三年级语文说课稿汇编15篇.docx

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1、 三年级语文说课稿汇编15篇三年级语文说课稿1 大家好！今日我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文一次胜利的试验，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进展我的说课。 一、设计理念： 在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展的教学抱负。 下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析

2、： 我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进展我的说课。 二、教材解读 一次胜利的试验是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。 依据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成： 下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点： 1会认3个生字，会写13个生字。正确读写胜利、试验、教育家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得等词语。 2

3、正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。 教学重难点 重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟掌声的内涵。 难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的根本思路，主要采纳品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延长生活等方法，详细结合教学过程绽开阐述。 四、教学预设 讨论了教材、确定了教法、学法，更为了表达我的设计理念，我预设了以下的教学环节： 第一、嬉戏激

4、趣，导入新课 同学们，你们喜爱做嬉戏吗吗？指名几位学生做这个嬉戏，并说说感受和体验，之后又请没有参与嬉戏的同学发表自己的意见与看法。 今日我们就学一篇与刚刚嬉戏有关的课文。文中也有三个小朋友参与了刚刚同样的嬉戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次胜利的试验） 良好的开端是胜利的一半。心理学讨论说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开头，我就让学生上来做嬉戏，学生的学习兴趣就立刻被调动起来了。 其次、初读文本，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡察，让学生充分地自由读。

5、 【丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】 2、出示生字，检查自学。逐个出示：胜利、试验、教育家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。 三年级语文说课稿2 1、说教材： 攀登世界第一顶峰这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一顶峰珠穆朗玛峰的真实记录。文章按时间挨次记叙我国登山健儿1960年攀登珠穆朗玛峰最终登顶的时刻。珠穆朗玛峰海拔8848、13米，为世界第一顶峰。这里气压

6、变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要士气、毅力和充分的预备。我国登山健儿登顶的胜利，向世界展现了中华儿女非凡的气概。 文章脉络清楚，所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过，着实让人感动。但是，那个年月离现代的孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟识。在教学过程中要特殊留意缩短孩子与文本之间的距离，让他们能真真实切地去感受，去体验，从而能真正体会文章的主旨。 2、说学情： 三年级的.学生在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了肯定的根底。在识字方面，完全可以让学生通过课前预习，课上小组合作学习沟通，教师当堂复习稳固，来学习文章中的生字。 在前几个

7、单元的学习中，学生们已经学会了预习课文，复述课文，用自己喜爱的方式理解字词。在此根底上，本单元的训练重点为指导学生依据课文里不理解的字、词、句，提出问题。并通过阅读文本，沟通，争论，解决问题，感悟真谛。 三年级的学生也已经有了肯定的自学力量，所以在学习课文时教师主要起到引导作用，引领学生走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从而体会出中国登山健儿不畏艰险，勇于挑战极限的士气和毅力，以及队员之间相互合作的团队精神。 3.说教学目标： 依据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计及说明局部。 目标之一在于学问点的落实。本篇课文有十个生字，在教学时可以结合讲读课文分散

8、学习。“蹬、斩、骤、噙、钉”这五个生字要留意指导学生读准字音，而“蹬、骤、噙、堪”这几个字字形比拟简单，教师可以在板书时，指导学生写一写。在理解“突然，疲乏不堪”词语的意思时，可以结合课后词句活动室中的第一题，让学生通过找近义词的方法来理解。而“不行逾越、斩钉截铁”的意思也可以通过读课文，借助课外资料，查找字典的解释等学生认为适宜的方法来理解，充分调动学生已知，来帮忙他们学会还不了解的内容。 目标之二、之三是力量点的落实，让学生在正确、有感情地朗读课文的根底上训练学生具有边读课文，边思索的学习好习惯。教师还利用文本资源，创设情景培育学生具有提出问题的。 目标之四是情感目标的落实，让学生通过学习

9、课文，了解中国登山健儿攀登世界第一顶峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟中国登山队员勇于挑战极限的士气和毅力，以及运发动之间的相互合作的团队协作精神。 三年级语文说课稿3 今日我说课的题目是小摄影师，欢送各位赐予指导。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。 小摄影师写了高尔基欣然同意一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最终，高尔基还是预备要接待那个少先队员。 我与文本对话时，感受到这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心、爱惜，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪慧、有礼貌的品行，两者均应教学。 关于本课的目标设定

10、，我想主要是力求凸现三维的融合。 把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬之情。 确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有学问、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样根底上学其次课时。 其次课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再沟通初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关心；接着，体会小摄影师的品行；最终是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。 详细是这样的

