、幻灯片出示： 一棵高大的橡树直立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威猛、挺立，富有生命的活力！） 小结：把橡树比作草原上的哨兵，告知我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。 3）学生练读 3、填空 人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？ 筑路工人和工程师在修建一条（宽敞、平坦、美丽）的大路时被一棵（高高的、粗大

22、、牢固、挺立的）橡树拦住，为了爱护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。 （这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。） 四、品读感悟 师：橡树被爱护下来，它很感动，打算为给爱护它作出奉献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章究竟该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。 2、自学沟通：你认为这块奖章应当颁给谁呢？说说你的理由。 沟通“认为奖章该颁给工人们” 幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也

23、缄默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不行以砍。”工人们说。 沟通“认为奖章该颁给工程师” 幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“规划是不行以修改的工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责怪我们了他轻声说。” 3、小组品读沟通汇报 a、自由练习； b、指导朗读： 品读“工人们” “突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。” 工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音洪亮、有气概，读出赞美之情。 “工人们也缄默不语。

24、”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显消沉。 “橡树也不行砍。”的朗读虽不要昂扬，但要语气坚决、坚决。 品读“工程师” “什么话也没对工人们说”、“长期地看着筑路规划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“规划是不行以修改的。”体悟到他内心的冲突、犯难，读的时候语速应较慢，语调要消沉特殊是在读工程师说的“规划是不行以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、犯难的语气。 “现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。 这里的“他”是指谁？他做出了什么打算，不会有人责怪我们了？（转

25、变修路规划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责怪“我们”了。 4、完整出示课文第2至7段内容 谁情愿读一读这一局部，读后引导学生依据刚刚沟通时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。 5、合作探究，形成共识 小组争论：通过刚刚的仔细读书，你们的看法有没有转变？奖章究竟该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？ 工程师和筑路工人都能自觉爱惜树木、爱护环境的美妙心灵。 （这一环节着力于从切入点引出“空白点”，进展点，在比拟品尝、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。） 五、体会高尚的心 人们设想

26、的路是：这条大路将会宽敞、平坦又美丽。可修好后的大路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。 这条修好的大路美丽吗？（大路的缺憾，恰恰表达了人们爱护橡树，爱惜环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗大更牢固的直立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美妙的宣告！）所以 出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”（完成板书） 谁情愿来读一读？（你们读出橡树的高大漂亮，让我感受到了布满生命的活力。） （读中感悟，从筑路工人的行动中受到启发，增加自学爱护生态环境的意识。） 六、小练笔 在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？ （联系实际为爱

27、护环境作出自己的努力） 板书设计： 8、路旁的橡树 橡树：粗大高大挺立 工人和工程师：高尚的心 爱护环境从己做起 路旁的橡树教案 篇五 教学目标： 1熟悉本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2从筑路工人的行动中受到教育，培育爱惜花草树木、自觉爱护生态环境的意识。 教学步骤： （一）提醒课题 1假如在修一条路时，前面遇到一棵树，你准备怎样办？ 2这节课我们来学习第11课路旁的橡树。 （二）自学 出示自学提示 自由读课文，要求读准字音。 一边读、一边想：每段讲的是什么？ 把不理解的地方做上记号，反复读。 （三）检查自学状况 1指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？ 理解宽敞、

28、平坦、沉重、不约而同、赞美等词语。 2置疑 学生提出不懂的问题，争论沟通。 （四）再读课文 1一边读、一边想：为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心？说明白什么？ 2大家争论、沟通。 （五）有感情地朗读课文 教师指导学生有感情地朗读课文。 （六）总结 学了这篇课文之后，你有什么想法？ 在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费劲气，多花钱，做了一件特别有意义的事。 教案点评： 路旁的橡树教学设计例如二点评 这是一篇略读课文，课文语言简练，含义深刻。放手让学生自己学习，多给学生读书的时机，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。 探究活动

29、卫生纸纸芯应当省去 我们平常使用的筒装卫生纸，里面都衬有一个硬纸板芯，用完外面的卫生纸，纸内的那个纸芯子也就变成了垃圾。 去掉那个纸芯，一点也不影响卫生纸的质量，也不影响使用。别笑看了这小小的一个圆纸芯，它可是拿木材等资源换来的！以城市每户家庭月消耗15筒算，那么，全国1亿户家庭月消耗卫生纸就达15亿筒之巨，而一年的数量更是到达了180亿筒这一天文数字。再加上宾馆、单位所用，这卫生纸的消耗量是多么是多么惊人。那么，用于这二三百亿筒卫生纸的硬纸板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算吓一跳！可圆满的是，为此而倒下的几百万、上千万立方米的树木，仅仅只是做一点内衬而已，根本起不到丝毫的作用。这岂只是惋

30、惜，而是对有限的森林资源的糟蹋！ 今日，环境恶化已到了威逼人类生存进展的危急关头，环境爱护已是刻不容缓的头等大事。有鉴于此，我们有必要千方百计，想尽一切方法，包括从大处着眼和从小处入手来节省资源，来维护生态平衡，来坚决杜绝各方面的铺张。联想到卫生纸，自然应当省去这个纸芯。固然，在生产、消费领域，由于过度包装，由于画蛇添足，可以省去的地方还有很多。我想，节约资源，简洁包装，削减铺张，应当成为新世纪的主旋律。对此，除了企业增加环保意识，自觉把自己的生产（包括包装）纳入环保的轨道之外，还期盼政策法规的完善，从法律上来遏制过度的包装和铺张。 看了卫生纸芯应当省去一文后，你受到哪些启发？ 找一找我们学习

