三年级数学上册《认识周长》教案8篇.docx

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1、 三年级数学上册认识周长教案8篇 【微课简介】 圆的周长公式推导一课是小学数学新人教版六年级上册的一个学问点，适用于对圆的各局部名称已有初步熟悉并将学习计算圆的周长公式的学生学习。在这个学问点学习中，学生应用互动软件圆的工具帮助学习，通过小组合作的探究活动，比照、分析、概括出圆的周长与直径、半径的关系，推导出圆的周长公式。 【教学背景】 数学是一门需要思维的学科，在学习过程中，有些学生会消失整个吞枣的现象，知其然而不知其所以然。圆的周长公式推导是关于圆的学问学习中的一个重难点，理解圆的公式推导过程是帮忙学生学习圆周长公式的关键。由于本班学生已经是六年级的学生，在平常的训练中表达出良好的信息技术

2、力量，于是将公式推导这一局部设计为学生应用互动学习软件，在预设的任务中以同桌俩俩合作和四人小组合作的方式进展探究式的学习活动。这样的自主学习活动更注意于学生学习内容的猎取过程，让学生在学习过程中自主、积极地去探究，通过“再发觉”、“再制造”，建构数学模型，从而对所获得的学问有更深刻的理解和把握，并敏捷应用所学学问解决实际问题，充分表达了“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念。而现代化技术的运用，则让学生在有限的时间里经受数学建构的过程，关注到学生的个体差异，为学生的学习制造了良好的环境，提高了学习效率，获得较好的教学效果。 【教材分析】 圆的周长公式推导是小学数学六年级上册的一个学问点。为了突破这

3、个学问的重难点，应用学习互动软件圆的工具帮助学生进展探究活动，让学生自主探究圆周长与直径的关系，推导出圆的周长公式。学生在这一活动中，用交互工具建构数学模型，应用比照、分析、概括等去解决问题，在合作探究中获得力量进展。 【学情分析】 本班学生是六年级学生，具有良好的信息技术力量，在学生的学问系统中，对于圆的各局部名称有了初步的熟悉。在此根底上，本节课的学习任务是要学生借助学习软件，在给出的任务和要求中自主探究完成试验活动，从而归纳出圆的周长计算公式。 【教学目标】 推导并总结出圆周长的计算公式。 【教学重难点】 推导出圆周长的计算公式。 【教学方法】 以引导探究为主的探究法。 【学习环境与资源

4、】 1、学生分组，每一组至少有一台联网的计算机。 2、探究工具软件圆的工具 3、学生探究活动纸 【教学过程】 这一环节主要是进展试验探究，构建模型。 一、出示试验任务，提出试验要求。 1、把用来记录探究数据的学生活动纸分发给学生。 2、介绍试验软件：圆的工具 3、出示探究活动一的任务： 二、学生应用软件开展数学试验 1、同桌合作，轮番进展操作和记录； 【软件使用说明】 2、四人小组进一步协作整理数据，发觉规律； 学生应用软件探究圆的周长和直径的关系，将相关数据填入活动报告单，小组进展汇报沟通，获得结论。 当学生在完成作业纸时，依据需要可引导学生。例如，当问“圆的直径和周长之间有什么样的关系？圆

5、的周长和直径的关系会不会随着周长的变化而变化”时，引导学生通过观看、比照、分析、归纳出圆周率是固定的一个数值，从而对圆周率有肯定的熟悉，并推导出圆的周长计算公式。并让学生争论并归纳：“依据圆的半径和直径的关系，如何用半径算出圆的周长？” 这样的过程将探究圆周率的过程简洁化，借助现代化技术提高了课堂效率，丰富了学生对圆的熟悉和理解。 3、组间共享：通过组间的汇报，相互补充各组的发觉，阅读相关资料，了解圆周率。 三、建构数学模型 1、通过试验和沟通，发觉圆的周长和直径的倍数关系，能用直径或半径计算圆的周长。 2、学会按顺当整理数据的试验方法。 【教学总结】 圆的周长公式推导过程在教学中始终是个难点