11、： 第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真实。 课开头就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。 估计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？” 、 “小摄影师为什么最终始终没再去找高尔基拍照呢？” 、 “高尔基究竟是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？” 质疑是语文教学很重要的方法，也是教师把握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的根底。 其次步，把学生初读的共性理解，通过沟通使共性的学习内容形成大家的共识。 在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了

12、什么印象呢？” 估计学生会沟通：高尔基是关怀少年儿童的、工作非常繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有方法、懂礼貌的人等等。 沟通后，还向学生提出要求： 同学们沟通的这些体会，在课文中都有所表达，请大家再认仔细真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。 学生读了文章后，都有自己的共性理解，教师应当了解学生的共性化阅读成果，因此在其次课时的一开头，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的共性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读力量很有好处。 接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。 教师向学生

13、提问：高尔基对少年儿童的关心你是从哪些句子体会到的呢？ 估计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略。 三句中，引导学生重点感悟后面两句。 对教学其次句的方法如下设计： “请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发觉哪些词能说明高尔基对少年儿童的关心呢？” 沟通句子，抓住关键词“叮嘱”和“很久很久”。 阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是表达了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体会到了高尔基对少年儿童的关心。 体会第三句的教学方法： 自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关心？” 估计学生会留意“很忙”与“肯定”两词，再问同学

14、：究竟是“忙”还是“不忙”？通过争论，明白高尔基很忙，但不喜爱媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满意少年儿童的愿望！ 指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。 以上一段教学，使学生对高尔基关心少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品尝与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关心，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。 感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。 教师引导过渡：高尔基如此关心少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？ 首先读读纸条上的内容： 这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们认真品读，信的内容究竟

15、奇妙在哪儿呢？ 采纳自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“敬重、懂事”的一名好队员。 除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再专心的读读全文，尤其要留意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。 让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真实朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。 课的最终一个环节是，照应课刚开头时学生提出的疑问，并进展续写，更深层次地提升人物的形象。 在最终，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他懊悔吗？懊悔什么呢？” 答复后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最终会不会

16、再消失？假设消失了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的”？假设始终没消失，高尔基又会怎样？） 针对这些问题，组织学生写一段话沟通。 课文要求，感受高尔基关心下一代的文本价值，但适当地延长感受小摄影师所特有的诚信、聪慧也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的缘由中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最终，通过写，把两代人的情感又上升了。 本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言力量得到切实进展。假如语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是胜利的语文课。只有两者的融合，才是应当追

17、求的。综观整堂课的教学预设过程，都剧烈表达着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感气氛的过程中紧紧表达语文的工具性。由学生的质疑开头，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品行，都会留下难以磨灭的印象。 三年级语文说课稿4 一、教材分析 燕子是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 二、学情分析 只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两

18、年多的学习，学生已经积存了一些识字的阅历，学习重点渐渐向阅读过渡，也把握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观看还远远不够，对于燕子这种留鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的形状特点和活泼得意，是一个难题。 三、说教学目标 基于对学情的分析，依据课程标准和学生的进展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标： 1.熟知字词句，有感情朗读课文，积存美丽语句。（学问目标) 2.学习按肯定挨次观看描写事物的力量。（力量目标) 3.感受燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然的思想感情。（情感目标） 教学重点： 1.体会燕子的得意和春天

19、生气勃勃的景象。 2.学习细致观看和描写生动的方法。 教学难点： 1.理解课文中的重点句子。 2.体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写的。 四、说教学方法 1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。 2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、比照品评法、设置情境悟读法等进展不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积存语言，学习表情达意的技巧。 3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的形状美，感悟春天的生气勃勃，观赏燕子飞行、停留时的优雅姿势。 4小组合

20、作学习法：我让学生进展小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析争论主动地猎取学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。 五、说教学手段 我预备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段帮助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，让孩子们拥有充分的沟通时间，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 六、说教学过程 （一）课前展现，精彩炫我 学生利用多媒体展现课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简洁概括一下你展现的这张图片中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增加兴趣，并使学生得到

21、充分的展现。 （二）情境导入，感受春景美 多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。 （三）细读品尝，质疑探究 1.提出问题，寻找春景美。 我提问：“同学们，上节课我们已经初读了燕子这篇文章，你们喜爱燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”在学生答复过程中我进展提炼板书（板书：风、雨、

