三年级数学老师上学期教案5篇.docx

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1、 三年级数学老师上学期教案5篇 教学内容： 苏教版数学第五册“长方形和正方形的熟悉” 教学目的： 熟悉：使学生熟悉长方形和正方形的特征，进展学生的空间观念。 技能：通过观看、测量动手和小组合作探究等活动，培育学生创新思维和抽象概括力量，团结协作的力量。 情感：有机渗透思想教育，培育学生积极互助的情感。 设计说明： 如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动进展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图转变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探究长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，熟悉了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维

2、深化，熟悉提高，也使得学习更有乐趣。 课前预备： 教具：多媒体软硬件一套，视频展现台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板; 学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒 七巧板一块。 教学过程： 一、呈现原型、建立表象 1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等) 2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的? 3、提醒课题：今日我们就一起来重点讨论长方形和正方形。 二、引导发觉、自主探究 长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?隐秘等待小朋友们去开

3、掘。 1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。 2、思索：组成一个长方形或一个正方形需要留意些什么?(同桌适当争论) 3、选择长方形的边要留意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点? 4、除了边以外，还要留意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢? 三、争论问题，验证结果 1、刚刚我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜测，这些猜测是否正确呢?我们还需要进展验证。(拿出预备好的纸片) 2、长方形和正方形的边各有些什么特点?

4、(长方形对边相等)你能想个方法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成试验报告1)(将纸对折用尺量一量) 汇报沟通：指名学生到讲台前，展现并说明自己的方法。(视频展现台)总结介绍长、宽以及边长的概念。 3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(用三角板的直角去比一比，用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发觉完全重合。) 四、归纳总结，学问整理 通过争论和验证我们发觉长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理学问点)： 长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 五、拓展迁移

5、、发挥想象 1.图形娃娃找家： 多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。 (通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的熟悉。) 2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解) 3.我当小医生 (1)长方形对边相等，四个角都是直角。 (2)四条边相等的四边形肯定是正方形。 (3)四个角都是直角的四边形肯定是正方形。 4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。 5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，

6、比一比哪组同学拼的快? 三年级数学上学期教案2 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书 数学三年级上册“分数的初步熟悉” 第一课时 教材分析 本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称。本课的学问看似简洁，但对学生来说是数的熟悉的突破(从整数向非整数的突破)，是认知构造上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对熟悉“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。 设计理念 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底动身，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，

7、从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积存的生活阅历和认知体验，动手“制造”分数，在争论沟通活动中学习新知，目的在于想充分展现新知的趣味性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步的探究。 教学目标 依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标： 学问目标 在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 力量目标 经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。 情感目标 让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得

8、运用学问解决问题的胜利体验。 教学重难点 教学重点 (1)体会分数的实际意义;(2)会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 教学难点 理解分数的实际意义。 教具预备 多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一 创设情境，引入新课 1、熟悉1/2 (1).分一分 师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红抓紧拿出东西款待小客人，都有些什么呢?假如要把这些食物平均分，该怎样分呢? 生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。 生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。 师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请

9、会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。 师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚刚有没有认真地观看这位同学的写法，你有没有什么想说的? 师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。 师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢? (学生边说边用手进展比划，之前教师先作示范动作) 师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示? 师：谁再来说说这个蛋糕 所表示的意思? 师：刚刚我们是用半个蛋糕来表示的 二分之一

10、，想一想，能用你们预备的纸片折出一个二分之一吗? (设计意图：“分数的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。) (2) 折一折 师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。 学生操作，师巡察检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观看一下，它们表示得对吗? 师：(

11、皱眉，故做怀疑)为什么这些纸的外形大小各不一样，但它们的一半都可以用 来表示呢? 师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的? (3)练一练 师：这涂色的局部能用二分之一表示吗?请推断(课件展现图形)。 师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮教师看看这句话有没有什么地方不对呢? (课件出示：把一个圆分成2份，每份肯定是这个圆的二分之一。) 师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论. (设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的熟悉，让学生在经受操作、观看、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了猜测验证得出结论的学法指导。小组合作

