2023年教学设计方案范文集锦篇.docx

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1、2023年教学设计方案范文集锦篇教学设计方案 篇1教学内容：人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合其次课时内容（教材113页）。教学目的：1. 通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。2.经验探究简洁事物排列规律的过程。3.培育学生有序地全面地思索问题的意识。4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。 教学重点：经验探究简洁事物排列规律的过程 。教学难点：运用学过的学问有规律地排列事物，培育学生有序地思索。 教具打算：教学课件、数字卡片。学具打算：学具袋、每生打算3张数字卡片。教学过程：（一）创设情境，提出问题1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？2

2、.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字须要学生回答老师提出的数学问题才能获得。3.提出数学问题：用数字1和8可以组成几个不同的两位数？你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告知学生手机号码后三个数是这3个数组成的全部数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？4.学生揣测回答。（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习爱好。 ）（二）探究沟通，解决问题1.提出学习要求：拿出数字卡片，2人一组合作。一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。在摆的过程中思索要怎样摆才能做到不重复不遗漏？2.

3、学生合作沟通摆数字，老师巡察。3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。4.全班视察沟通探讨，说说你最喜爱哪一组的摆法及缘由。5.师生一起总结得论：用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按依次 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。也可以根据数字的.大小，从大到小或者从小到大的依次来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。7.学生汇报结果。8.师生共同总结得出，在有0的状况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。（让

4、学生经验合作沟通探究的过程，体会数的排列依次的过程。）（三）巩固应用，内化问题。1.拍一拍课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。2.猜一猜唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆坚固，同时还培育了学生的数学思维实力。）（四）回顾整理，反思提升1.请学生说说自己这节课的体会。2.老师小结。（让学生主动体验学习，从中获得欢乐，并培育学生的归纳、概括实力。）板书设计：数

5、学广角简洁的排列 不重复不遗漏百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 932=6（个）教学设计方案 篇2一、教学目的1、培育学生概括要点的实力2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情二、教学重难点1、对北京胡同文化内涵的品读2、概括要点方法的概括三、教学设想实施“发觉引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真实感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思索；本文的教学时数为一课时。四、教学步骤1、导入有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今日我们所学课文涉及到的.是一种相对古老的建筑胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛孤独了四十年之久的作家汪

6、曾祺给摄影艺术集胡同之没写的序文胡同文化。让我们渐渐品读课文，就象观赏奇妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！2、解题读题，要求学生调动已有阅历，充分发挥想象，说说题目告知了你些什么内容？明确：胡同：小弄(long)堂(点出了写作对象)北京胡同多“出名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”文化：比较下面两个句子中“文化”的含义*现在这社会，没文化是不行的。(学问)*北京高校有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝，特指精神财宝，如文学艺术、科学等)屏示胡同与文化的关系：“当一种特别的生活方式被时代淘汰、消逝了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环

7、境中了解感受与相识从前生活形态和精神了。这样，器物与环境更发生了质变。”冯骥才文化眼光3、速读课文，概括段落要点圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）师生总结概况要点方法（见板书）依据要点理总体思路（运用已学过的其次单元阅读方法理清思路）*（第5段）过渡段*（15）北京胡同的一些特点*（612）北京胡同文化的内涵前后两部分符合由详细到抽象的相识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。概括北京胡同及胡同文化的特点（方正封闭）对文中几个极富表现力的词进行揣摩：*写北京人易于满意的六句话，尤其一个“嘿”字*“睡不着眯着”师生概括语言特点（见板书）4、思索：依据课文倒数其次段的“在商品经济大

8、潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消逝的”这句话，思索作者对胡同文化的看法。明确：看法很困难既喜爱又否定，结合文章其次部分内容分析。作者终归在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的感情，但也相识到了这是历史的必定。屏示作者对胡同文化的看法“过去的总归要过去，这是无可奈何的事。”“在无可奈何之中，总有新的希望在生长。”汪曾祺日子就这么过来了5、举荐好书：为扩高校生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其朴实语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。屏示：中国居住文化（丁俊清著同济高校出版社）汪曾祺文集散文卷（江苏文艺出版社）老头汪曾祺（江彬等著人民高校出版社）悠然的生活艺术