31、、生活中还存在着哪些铺张资源的现象；写出你所了解的状况（可用数字法、举例说明等方法），想一想有没有解决现状的方法。 也可以采纳写建议书的形式给相关的部门，针对详细问题提出解决的几条建议。 下面对同学们推举一篇刘寅同学写的建议书，供大家参考。 建议书 康居小区治理处的叔叔阿姨们： 咱们小区刚建立了不到两年，环境建立等方面还有很多缺乏之处，我想给您们提几条建议： 一、春天到了，别的小区里草绿了，花开了，可咱们小区却光秃秃的，一片荒凉的景象。所以，我认为咱们应当腾出一片空地，种上草籽，撒上花种，移植树木，既让我们小区的空气清鲜，又使环境美丽。另外，应当派专职人员定期修剪，浇水。 二、平常，我们这些学

32、生想下楼玩球、做嬉戏，都没有一个固定的场所。打篮球，没有篮筐；打乒乓球，没有台子；打网球、羽毛球，又没有网子。看到其它小区的学生尽情地玩耍，我们既艳羡又嫉妒。所以，我想请小区为我们开拓一块嬉戏的场所，设置一些体育器材和设备。 盼望各位叔叔阿姨能够接受我的建议。 路旁的橡树 本篇课文的是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条大路，在这条路应当延长过去的地方直立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。 本文可分为三局部。 第一局部（第1自然段）讲从北方到南方的两座城市之间，人们准备修建一条大路。 其次局部（第27自然段）讲在筑

33、路应当延长过去的地方，直立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 第三局部（第8、9自然段）讲几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞美筑路人有一颗高尚的心。 1读课文，想想这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。 2体会筑路工人爱护橡树、爱护植物的高尚的心。 3培育学生思维力量。 第一课时 一、导人新课。 1筑路工人们正在修建一条大路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？ 2板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音。 2画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。 3提出自己的疑问。 三、检查自学状况。 1指名读课文，订正

34、易渎错的字音。 宽敞() 挺立() 楔()子 2理解词语。 延长：延长，伸展。 挺立：直立而高耸。 沉重：重量大；程度深。 责怪：批判指摘。 高尚：道德水平高。 缄默不语：不说话。 3提出自己的疑问。 （这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中消失两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心）四、再读课文，思索同学提出的问题。 其次课时 一、导人新课。 这节课，我们根据挨次来解决同学们提出的问题。 二、指导阅读其次至七自然段。 1自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。 2画出描写橡树的句子，读一

35、读。 （在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。） 3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反响呢？ （工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。） 4对上面的其次句话进展提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组争论。 （这么一棵粗大、挺立的橡树，伐了它，真是惋惜。有没有其他的方法呢？） 5出示句子。 工程师为叹了口气。 工人们为叹着气。 6体会工程师的话：现在谁也不会责怪我们了的意思。 （我们不会由于完成不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会由于砍伐了橡树受到路人的责

36、怪。） 三、指导阅读第八、九自然段。 1默读课文第八、九自然段。 2思索：人们赞美筑路人有一颗高尚的心说明白什么？（赞美筑路人爱护橡树、爱护植物的爱心。） 四、再读课文，说说你读后的想法。 路旁的橡树教案 篇六 【教学内容及分析】 路旁的橡树是人教版三年级下册第8课内容。此文是其次单元的一篇略读课文。叙述的是“工人们在修建大路时，发觉一颗粗大、牢固、挺立的大橡树直立在路基的。中心。为了爱护橡树，工人们与工程师经过细心设计，在不转变筑路规划的前提下，是大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路规划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识强。 本

37、文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。选编的意图是在读懂课文的根底上，结合生活实际培育学生的环保意识。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培育独立阅读的力量 【教学重点】 体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 【教学预备】 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的。 2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、 比拟导入 提醒课题 第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？ 二、初读课文 整体感知 根握阅读提示

38、自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思索:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 三、检查自学 组织沟通 1、指名读课文，指导读正确。并读读以下词语： 大路 宽敞 平坦 美丽 马蹄 橡树 粗大 牢固 挺拨 高尚 2、沟通思索题。 （1）沟通第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）沟通看法。 A、小组内沟通。 B、全班沟通。要敬重学生的想法。 引导重点沟通： （出示投影片）插图及课文景后一句话。 齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞美道:“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ C、读书，找依据，争论沟通。可以

39、从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停顿埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。） 其次:工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显消沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 四、联系实际 拓展延长 1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好方法吗？

40、2、思索争论 3、沟通汇报 五、练习有感情地朗读课文 六、布置练习 1、抄写你喜爱的一段话。 2、把这个故事讲给父母听一听。 【板书设计】 8、路旁的橡树 橡树 高尚的心 修路-工人 爱护环境 马蹄形 路旁的橡树教学设计 篇七 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握文章的主要内容。 、从文中人物的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识，激发学生敬重生命的情感。 【教学过程】 一、情境导入 、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照射，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看（点击画面） 师：假如你心有所动，请你说一句动情的话。（生说） 、师：一朵花绽放是漂亮的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那肯定是一道亮丽的风景！今日我们就学习第课路旁的橡树。 、揭题：指导读题。 二、读文学习 、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简洁的说说（提示说话点击）。 、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。 、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速