6、，以往都是让学生拿着圆形物体进展直径、周长的测量，从数据中去查找周长与直径的关系。这样的操作过程既耗时又费劲，且简单消失测量误差导致计算结果消失较大的差距等状况。因此，在设计这节课的时候，我采纳了计算机软件的模拟操作，使得整个操作过程的数据准确化，学生借助计算机操作获得的一系列数据，既能获得活动探究所需的数据，又能节省许多操作时间，从而使得整节课的重心放在数据搜集、整理和分析上，学生在一系列准确的数据中获得感知，从而顺当推导出圆的周长公式，实现高效课堂的教学目的。 周长公开课教学设计 篇二 一、教学目标： 1、学问与技能。 （1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等

7、图形的周长； （2）培育和提高学生的观看力量、动手力量、空间思维和发散思维力量。 2、过程与方法。 （1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的熟悉； （2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参加中培育认真观看、独立思索和合作学习的习惯； （3）通过“想、算、练”等实践训练环节，进展学生的计算力量、空间思维和发散思维力量。 3、情感态度和价值观。 （1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛开掘贴近学生生活的素材，为他们供应尽可能多的参加时机，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感； （2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰

8、围”，培育孩子们实事求是、与人合作的精神和态度； （3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受胜利的愉悦和探究的乐趣。 二、教学重点： 熟悉周长，建立初步的空间观念。 三、教学难点： 正确建立周长的概念。 四、教具： 多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 五、学具： 水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 六、教学过程： （一）、导入课题 同学们，知道今日教师给大家讲什么学问吗？（学生观看后发觉信息，提出课题，教师板书。）在这节课上，你想学到什么学问？（教师把学生提出的学习目标简要板书。） （二）、感受周长 什么是周长呢？我们先来感受一下吧。 1、出示镶边图。 发觉了什么信息？阿姨是怎么

9、围的呢？看动画。那什么是桌布的周长呢？（生说） 2、出示量树桩面图。 哎哟，这么好的一棵树被砍了，有什么感受？（生：惋惜）以后我们可要爱护好树木。小姑娘想知道这棵树有多大，得量一量，怎么量的呢？看动画。那什么是树桩面的周长呢？（生说） 3、教师了解学生对周长的理解。 现在知道什么是周长了吧？ 抽生说一说。 其实，要真正熟悉周长，我们还得详细讨论。 （三）、描一描，感受一周 不管是给桌布镶边，还是量树桩面，他们都是怎样围的？（教师引导学生明确是沿边线围一周。教师板书：围 一周） 生活中，许多图形也有这样的一周，我这里有一些，来看看吧。 1、熟悉图形。 2、抽生描。 你们能一笔沿边线描出图形的一周

10、吗？请两位同学上台选择自己喜爱的图形，在黑板上描。 要求：台上同学描的时候记住，你是从哪一点开头的，又是到哪一点完毕的。 台下同学可以选择一个图形，用手书空，与他们一起描。 汇报结果，同时抽一个学生说还可以从其他点开头描吗？ 3、区分一周。了解学问建构状况。 大家知道什么是一周了吧？看这一个图形，红色线条围的是它的一周吗？ 逐一汇报，并说理由。重点讲两个小长方形拼成大长方形图。让学生明白沿大长方形边线围一周，才是它的一周。 4、集体动手描一周，强化“一周”。 出示课件，学生在书上用水彩笔描。 （四）、摸一摸，感受长度 生活中，许多物体的面也有这样的一周，你能找到这样的一周吗？并用手摸一摸，看谁