12、的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩大了学生猎取信息的渠道，培育了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的进展。) 二 动手操作 深入学习 1、学习1/4 师：刚刚我们同学用不同外形的纸片折出了二分之一 来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。 (生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。) 师：大家帮助来看看，他们都做得对吗?都可以用 四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。 2 、熟悉分数各局部的名称 师：我们刚刚熟悉二分之一，制造了四分之一 ，你知道这些分数中各局部的名称吗?请大家翻开书本

13、，自学分数中各局部的名称。 师：分数中间这根线叫做分数线，表示平均分;下面的2叫做分母，表示平均分成了2份;上面的1叫做分子，表示其中的1份。 3、试一试 师：通过刚刚的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，任意折几分之一。) 师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家? 小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。 三、面对全体 分层练习 1、做一做 利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生争论“每个图形是怎样分的，涂色局部是它的几分之一”，引导学生完整地表达几分之一，并学会写分数。 2、找一找 师：实

14、际上像这样的分数在我们的生活中有许多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数? 师：刚刚同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今日学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图) (设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学力量、情感态度等方面都能有所进展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的进展。) 三、全课总结 在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“

15、天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝愿，又体验了分数与生活的严密联系。 三年级数学上学期教案3 一、教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的熟悉”一节是在学习了7的乘法口诀后消失的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： (1)经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含

16、义。 (2)在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、教法： 依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详

17、细意义。 三、学法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进展教学。 (一)创设情境，引入新课。 由于倍的概念比拟抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的熟悉”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析观看日常生活问题的力量，激发学习兴趣。 (二)动手操作，探究新知。 首先让学生观看课件中的3名小朋

18、友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再提醒“倍”的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。 其次，课件出例如3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使

19、学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 (三)拓展延长，稳固深化。 在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是稳固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，到达融会贯穿。 (四)全课小结，鼓励评价。 让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。 三年级数学上学期教案4 教学目标： 1、使学生理解并把握不含括号的混合式题的运算挨次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题. 2、培育学生的学习兴趣，养成仔细审题、认真验算的良好习惯。 教学重点： 使学生把握混合运

20、算挨次，能娴熟地进展计算。 教学难点： 帮忙学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算挨次。 教学过程： 一、口算引入 1、计算：1403+280 4004008 以上各式中都含有哪些运算?它们的运算挨次是什么? 使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的挨次计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。 学生练习，指名板演。 2、今日我们连续学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算。 二、教学新课 1、学习例题。 媒体出例如题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购置3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元? (1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一

21、共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗? 学生列式：123+154或154+123 那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算挨次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱? (2)学生分小组争论上述问题并汇报。 (3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+12065。 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的? 在计算12065，为什么应当先算1206，而不先算65呢?你们是按怎样的运算挨次计算的? 通过刚刚两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算挨次是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题

22、里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 三、稳固练习 1、“想想做做”1。 学生独立完成，展现个别学生作业。 留意强调运算挨次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2、说出运算挨次，并口算出计算结果。 484+24 484+204 48-4+24 48+4+24 3、“想想做做”5。 学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业 “想想做做”6。 三年级数学上学期教案5 教学内容： 二年级(下册)第7374页。 教学目标： 1.使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数

23、是另一个数的几倍”的简洁实际问题。 2.使学生经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比拟、操作力量和有条理地表达力量。 3.使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。 重点难点： 使学生经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比拟、操作力量和有条理地表达力量。 教学过程： 一、在有效探究中熟悉“倍” 1.引出“倍”，提醒课题。 谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。 提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢? 小结：其实，黄花与

24、蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的学问。(提醒课题：倍的熟悉) 【评析：从学生熟识的生活情境引入，通过让学生比拟黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧学问之间的联系。】 2.在圈画中形成对倍的初步熟悉。 出示：2朵蓝花，6朵黄花。 谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，(师边说边圈)那么，黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。 提问：谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢? 小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书) 课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