9、（汪曾祺等著贵州人民出版社）6、布置作业：汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的胡同文化。从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思索，如农居文化、高楼文化等。附板书：胡胡同特点：方正概括要点：胡同文化特点：封闭、化繁为简，抓总起句、同总结句、主旨句、关键词等语言特点：朴实、口语化。、对若干事物从高一层次文有味儿说明其共同点感情：无奈中有怀念，化汪批判中有失落。教学设计方案 篇3教学目标：1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步驾驭三拼音节的拼读方法。2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，相识“画、打”2个生字。3.正确朗读儿歌说话。教学重点：初步驾

10、驭三拼音节的拼读方法。教学难点：正确朗读儿歌说话。教学过程：一、复习字母，导入新课小挚友们，上节课我们相识了几个声母挚友，谁还记得？（指名回答）带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能胜利放射。（ppt示，开火车读）假如把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪慧，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？师：我们一起来看看，gu怎么拼。上节课我们学过g加拼成了g，这是两拼音节，那你知道我们今日学得gu是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节

11、相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提示小挚友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼gu。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生）师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能相识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生干脆说图内容）师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名）师：小挚友，学会了三拼音节的拼读方法，你们情愿和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作）过渡：孩子们真厉害，为了嘉奖你们，

12、老师确定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好挚友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。二、认读词语和生字1.学“画画”师：去别人家做客，我们要留意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）小挚友们有没有爱好和它一起学画画？（有）先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）（1）认“画”的音师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-hu，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）（2）认“画”的.形师：小挚友，你们喜爱画画吗？你们都喜爱画些什么？（指名3人）

13、你们看，也有些人，他们和你们一样喜爱画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小挚友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪慧，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。那看其次图，有小挚友知道吗？（方法同上）我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。2.学“打鼓”过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）（1）认“打”的音“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-d g-g 打鼓打鼓）

14、（2）认“打”的形小挚友们，我们来看“打”这个字，你有什么好方法记住它？（记笔顺）小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？你能帮打找找它的词挚友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词挚友。（PPT出示打球qi、打伞sn等图片）我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词挚友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）三、学儿歌1.学第一句过渡：玩得快乐吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）小挚友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉

15、？（PPT）（美丽、漂亮、水清）风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？小溪流见到小挚友们肯定特别快乐，谁能读出它的快乐？（指名2人）评价语：你还不够快乐/你读得不错，有点快乐了2.学第四句师：小挚友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩嬉戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 快乐开心）那没捉到鱼的小鸭子呢？（难过难受）谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的快乐来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，特别难受。谁情愿试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）3

16、.学第六句师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小挚友知道吗？（预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ）师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。羞涩地直叫“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）4.1、4、6句连读师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）师：小鸭子、小青蛙在小溪流里快乐地玩耍着，还时常发出响声，它们其实是在和小挚友用

17、它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”）5.学其次句师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正兴奋呢，天上突然下起了雨，小雨点也听见赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读）你怎么知道小雨点这样说话？（预设：平常听过/通过拼音相识这两个字/跟爸爸妈妈学得）6.学第三句师：正在送信的小鸽子看到它的好挚友们在小溪流里玩得那么兴奋，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）我们一二两组一起来。7.学第五句师：几个小动物想玩儿捉迷藏的嬉戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可快乐了，不停地叫着？（

18、喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。8.整首诗连读师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。小挚友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。9.拓展延长师：小挚友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT）10.学唱儿歌小挚友们读得都不错，为了嘉奖大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）四、布置作业（PPT）今日小挚友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今日我们的课就上到这里，下课