22、柔柳、花、草、叶）。 设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读力量。 “这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚集”这两个词语，体会用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。 在同学们沉醉在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜爱春天吗？是啊，我们班的同学都被这美的风光吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：“那么伶俐得意的小燕子，也由南方飞来，参加了这个光荣夺目的图画中，为春光平添了很多生趣。” 设计意图：我通过直观的动画

23、、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉醉在我创设的情境中自然学的轻松。 2.赏读感悟，发觉燕子美。 学生自由读课文，思索下面问题：文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子形状的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感，归纳出燕子活泼得意的特点。教师跟进板书。 我问学生：有谁可以把燕子这种活泼得意的感觉读出来？谁情愿来试一试？并且提示：其他同学仔细听，你认为哪个地方可以读得更得意？学生读得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，依据学生朗读内

24、容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到局部的写作挨次。 （四）自主探究飞行美、停留美 1.学习第34小节的要求是： 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ 你们认为这一节是根据什么挨次写景的？ 从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？ 在学生沟通完展现问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。 2.学习第5小节的要求是： 你们觉得这一节哪些词句写得特殊美，为什么? 在沟通过程中，我利用学生的探究发觉紧扣文本主题，从文本动身，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，沟通争论，感受词语意蕴，不断深化对

25、文本主题的熟悉。 例如：比照品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿势。“掠”表现了燕子飞行速度非常快，飞行技术超群，突出燕子为春天增加的情趣。 3.再读第35小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。 （五）总结归纳，升华情感 我让学生联系生活阅历，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美妙，形成爱护环境珍爱大自然的意识，进展情感教育。 （六）扩展延长，自由创作 语文新课程标准重视拓展学生的思维，进展创新

26、力量，针对本课的内容我设计了以下课后作业，表达学生的自主选择性： 仿写：你最喜爱什么动物。它长什么样子，请你仿照举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用） 积存：在文中找出你喜爱的美丽词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注意积存） 绘画：想象心目中的燕子，画一幅春燕图，在下节课的学习中展现。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文） 七、板书设计 好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的表达。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下： 三年级语文说课稿5 一、教材简说 这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了

27、地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。 二、设计意图 读了课文，最初的熟悉是爱贯穿了始终！但总觉得熟悉不够深入，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！ 、复习导入提出研学思路： 一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问

28、题： 这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？（出示一只水罐） 真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？ 这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇妙的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中： 是呀，水是多么宝贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将消灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小朋友仔细读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。 、引领体悟爱是变化的力气： 对妈妈的爱，对小动物的爱

29、，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断变化着。这局部是阅读理解的重点，也是难点。变化是一次一次地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来绽开丰富的想象，意在饱满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。 最终通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。 为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比拟几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从

30、而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次变化。首先，最终一次变化应是在前几次变化的根底上的，假如前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出清亮又新奇的水流。为帮忙理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒凉的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮忙学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏

31、陶和感染。 、延长阅读爱是真实的奇迹： 虽然爱的内容不同，但爱的意义是一样的，是爱制造了故事中一个又一个的.奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的缘由是“爱”。对的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问： 为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ （让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中布满爱，就会发生奇迹，布满盼望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星） 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ 让学生结合实际谈生活中感人的

32、事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中处处有爱，处处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心”中进展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心”。 三年级语文说课稿6 一、教材分析 昆虫备忘录是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇课文，文章抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进展介绍，教给了人们学问，表达了对生灵的宠爱之情。 二、学情分析 只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积存了一些识字的阅历，学习重点渐渐向阅读过渡，也把握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观看还远远不够，对于昆虫的

33、了解更是少之又少，体会昆虫的得意，是一个难题。 三、说教学目标 基于对学情的分析，依据课程标准和学生的进展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标： 1.熟知字词句，有感情朗读课文，积存美丽语句。（学问目标) 2.学习观看描写事物的力量。（力量目标) 3.感受这四种昆虫的特点，培育喜爱生灵的思想感情。（情感目标） 教学重点： 了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。 教学难点： 体会在观看的根底上如何抓住昆虫的特点进展描写的。 四、说教学方法 1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。 2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟

34、读法等进展不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积存语言，学习表情达意的技巧。 3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知蜻蜓、瓢虫等昆虫的形状特点。 4.小组合作学习法：我让学生进展小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析争论主动地猎取学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。 五、说教学手段 我预备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段帮助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，让孩子们拥有充分的沟通时间，供应展现的时