11、找得最多？ 1、学生活动。 2、汇报。 你找到什么面的一周？动手摸一摸。 3、有没有比桌面一周更长的一周？ 有没有比桌面一周更短的一周？ 同学们通过观看、比拟，知道许多物体的面也有这样的一周，这一周也有长度，这一周的长度，在数学上，人们给它取了一个名字叫周长。 教师板书、完善概念。（生读） 4、说物风光的周长。 围黑板面一周的长度，就是黑板面的周长。你还能说围什么面一周的长度，就是它的周长。 生自由说，再汇报。 5、比一比，周长是一样的吗？ （五）、量一量，再熟悉周长 大家知道周长的意思了，要知道周长有多长，可以用什么方法？（测量） 教师给每一组预备了长方形、圆、五角星三种图形，你能测量他们的

12、周长吗？ 你觉得太难了，就可以选择简洁些；觉得太简洁了，挑战一下难一点的。 1、 提出测量要求。 2、 学生汇报。 你是怎样求周长的？按图形抽生，寻求不同的方法。 总结，在测量的时候，我们可以依据图形敏捷选择测量工具。 （六）、拓展，强化熟悉 围图形一周的长度，就是这个图形的周长，这两个图形周长一样吗？ 1、出示课件，（展现方格纸中的长方形和台阶形）用手指图形的周长。 2、学生思索。 猜想验证结论 3、汇报。 今日，这节课就要完毕了，看黑板，现在明白什么是周长了吧，那周长，又有什么用处呢？它与我们的生活联系可大了，让我们在图片与音乐的观赏中完毕这节课吧。 周长公开课教学设计 篇三 教学目标：

13、1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。 2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。 3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法 4、感受周长与生活亲密联系，进展初步的空间观念。 教学重点： 建立周长的概念。 教学难点： 能从各种详细物体中正确找出物体外表的周长。 教学预备： 课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生预备） 教学过程： 一、谈话引入新课 同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名答复） 过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪局部？ （示课件） 二、感受周长 1、感受实物的周长 学生

14、看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪局部。 （提示：从起点开头，又回到起点。） 结语：小甲虫从树叶的某一点开头，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。 板书：边线周长 过渡：树叶有周长，那么每天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪局部呢？ 摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪局部。（我从这里开头摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说） 2、感受图形的周长 （1）刚刚我们摸到的都是物体外表一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师

15、示教具图形） （）你能描出它们的边线吗？试试看。 学生自己描，师巡察（在巡察过程中了解学生状况，查找提高的对象） 描好后，师先取两名同学的作业展现，并对全班的作业作出简洁评价。 师相机问：在这几个图形中，你最喜爱描哪一个？为什么？ 依据生说的图形特点，师板书：曲直 小结：刚刚我们一起感受了物体外表和平面图形的周长。 图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪局部？） 三、感知图形周长的计算方法 那么，刚刚所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？ 请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周

16、长。 学生独立测量、试算，师巡察个别指导。 学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方） 问：你是怎么计算三角形周长的？（依据学生所说，师板书：量算） 剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说） 追问：莫非我们就没有方法知道曲线围成的图形的周长吗？ 学生思索、沟通后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚 课件演示圆的周长的测量方法。 小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的全部边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和） 而由曲线围成的图形的周长，我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直） 四

17、、练习 1、推断：课件 2、口算周长。课件。 3、这是两个完全一样的正方形，它们的周长一样吗？出示： （师现场演示：其次个正方形剪去四分之一） 课件演示。 小结：都看清晰了吗？移动这种方式，可以帮忙我们更清晰地观看与推断图形的周长。 2、指导完成书P45第三题的图（1） 这里还有两个大小完全一样的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？ 看一看，议一议。 五、总结 今日，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？ 生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等） 六、生活中的数学（课件演示） 依据头围的大小，选择大小适宜的帽子。 依据胸围的尺寸，选择合身的衣服

18、 板书： 周长 曲化曲为直 圆滚 边线周长 直各边长之和 直量 圆的周长教学设计 篇四 一、设计思路 本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立根底与进展并重的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。能不能运用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以“问题”为主线，通过“猜测验证”“探究发觉”来绽开学生探究学问的发生进展过程，促使学生主动探究，从而发觉学问的一些规律和方法，并努力为学生供应解决实际问题的时机，在实际运用中培育学生的创新意识。 二、教学过程与设计意图 教学目标： 1、创设情景学生通过猜测、尝试、验证、把握圆周率的近似值，理解和把握圆周长公式