25、提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的其次题上试一试。 提问：谁来汇报?说说你是怎么圈的?发觉黄花是蓝花的几倍了? (修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。) 设疑：我们来观看刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的? 追问：其次行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简洁吗? 【评析：在学生把握“几个几”的学问根底上，帮忙学生初步熟悉“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过比

26、照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】 3.在比拟中充实对倍的熟悉，把握倍的内涵。 课件出示下列图 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。 学生小组内沟通。 设疑：看来，在圈的时候，能不能随便的去圈?得依据什么来圈? 【评析：教师供应反例，让学生在观看中比拟和思辨，使学生熟悉到黄花不是随便圈的，要依据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】 课件出示：12朵黄花，没有红花。 提问：我们再来看看，黄花的朵数是红

27、花的几倍呢? 引导：大家觉得有困难吗? 小结：看来1份红花有几朵太关键了! 提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈? 提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢? 在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。 沟通：谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了? 追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢? 完成练习纸的第4、第5题。 沟通：你是怎么圈的?得出什么结论。 提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。 沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗? 设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在

28、它们的倍数关系又怎样呢? 沟通：孩子们，黄花始终是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图) 【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的熟悉得到了升华，对“倍”的熟悉更加深刻。】 谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示其次行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。 请学生做小教师介绍方法。 提问：还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法? 追问：咦，教师发觉了一个惊奇的现象：你们都是表示其次行圆片的个数是第一行的2倍

29、，怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能详细说说吗? 小结：只要第一行的1份的个数确定了，其次行就摆这样的几个几。 设疑：那假如要摆其次行是第一行的3倍，该怎么想?5倍呢?10倍呢? 【评析：在学生操作的根底上，启发学生观看和思索：都是表示其次行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进展比拟、分析、抽象和概括，完善对“倍”的熟悉。】 4.探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。 课件出示图：紫花8朵，黄花56朵;问题：黄花的朵数是蓝花的几倍? 谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。 在作业纸上完成第6题。 追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算

30、的? 谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发觉56里面有几个8吗? 追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法?为什么? 小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发觉规律，总结阅历。留意，在书写结果时，由于倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。 【评析：在这一环节中，教师没有越俎代疱，而是再次给学生供应充分的时间和空间，让每个学生用自己的方法去解决问题，凸呈学生思维的真实状态，并在比拟中不断的修正和提升，从而把握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的计算方法，使学生经受由直观到抽象的

31、学习过程。】 二、在多层练习中完善建构 谈话：通过刚刚的画一画、圈一圈、算一算等活动，我信任大家肯定对倍有了自己的熟悉与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，情愿承受挑战吗? 课件出示 1.看一看、想一想。 第一行 红带子12厘米 其次行 绿带子3厘米(变化：2厘米、1厘米) 提问：红带子的长是绿带子的几倍?。 思索：大胆地想像一下，假如红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化? 2.连一连、填一填(“想想做做”第3题)。 3.比一比，说一说。 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 先让学生分别说一说第(1)题中红旗是黄旗面数的几倍，第(2)题中黄旗是红旗面数的几倍，再重点

32、说一说两道题的区分。 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 让学生用两种方法说一说。 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。 追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍? 【评析：设计的题组练习，对学生来说是新奇的、富有挑战性的。学生在比拟、表述的过程中，进一步内化了“倍”的概念，学生带着积极的情感体验，主动运用所学学问去解决问题，在这个过程中，学生不仅思维得到进展，解决问题的力量也得到提高，而且体验到了数学的魅力。最终一个练习的设计，还激发了学生去探求新知的欲望。】 三、总结(略) 概念形成过程中的“精巧”过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，“精巧”的实质是对数学概念的内涵与外延进展尽量具体地“深加工”，对“概念要素”进展详细界定，以使学生建立更清楚的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加精确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张教师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象;供应反例，让学生在比拟思辨中突出“倍”的意义;应用变式，让学生在冲突困惑中凸显“倍”的内涵;重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面，引领学生 “精巧”地完成了“倍”的概念的建构过程。或者说，把概念的“精巧”提到了可操作的层面，使“精巧”落到实处。 数学教案