35、机，让学生体验到胜利的喜悦。 六、说教学过程 （一）图片导入，提醒课题。 1.出示昆虫的.图片，让学生说说熟悉哪些昆虫。 2.师导入：同学们，你们都喜爱得意的小动物吧？那有人喜爱昆虫吗？了解这些昆虫吗？今日，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去熟悉一些好玩的昆虫朋友吧。 （二）学习第一局部复眼。 1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上消失，同样构造的器官在双壳纲身上也有消失。） 2.学习第2自然段，提问“但凡有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”这句话在文中有什么作用？ （1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思索，看看

36、这句话后面接着写了什么，和这句话有什么关系。 （2）指名答复。 （三）学习其次局部花大姐。 1.请学生自由朗读课文第57自然段，说说这一局部介绍了瓢虫的哪些内容。 2.学习拟人句“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作，也流露出对瓢虫的宠爱之情。 （四）学习第三、四局部独角仙和蚂蚱。 1.让学生了解独角仙的形状特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。 2.重点研读“可能”“约”等词，体会用词的精确。（使用“可能”“约”表达了说明文的精确性。） 3.借助图片帮忙学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿” 4.研读句子，感受仔细的观看态度，学习如何把事物写详细、写生动。 （五）布置作

37、业 仿照描写昆虫的写法，写一写你喜爱的动物或植物。 七、板书设计 好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的表达。在这堂课中，我设计的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下： 三年级语文说课稿7 【说教材】 海底世界这是一篇以介绍海底学问为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异风光和丰富的物产。 依据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段： 第一段（12）：主要介绍海底的奇异风光； 其次段（35）：主要介绍海底丰富的物产。 【说教学目标】 1学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。 2初步学会按事物的几个方面分段的方法，能依据问题的提

38、示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。 3能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。 4知道海底风光奇异，物产丰富；初步培育喜爱大自然的思想感情。 【说教学重点】 1了解海底风光的奇异； 2能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。 （把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章学问的集中与拓展；排比式的”句式训练不仅可以帮忙学生了解排比的好处，还可以积存写作阅历，提高语言鉴赏力量和表达力量） 教学难点是能够详细地了解海底风光的奇异。 【说教学时数】 依据学生的承受力量，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文： 第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃

39、私语”等词语的意思；详细了解海底奇异的风光，感受海洋的奇怪。 其次课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探究自然隐秘的兴趣，唤起学生的海洋意识。 【说学法】 科普类文章往往简单激发起学生的学习兴趣，而且比拟简单理解。我觉得在这堂课中： “小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮忙学生理解课文内容，同时，表达了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底风光的奇异，培育学生的美感意识；“形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反响，又是培育学生其他力量（比方表演力量）的一个契机。 【说教法】 为了使学生能更清楚而又

40、形象的了解海底的奇异风光，除了用“朗读品析法”和学生进展沟通以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展现海底的风光，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。 结合上述，我设计了5局部来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。详细过程如下： 【说教学过程】 一、放飞想象。 播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生悄悄倾听，在脑中自由想象。观赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮忙教学者了解学生对大海的已有熟悉，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1联系画

41、面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接） 2设问句激疑：你可知道，大海深处的风光是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片安静。若不信任，就请你自由朗读课文，找一找海底安静的缘由。（这样自然地就带着学生进入了课本）依据学生的答复，教师进展板书：海底：安静 3请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？ 在赐予肯定时间争论的根底上，集体沟通，同时板书：黑暗。 录像展现，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生熟悉海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当生疏的，录像正好弥补了这一缺乏，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。 海底

42、是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子： 1熟悉生字：否，强调它的发音。 2引导学生熟悉设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音，请生倾听：听，海底的动物在窃窃私语。 理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。 那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文其次自然段，找一找，划一划。 1请一位学生朗读。 2相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了） 3出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾。 (1）齐读。 (2）分析句子的构造：总分构

43、造。 (3）体会运用比方形式的排比句的好处。（这一局部主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。） (4）熟悉象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能仿照再写出3个象声词。 (5）用“有的像有的像有的像有的还似乎”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一局部根底稍差的学生，降低难度，用“有的像有的像有的还似乎”造句。 集体沟通，相互评价，独立修改。 (6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点） 4除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由连续朗读课文。 5设疑：海底不是安静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：安静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能表达出海底的安静。 6请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是安静的，又是喧闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书） 请你自学课文35自然段，了解海底是丰富的缘由。 五、布置作业 1完成作业本3、4题。 2自学35自然段。 六、板书： 海底：安静喧闹 风光奇异 黑暗光亮 此板书的设计在于：重点突出，比照鲜亮，构造清楚。 我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异风光，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。 三年级语文说课稿8