19、，并能正确运用计算圆的周长和解答有关简洁的实际问题。 2、结合教学内容进展爱国主义教育，激发学生民族骄傲感。 3、培育学生大胆猜测、勤于思索、勇于探究的。优良品质。 教学重点：把握理解圆的周长公式推导过程 教学过程： A、创设情境激疑提出问题 （出示摩托车里程表）（1）师：这里为什么能反映摩托车行的路程呢？ （学生思索后师出示有计数器的跳绳作提示） （2）师：你们跳过绳吗？你想到了什么？生答：和车轮滚动的圈数有关。 （3）师：你们知道滚动一圈的长度是什么吗？生答：圆的周长。 （4）师：用硬纸板表示车轮，请你摸摸它的周长（提醒课题）。 （5）用直尺测量圆的周长，你感到便利吗？能不能找到比拟简便的

20、方法？ 设计意图：数学学问来源于生活，从学生熟识的、感兴趣的事物入手，有利于学生主动探究学问，以往在教学圆周长的过程往往比拟注意公式的运用，比方计算圆形水池的周长等等，看似和学生比拟贴近，但实际有几个同学观察过圆形的水池，而且计算圆形的水池又有什么作用，这样所谓的实际问题是为了应用而应用，无法激起学生学习的欲望，因此，我设计这样一个情境，摩托车的里程表为什么能反映摩托车行的路程，并引导学生从跳绳的计数器上去思索，把学生身边的问题数学化，为学生供应解决实际问题的时机，使他们感受到所学的学问能运用于生活。 B、师生共同提出假设 （1）请学生回忆正方形周长和边长的关系（边长4）。 （2）师：能不能求

21、圆周长时也找到这样的倍数关系呢？ （3）师：测量的圆的什么比拟便利呢？生答：半径、直径 （4）师：请学生先画几条长短不一的线段作直径画圆 （5）师：观看自己画的圆你发觉了什么？ 学生认真观看分小小组争论讨论圆的周长和直径是否存在倍数关系 （6）师：你估量周长是直径的几倍？ 学生猜测：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右 （7）师：你有方法验证吗？学生争论 演示：用绳绕的方法验证（3倍多一点） 设计意图：学生对于关联学问的迁移是很有阅历的，比方平行四边形、三角形、梯形面积的计算都是转化成已学过的图形来推导面积计算公式的，求正方形的周长可以用边长乘以4，圆的周长和直径或者半径有没有这样的

22、关系呢？通过学生画大小不同的圆，让学生感到圆的周长和直径可能有肯定的倍数关系，在学生的猜测后，通过绳绕的方法加以证明，使学生确信周长和直径存在着肯定的倍数关系，究竟是3倍多多少呢？是不是一个固定的数？需要通过比拟准确的测量、计算才能证明。整个过程是让学生通过“猜测验证”促使学生积极主动探究学问的。我想“猜测验证”不仅激发了学生学习的兴趣，而且我认为运用这种数学思想去思索问题正是培育学生创新思想和创新力量的有效途径。 C、探究问题解决的方法发觉构建新知 （1）师：你还有别的方法讨论圆的周长和直径的关系吗？ （可以用绳绕滚动的方法分别测量一些圆的周长） （2）学生在小小组内动手操作、测量进展验证

23、直径（厘米）周长（厘米）周长是直径的几倍 2 6.2 3倍多一点 3 9.1 3倍多一点 4 12.9 3倍多一点 （3）小结 a、圆的周长直径=3倍多一点经过科学家周密的测量，计算发觉这个3倍多一点是一个固定数叫圆周率3.1415926是一个无限不循环小数，我们在计算时通常取3.14，用字母表示，（请学生写一写） b、结合圆周率进展爱国主义教育 师生共同推导计算圆的周长公式：（C=d或C=2r） D、运用新学问解决数学问题 （1）学生尝试例题求圆的周长 （2）根本练习（略） 设计意图：通过实践、计算，确认圆的周长是直径的三倍多一些，在实践过程培育学生的合作、沟通力量，使学生感受到小组合作形成