19、。（课件出示）教学设计方案 篇4教学目标：1、经验乘法运算定律的猜想、验证过程。理解和驾驭乘法交换律、乘法结合律（含用字母表示）；2、能敏捷应用乘法交换律和结合律进行简便计算，解决实际问题；3、猜想、验证、应用的过程中，培育学生自主学习的实力，发展学生学以致用的意识。使学生受到科学方法的启蒙教化。教学过程：一、竞赛激趣,引发猜想1、谈话：在数学课堂中，大家都特别观赏思维灵敏，反应快的同学，下面就给大家一个机会，我们进行一次计算竞赛，看哪位同学最先博得大家的观赏！2、老师报题，学生起立抢答。、大家的速度都很快，很难分出高下，下面换一种竞赛形式。（课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。）、

20、启发猜想：这几天我们在学什么计算题，（笔算乘法）感觉怎样？联系刚才我们做的两题加法，你想到了什么？、引导猜想：a、乘法中可能也有交换律和结合律；b、猜想怎么用字母来表示它们。板书猜想结果：乘法交换律乘法结合律二、合作探究,举例验证、引导验证方法：老师为什么要在等号上加“？”！谁有方法把问号去掉？请学生当即举一个乘法交换律的例子。（板书：学生所举例子，注：举例证明）质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？（可能是巧合）那怎么办？须要凝合大家的力气一起举例！、小组合作验证、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容，揭示课题。三、学以致用,加强巩固四、课堂小结，拓展延长本课的.设计体现了以下几个特点

21、：、创建性地运用教材，落实“三维”教学目标。根据教参中的教学进程支配，乘法交换律和结合律须要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为一课时，可以达到事半功倍的效果。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相像，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。、经验过程，强化体验，落实“三维”教学目标。从猜想验证应用的整个教学过程中，老师只是适当的启发、引导、参加。更多的是学生自发的学习，是学生感觉学习学问的须要而绽开学习。如：由加法的简算快捷而受启发联想

22、到乘法要是也有运算定律进行简算该多好！从而激起探究新知的渴望。再如：当体会到举一个例子无法验证说明问题，须要举更多的例子时，让学生考虑怎么办？从而探讨解决方法：大家一起举例。再如：得出结论后，当然想到拿学习成果应用于实际。这比由老师步步支配好学习步骤要好得多，不仅培育了学生的自主学习意识，而且学生的参加主动性也会高涨。3、科学思想和方法的渗透，落实“三维”教学目标。在数学学问领域内，“猜想验证结论”是非常有效的思索探讨方法。有利于学生思维的发展和今后的学习。同时，在验证环节中涉及到常见的证明方法举例证明。同时渗透了偶然和必定之间的辨证关系。总体上说：这节课的设计很好地体现了学生的自主性，给学生

23、较大的自主探究空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。教学设计方案 篇51、有感情的朗读，体会人物思想感情。2、理清记叙的要素，品尝语言，感悟文章意蕴。3、激发学生爱的情感，培育理解和想像实力。事务的起因、经过、结果，蜡烛的特别意义。1、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的状况。2、多媒体协助教学。这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要专心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。一、导入有这样一个故事，夫妻二人都

24、是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，常常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着振动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子接近期末考试，在暖和安静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然隐隐听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个

25、一般的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今日我们学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。二、整体感知1、板书课题并出示学习目标。2、老师检查预习(学生沟通、巩固)。3、老师(或学生)配乐朗读，学生边听边思索问题。4、投影思索题：1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。2、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。5、学生小组探讨沟通，老师参加。预期达到： 跨越国界，情同母子，战斗的友情。 老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深厚、剧烈的母亲般的爱。三、研读赏析老师导学：这篇文章特别感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有

26、哪些呢?研读课文，思索问题。投影思索题：1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的缘由。2、试分析蜡烛有什么特别意义。学生默读，自由探讨沟通，老师点拨。预期达到：1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的缘由：环境危急，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特别的意义。2、蜡烛的宝贵意义：老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛始终舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特别的环境里，烛光显出了特别的意义。四、拓展延长老师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给

