三年级下册语文教学反思5篇.docx

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1、 三年级下册语文教学反思5篇 教学目标： 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4.学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 教学重、难点： 引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法培育学生按肯定挨次抓住事物特点进展观看。 课前预备： 1.让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的风光。 2.搜集有关春天的图片（特

2、殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3.多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一课时 一、课件展现“春天的图片”，导入课题 1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 3.指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4.看了课题，你想知道什么？ 5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题

3、去读，有些问题不用教师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入课文比拟精当简练，在学生沟通资料中，既帮忙学生积存了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求学问的欲 望。 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2.默读课文 （1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的语句。 3.小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问

4、题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进展小组沟通，培育他们自主学习的习惯和力量。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的挨次，从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 四、学

5、习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2.争论：为什么只写这三局部呢？莫非他观看不认真吗？ 3.小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。 4.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。） 5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 6.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 设计意图：本设计引导学生在学文的根底上，从课文中想开去，体

6、会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的熟悉。 五、作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 一、复习回忆 1.分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习课文其次自然段 1.默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2.争论沟通。 （1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） （2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿） （3）理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”

7、。（先引导学生理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光） 3.出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃生气和燕子的得意。培育学生对语言文字的感悟力量和想象力量。 三、学习课文第三自然段 1.用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了

8、什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读） 设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。 四、学习课文第四自然段 1.自由读，边

9、读边画出你最喜爱的词、句子。 2.沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符” （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 3.有感情地朗读这一自然段。 设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会用词的精确。利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解。 五、总结全文 1.学了本课，你有何感受？ 2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的得意。 六、作业 选一种自己喜爱的

10、动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。 三年级下册语文教学反思【篇2】 我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了赶海的二上。 在这堂课上，我依据赶海课文特点，根据“追逐浪花感受乐趣观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点到达了我预期的设想。 1、教学的主线明朗。 2、有意识地把学习的主动权交还给学生，如教学第3自然段时，我让学生“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。” 3、教给学生一些根本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系详细的句子学习词语。 4、如何让学生感悟到对大海和生活的无比喜爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了

11、解决这一问题，同时又突出我们这次讨论的主题“课堂引入的有效性”，我采纳了这样的新课引入：让学生边观赏音乐，边张开想象的翅膀，思索：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让学生发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的憧憬，也为引出第2自然段作出铺垫。固然，在这堂课上，我也特殊留意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。 一堂课下来，我感觉还有不少问题，比拟突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当适宜的。可是真正二上时

12、，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就焦急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧，一赶就省去了表演、共性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会消失学生共性化朗读未得以表达，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。 三年级下册语文教学反思【篇3】 在教学瀑布一课时，我做到了以下几点： 1、激情引入，整体感知。 首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。 2、通过读，感悟语境，体会气概。 文中第一节比方瀑

13、布的水声“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此根底上学生感情朗读，揣摩是如何用精确、生动的比方突出了瀑布先声夺人的非凡气概。这样避开了比照喻句作简单的讲解，让学生从自身体验语言的漂亮，体会瀑布的宏伟气概。文字的音效化将学生的体验与重点句的观赏，理解结合起来。 3、质疑启思，突破难点。 新课标特殊强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与的情感产生共鸣。从自我动身去感受，去理解。“你喜爱哪小节？”“读了这小节，你发觉了什么？”这些问题促进学生作共性化的选择性学习。学生分组争论，每个孩子能自由、大胆地参加沟通，表达自己的见解

14、。学生思维碰撞、相互启发，在协作沟通中渐渐学会与人交往、沟通，消退人际交往中的自卑、紧急心理。让每一个学生都有表现自己的时机和获得胜利的可能。这样营造了民主、宽松、开心的教学气氛，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作比照，引导学生观看动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相像以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。 4、审美陶情，融为一体。 观赏完瀑布的颜色美之后，我再用录像呈现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生观赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落

15、，如烟、如雾、如尘的美景时，他们沉醉了，此时的情感与产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素养的核心。在多角度观赏了瀑布的壮美和优美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美，景物之美。学生在理解的根底上反复诵读，在读中揣摩语言，观赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而到达纯熟的境地。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。” 缺乏之处： 在教学过程中，不能考虑到学生的共性差异。虽然能较好地引导学生朗读，但学生仿照朗读多过于自身渐渐从朗读过程中体会。 三年级下册语文教学反思【篇4】 燕子一课

16、中，作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞漂亮活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。 本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试： 一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。 由于小学生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由

17、自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的气氛中读懂了课文。 二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。 在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己

18、的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比拟敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生共性的展现。 三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积存。 人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的

19、感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 四、学以致用，指导习作。 学生对燕子并不生疏，可是像这样从多个角度去观看燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以

20、在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带着学生按挨次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开头，大局部学生都用很简短的语言来描述动物的形状，的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生观看，然后对比课文第一段的内容，看一看是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观看后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。 教学中我还指导学生把燕子和春天的风光联系起来观看，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到宠爱燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的

21、形状特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。 课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的根底，学生仿写的特别胜利。 三年级下册语文教学反思【篇5】 燕子这篇课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精

22、确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进展理解，为了帮忙学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。 缺乏之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大局部孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光荣夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 改良措施：多点名，让大局部学生有参加力量。