24、的合力的作用。师生共同推导出求圆周长的计算公式，并通过一些根本题的练习使学生形成根本的技能。 E、评价体验 （1）师：这节课讨论了什么？ 生1：周长和直径的关系 生2：圆的周长=直径圆周率，即C=d或C=2d （2）师：（出示一棵古树图片）你能测量它的直径吗？ 周长公开课教学设计 篇五 教学目标： 1，通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长、 2，通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探究测量，计算周长的多种方法、 3，体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索力量，享受学习的欢乐、 教学重点： 熟悉周长的含义，会测量并计算出周长、 教学预备： 课件

25、、绳子，直尺等、 教学过程： 谈话导入 同学们喜爱小动物吗 课件出示（树叶、甲虫） 问：这是什么 让学生认真观看：它在树叶上是怎样爬的 沿着什么路线爬的 （树叶的边线） 请问：树叶一周边线的长又叫做树叶的什么 （周长）那么今日这节课我们一起来熟悉周长、（板书课题） 熟悉周长 1、下面教师先带同学们到儿童游泳池去看看（课件出示游泳池图片） 谁情愿上来指出池口的边线 它是从哪里到哪里 刚刚这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么 （周长） 其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书、 2、让学生指一指数学书封面的周长、 举例：你还能指出哪些物体外表的周长 （如桌面，三角板等） 3、刚刚

26、同学们指出的都是物体外表一周的边线，那教师还有一些平面图形，你能描出它们的边线吗 请你描一描、 有谁情愿把你描好的边线展现给大家看看、（展现学生作业）请同学们认真观看，刚刚你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图形的什么 （周长） 那么谁情愿上来指出这个图形的周长 评析：把对周长概念的建构过程分解为熟悉边线，熟悉周长两个阶段，并制造性地把对边线的熟悉融于学生熟识的儿童游泳池，数学书，课桌面之中，使学生的熟悉经受了丰富的感知过程、并通过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着，思索着，感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了、 刚刚教师和同学们一起讨

27、论了周长，那么教师现在想知道一些物体的周长、 4、出示树叶、 教师想知道这片树叶的周长 你有什么好方法 指名说（课件演示测量方法）谁来说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要留意些什么 请同学拿出课前预备好的物品开头测量，并记录下来、 指名汇报 刚刚同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想知道这张明信片的周长、你有什么好方法 （指名说） 师：像明信片这样规章的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边长的总和就可以得出这个图形的周长、 评析：课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供应思索，沟通，实践，探究的空间，引导学生经受体验，感悟学问的形成过程、在初步建立周长的概念之后，教师设

28、计了一个小组活动，要求小组成员争论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓舞学生利用现有的工具思索测量周长的不同方法、 计算图形的周长、 乌龟给我们预备了一些规章的图形，请看，它还细心的给我们量出了每条边的长度，你能很快说出这些图形的周长、 能告知教师你为什么这么快知道这个图形的周长 谁还有不同的想法吗 小结：同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们在解决数学问题的时候，可以从不同的角度思索问题，探讨不同的方法、 四、拓展延长，提升熟悉 通过刚刚的竞赛，教师发觉我们班的同学都是聪慧爱思索的好学生，所以教师想出了一道比拟难的题目想考考大家，有信念吗 1、教师这里 2个完全一样的正方形，它们的

29、周长一样吗 教师把第2个正方形剪掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应当从哪儿到哪儿呢 2、请问：现在这2个图形的周长还一样吗 （指名说）看来同学们的想法不一样，下面请同学们取出这两个图形争论一下这个问题、指名汇报争论结果、 3、通过这节课的学习我们一起熟悉了什么 （周长）其实周长的应用在我们的生活中到处可见、（观赏短片：周长在生活中的应用、） 谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，仔细思索，就肯定会发觉，生活中到处有数学，数学就在我们的身边！ 圆的周长教学设计 篇六 【教学资料】 圆周长计算公式的推导，周长计算。（人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级第6264页的教学资料。） 【教学