27、我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，绽开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。投影思索题：1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?学生齐读或分读，自由探讨沟通，老师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。五、老师小结文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美妙的感情。六、布置作业把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读

28、与练习中的字词，300字左右即可。教学设计方案 篇6教学内容：人教版二年级数学下61、62页。教学目标：一、学问与技能：1、是学生经验把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，相识余数。2、知道余数肯定小于除数。二、过程与方法：通过视察、操作、思索、探讨等活动。三、情感看法与价值观：培育学生的探究意识和合作意识。教学重点：有余数除法的意义。教学难点：除数与余数之间的关系。教学过程：一、创设情境，设疑导入师：同学们今日老师来和大家做一个嬉戏，好不好？生：好！师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有许多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随意

29、说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？生：（活动）师：大家想知道其中的奇妙吗？生：想。师：我信任通过今日的学习，你们自己肯定会探究出来其中的奇妙，而且肯定会比老师做的更好。2、合作探究，学习新知1、回顾温习:师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。生：熊大、熊二。师：是的，熊大和熊二想款待他们的好挚友，熊大拿出6个苹果和好挚友共享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？生：3盘。师：你来上来摆一摆。（粘贴）师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？生：62=3 单位（盘）师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？生：6是（被除数），2是（除数），3

30、是（商）。2、初步相识余数师：熊二打算了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。师：看看这两次摆的有什么不同呢？生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。师：那剩下的一个为什么没接着摆呢。生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的状况我们就能用有余数的除法表示。今日我们就来学习有余数的除法（板书）。师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最终还余下一个大家可千万不要把它给遗忘了啊，我们在商

31、的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。师：我们试着来读读这个算式吧？生：7除以2等于3盘余1个。师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？生：这个余数表示平均分后剩下的数。3、课堂练习，刚好巩固。师：很棒，现在来用我们学过的学问解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。生：17除以2等于8组余1个。师：算式中每个数字各表示什么？生：被除数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。师：回答的真好，其次题

32、，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。生：23除以3等于7组余2个。师：这个算式的意义呢？生：共23个圆，每3个分一组，分了7组，还余2个。师：看来大家都已经相识了有余数的除法。其实啊，有余数的除法中还隐藏了一个小隐私，我们现在一起去探究一下。? 4、动手操作，深化探究。师：拿出8根小棒，每4根摆一个正方形，看看能摆出几个？师:你来汇报一下。生：每4个摆一个正方形，摆了2个，算式，8除以4等于2个。师：真棒，现在用9根小棒来摆，看会出现什么状况？你来说说你的.结果。生：摆了2个，还余下一根。师：为什么会余下1根呢？生：因为摆一个正方形要用4根小棒，余下1根不能再摆一个正方形了。师：说的太

33、好了，怎样列示呢？生：94=2（个）（1）根。师：那10根、11根、12根呢？都来摆一摆，并列出算式?师：谁来把他的结果和大家共享一下？同学们那我们不摆小棒，能自己推算出下面的算式吗？13根（13除以4等于3个余1根）、14根（14除以4等于3个余2根）、15根（15除以4等于3个余3根）。师：现在视察这些算式，看看能发觉什么？生：发觉了除数都是4，余数是1、2 3。师：为什么会这样呢？余数是4或者比4大的数不行吗？生：不行，因为假如余数是4就又能摆出一个正方形了。师：哦，现在你们有没有发觉余数和除数之间的那个小隐私呢？生：余数都比除数小。师：回答的太好了，在有余数的除法中，余数都小于除数（板

34、书）现在看看我们用这个隐私武器能不能帮熊二解决这两个问题。我们假如用小棒摆这个图形，它可能余几根？生：1根或者2根。师：为什么呢？生：假如余下3个的话就又能摆一个三角形了。师：你太聪慧了，摆这个图形可能余几个呢？来一起回答。生：他可能是14根。师：这个余数比除数小的武器不仅能帮我们解决摆小棒问题，还能帮我们解决许多问题，来看这个除法算式，假如有余数，余数可能是几？生：15师：说说你的理由。生：因为余数比除数小，除数是6余数只能是15.师：回答的真完整啊，那假如这个算式，只让我们写一个最大的余数，应当写几？生：5师：那假如我们知道余数是6，那除数会是谁？生：8，因为余数要小于除数，除数要大于余数

35、，余数是6，除数8比他大，所以是B.师：真是个会思索的小挚友，我想写一个最小的除数，应当写几呢？生：7。6、课堂总结，课后思索师：看来同学们对有余数的除法已经有了深刻的相识，不仅知道了余数的意义，还知道了在有余数除法中余数肯定小于除数。现在我们再来看看老师在上课前做的那个小嬉戏，希望同学们课后一起沟通能够用我们今日学到的学问探究出它的奇妙，下节课我们再一起学习。好，下课。有余数的除法余数除数教学设计方案 篇7教学目的一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。二、重点驾驭实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。三、使学生相识客观事物不断改变发展的规

36、律，懂得人的相识也应随着客观事物的改变而不断改变的道理。教学设想一、充分利用课前预习，使学生初步把握课文内容。二、在学生把握课文内容的基础上，围绕教学目的，设计相关探讨题，留意激发学生的争辩热忱，以启迪学生的思维。三、“法”字在文中出现了28次之多，词性和词义随文意的改变而有所不同，应作为实词中的难点处理。教学时数 二教时第一教时教学要点解题：检查预习状况；疏通难句。教学过程一、讲评梦溪笔谈作业，强调仔细预习、主动思索对学好文言文的重要作用。二、解题（作品介绍）1.指名朗读课文注释和“预习提示”其次段。2.老师补充讲解：从课文注释及“预习提示”的说明，我们可知，吕氏春秋是一部由秦相吕不韦集合其

37、门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成，共26卷，约20万字。当时秦国行将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也须要总结百家争鸣的成果。吕氏春秋便是适应这一时代须要，为秦统一天下、治理国家供应思想武器而产生的。吕氏春秋作为诸子散文，有其独特的艺术特色，各篇往往以争论发端，然后举例说理，设喻为证，最终回复到原来的立论，首尾呼应，条理分明，语言简练，富于形象，有较强的劝服力。这是我们学习课文时应细加品尝的。三、检查预习状况1.通假字“脟”通“脔” 释义：切成块状的肉。“益”通“溢” 释义：涨水。“有”通“又” 释义：用于连接整数和零数。“亏”通“诡” 释

38、义：差异，不适应。“契”通“锲” 释义：刻。2.指名口述三则故事。（故事内容见课文3、5、6段）要求讲解并描述之后，口译作者争论的句子。（请三位同学分别讲解并描述，老师补正。）四、词句讲解：1.第1、2段中，“法”出现15次之多，其义项有：A动词，取法，沿用；B名词，法令、制度；C动词，照旧沿用。将两节中15个“法”字标上序号，答案由学生选择，老师明确：A B C2.老师讲解“所以”等词句“所以”是由代词“所”和介词“以”组成。通常状况下，我们把“以”后面的词、词组（短语）、句子看作介词宾语，那么，其结构就是“代词所介宾词组（短语）”，介词“以”可以表示缘由、凭借、目的、方式等内容。译为现代汉

39、语，可以理解为：“的缘由（原因、依据、凭借、方法等）”；“用来的”等等。“虽犹若”为转折复句，意为“即使也还是”。“者也”推断句式。五、请三名同学口译1、2、4段，师生共同补正。六、探讨“预习思索题”，引起学生对本文“中心论点”的争论。学生各抒己见，老师适当点拨。在学生充分探讨、争论的基础上，老师谈自己的观点：关于本文的中心论点，有两种不同的看法，同学们谈了各自的观点，摆出了足够的理由，都有肯定的道理。在这里，我不强求统一，允许有不同的看法。我的看法是：“世易时移，变法宜矣”是本文的中心论点。其理由是：前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例，论述了法令制度都是适应时代须要的这一论点。在此基础