30、目标】 1理解圆周率的好处，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进展简洁的计算。 2培育学生的观看、比拟、分析、综合及动手操作潜力。 3领悟事物之间是联系和进展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。 4结合圆周率的学习，对学生进展爱国主义教育。 【教学重点与难点】 重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。 难点：深入理解圆周率的好处。 【教材分析】 “圆的周长”概念的教学，是以长方形，正方形周长学问为认知根底的，是前面学习“圆的熟悉”的深化，“圆的周长”计算方法的教学，是学生初步讨论曲线图形的根本方法的开头，又是后面学习“圆的面积”以及今后学习圆柱、圆锥等学问的根

31、底。因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要资料。 【学情分析】 学生在学习圆的周长前已经理解了周长的好处，把握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也熟悉圆的各局部名称，明白半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径。这节课是在这样的根底上进展教学的，前面的学问为这节课的学习活动做好了铺垫。同时学生对各项动手操作的实践活动非常感兴趣，并且本班大局部学生思维活泼，擅长动脑思索，有必需的自主学习潜力，相互探讨学习的风气较浓，对新事物比拟感兴趣，平常教学中，常常开展小组合作式的探究学习活动，学生有较强的合作意识。教师只要充分发挥、调动他们的专心性，他们是愿意做课堂的仆人的！ 【

32、教学用具预备】 教师预备：PPT课件、细绳、直尺、绳子系的小球。 学生预备：圆形物品、圆形橡筋、直径为2、3、5厘米的圆形纸片、直尺、三角板、棉线、软皮尺、剪刀、试验报告单、计算器。 【设计理念】 我们的课堂是生活的课堂，生命的课堂。但是，在现实的课堂中“为争论而争论”、“为合作而合作”、“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频消失。细细反思，教学观念与教学行为之间的距离主要涉及到课堂教学的有效性问题。如我在本课设计上力求为学生创设“探究发觉”的空间，让学生在操作中感悟，在探究中发觉，在沟通中升华，从而使小组沟通、师生沟通、生生沟通得以有效进展。我在教学中实行的策略如下： 1、利用现代

33、教育技术，发挥强大的演示作用。 圆的周长从激趣引入、演示操作、指导探究、练习的出示都充分应用现代教育技术将文字、图形、动画、声音等多种信息加工组成在一齐来呈现学问信息的特点，使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的专心性，同时把学问的构成过程有效的呈现给学生。 2、在操作中感悟。 教学过程是教师引导学生把人类的学问成果转为个体熟悉的过程，是一处“再制造”的过程。在这个过程中，实践操作是最根本、最重要的手段和方法之一。让学生从各自不同的操作实践中感悟“化曲为直”的数学思索方法，感悟“圆的周长与它的直径的关系”。 3、在探究中发觉与拓展。 儿童有一种与生俱来的以

34、自我为中心的探究性学习方式。本设计从学生的实际动身，透过测量圆的周长、探讨圆的周长与直径的关系、推导圆的周长计算公式等活动，让学生在亲身经受数学学问的探究过程中发觉学问、理解学问、应用学问。这样，学生猎取的并非纯粹的学问本身，更主要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质。 总之，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；课堂应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，公平、民主、安全、愉悦是她最惹眼的标志。 【设计思路】 从本课教学资料整体看，我的设计思路是下面的图： 圆周长熟悉 圆周长猎取 测量 圆周率 圆周长应用 公式 计算 熟悉周长教学设计 篇