40、上推出了“世易时移，变法宜矣”的观点。这是课文的基本观点，也是课文的中心论点。七、集体朗读14段。布置作业1.完成“思索和练习”三、四2.思索：全文是怎样论证中心论点的？结合“思索和练习”一、二考虑。3.熟读课文。其次教时教学要点检查上一课作业；赏析写作特色；总结并布置作业。教学过程一、检查订正“思索和练习”三、四。二、探讨课文的论证结构。1.提问：请大家先画出文中表明“论点”的语句，再看看作者是如何论证这些论点的？运用了哪些论证方法？（可四人一组探讨沟通，推选代表发言）老师归纳：本文提出的“论点”共三个：论点一，“先王之法”“不行得而法”。为论证这一论点，作者摆出了两点理由：其一，“先王之法

41、，经乎上世而来者也”。年头久远，“人或益之，人或损之”，几经增删，已非古“法”原貌，所以“不行得而法”；其二，“先王之法”“虽人弗损益，犹若不行得而法”。论点二，应“释先王之成法，而法其所以为法”。对此，作者的理由雄辩有力：“先王之所以为法”为什么呢？是“人也”。“古今一也，人与我同耳。”因而“察己则可以知人，察今则可以知古”。接着，作者列举了“审堂下之阴”、“见瓶水之冰”、“尝一脟肉”这三件生活常事为喻，说明“先王之法，有要于时”，今人之法，应当“法其所以为法”。也就是说，先王制订法令制度主要是从当时的人动身，为当时人着想的；当今制订法令制度的人，应效法先王的做法，从当今人动身，为当今人着想

42、。不必法古，而应“察今”。接着，作者在前面正面论述的基础上，又从反面讲解并描述了“荆人袭宋”（“循表夜涉”）的故事，进一步说明，办任何事情，特殊是制订国家法令制度，都须要从当前的实际动身，随着状况的改变而实行相应的措施。论点三，“世易时移，变法宜矣”。作者先从反面说明死守成法不变则悖，而“悖乱不行以持国”，点出“适时的法制”的重要，由此引出“世易时移，变法宜矣”的论点。为进一步论证这一论点，作者以“良医”“良剑”“良马”为喻，说明法令制度必需随着“世易时移”而变更；又以“缘木求鱼”为例，讽喻不顾条件改变而机械法古之人；最终以“引婴投江”为证，嘲讽那些泥古者生搬硬套的无趣荒唐可笑。进一步从反面论

43、证了论点。（以上三个论点的分析，也可分而论之。）关于论证方法：由上可知，本文主要运用了正反对比论证、举例论证、比方论证等论证方法。2.提问：从以上探讨分析中，断定哪一个论点为本文的中心论点贴切些呢？学生探讨，两种看法各执一端。老师概括：我个人看法，还是“论点三”作为本文的中心论点贴切些（不同的看法允许存在）。“论点三”是在“论点一、二”论述的基础上推论出来的。这是文章的基本观点，也是文章的中心论点。三、写作特色赏析：1.指名学生朗读“预习提示”第三段。2.提问：请说出课文中有关说理、举例、设喻的段落，并谈谈这三者较完备地结合的好处？学生探讨，老师归纳：第一部分（13段），重在说理，兼有设喻、举例；其次部分（46段），重在设喻、举例。这三者很好地结合，使文章的论据足够有力，深刻透彻。特殊是文中的精譬设喻和寓言故事，使深邃的道理通俗化、抽象的理论详细化。避开了文章的枯燥乏味，加强了文章的劝服力气。这种写作方法是值得学习 的。四、老师总结：本文的基本观点“世易时移，变法宜