35、七 熟悉周长教学课件设计 熟悉周长教学设计 【教材分析】 “周长”是数学课程标准中“空间与图形”这一学问领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也非常广泛。对于“周长”的教学应在学生探究了长方形和正方形特征的根底上，亲密联系生活中常见的物体和图形，通过观看与积存，充分感知什么是“周长”，从而建立周长的概念。同时结合学生已有的学问阅历，利用围、量、算等活动引导学生主动探究，彼此沟通，测量、计算一个图形周长的方法，并鼓舞学生运用周长的学问解决生活中常见的问题，在活动中稳固对周长的熟悉，进展数学思索，并为下面的长方形、正方形周长的讨论进展预备。 【学情分析】三年级的学生已经了解了三角形、平行四边形、长

36、方形、正方形等平面图形的”根本特征，而且通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此我让学生在“指一指”“说一说”“描一描”“量一量”“算一算”的根底上来理解周长的含义，更有利于学生对学问的把握，有利于促进学生思维的进展，教案熟悉周长教学设计。 教学目标： 1、结合详细事物或图形，通过观看和操作，理解周长的含义。 2、经受观看、测量等数学活动过程，让学生会在获得直观阅历的同时进展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。 3、体会数学学问与生活的亲密联系，激发学生学习数学学问的兴趣。 教学重点：理解周长的含义，会测量、计算图形的周长。 教学难点：建立周长的空间观念。 教具、学具预备：课件、

37、直尺、细绳、树叶等。 教学过程： 一、创设情境 感受周长 1、播放动画，感知“一周”。 引导学生说说金龟子是怎么爬得？ 生沟通后，师板书：一周边线 2、指一指，初步体验周长 “书空”，画一画金龟子走的路线。 板书：周长 3、提醒课题。 二、自主探究 构建新知 （一）供应实例 熟悉周长 1、师出示儿童游泳池 让学生指出游泳池池口的一周边线。 完整的说说什么是游泳池池口的周长？ 2、找一找，感知详细物体外表的周长。 生举例生活中物体外表的周长。（从实物到图形，进一步理解周长的概念。） 3、出示课本62页的第2题，让生描一描 举反例，深化理解周长的概念。 师：是不是全部的图形都有周长呢？ （ ） 让

38、生辨析 师小结 板书：封闭图形 （二）测量、计算周长 出示一个三角形和一片树叶 生测量、操作过程 展现汇报后得出方法。 三、稳固深化 拓展提伸 1、用不同的方法计算下面图形的周长。 课本62页的第5题 2、播放课件（比一比：谁走的路线长） 四、总结评价 完善认知 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 熟悉周长教学设计 篇八 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册6162页的内容。 教学目标： 1、让学生在观看和操作活动中初步理解周长的含义，探究周长的测量方法。 2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培育学生的探究力量和合作学习的力量。 3、能利

39、用对图形周长的熟悉测量和计算一些平面图形的周长。 4、在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培育学生的观看、操作力量。 教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。 教具预备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。 学具预备：三角尺，水彩笔，细线，不同外形的树叶。 教学过程： 一、观看操作，熟悉周长 1、激发热忱，感知周长 出示画有彩色图形的纸，谈话：教师画了很多彩色的图形，我准备把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应当怎样剪呢？ 师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，教师剪下一个图形送给刚刚发言的学生。 2、摸一摸（想想做做第1

40、题） 谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。 师：同学们都是从左边为起点开头指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要留意什么？ 独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中沟通。（课件动态演示指出这三样物品的边线。） 3、熟悉周长 出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。 谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。 请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。 设计意图：由实

41、物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为熟悉周长做好预备。熟悉周长后再通过生活中的详细实例，让学生去观看、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。 二、量量算算，理解周长 1、量树叶的周长 谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么方法知道它的周长是多少？同桌争论，指名答复。 小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的外形是不规章的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。 2、计算图形的周长（试一试） 谈话：把书翻开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想方法求出它们各自的周长吗？同桌争论，指名说说自己的方法。 学生独立测量、计算，然后在全班反应。（反应时用课件演示。） 总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。 3、练一练 做想想做做第4题。 课件出示题目，让学生独立做一做，并思索有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓舞学生说出不同的算法。 做想想做做第5题。