高校钢琴即兴伴奏课程的问题及对策_师为真.docx

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1、 中图分类号： J624. 1 UDC： 700 密级： 公开 学校代码： 1 94 硕士学位论文 (学历硕士） 高校钢琴即兴伴奏课程的问题及对策 Colleges and universities impromptu piano accompaniment course problems and Solutions 研究生姓名：师为饵 指导 教 师 ： 秦 庆 M 教授 学 科 专 业 ： 斤 乐 7: 研究力 H 作 I 丨 M 论与教 $研究 论文幵题丨丨刚 :201：； -( it JJ 7 M 二 一 四 年 九 月 二 十 日 学位论文原创性声明 本人所提交的学位沦文高校钢琴即兴伴

2、奏课程的问题及对策 t是在导师的指导 下，独立迸行研究工作所取得的原创性成果，除文中已经注明引用的内荇外，本论 文不 包含任何其他个人或集休己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均己在文中标明。 本声明的法律后果山本人承担。 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向山家有关部 n或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被査阅和借阅。本人授权河北帅范大学可以将 f:位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进彳 y检索， N以采用影印、缩印成 K它复制 T 段保 存、 r编学位论文。 (保密的学位论文作 _ 年解密后沾 m本授权书） 论文作者（签名 丨月 PF

3、I 学位论文版权使用授权书 论文作 # (签名 ） : 指导教师（签名 ） : 讀年 难 中图分类号 = J624. 1 UDC： 700 密级 ： 公开 学校代码 = 10094 硕士学位论文 (学历硕士） 高校钢琴即兴伴奏课程的问题及对策 Problems and Countermeasures in Hebei colleges and universities impromptu piano accompaniment course 作 者 姓 名 ： 指 导 教 师 ： 学 科 专 业 ： 研 究 方 向 ： 论文开题日期 : 师为真 秦庆昆教授 音乐学 作曲理论与教学研究 2013

4、年 11月 7日 摘要 钢琴即兴伴奏课是普通高等学校音乐学（师范 ） 教育的重要课程，其学习的好坏 很大程度上影响着中小学师范教育师资的水平与质量。因此，上好即兴伴 奏课是每个 普通高校音乐学习的重要任务。当下由于各种原因的存在，钢琴即兴伴奏不论是授课 的数量还是培养的质量都发生了较大的变化，为适应应对此类的变化，钢琴即兴伴奏 课程的改革势在必行。 本篇以河北省第八届中小学音乐教师的自弹自唱比赛为切入点，以笔者担任评 委身份所遇到的问题为研究对象，以笔者所在城市的三所高校为例，对当下高校即兴 伴奏课程的授课与改革进行了简要的总结。从而得出：高校即兴伴奏课离不开基础理 论的学习，其与学生钢琴水平

5、、和声、曲式等课程紧密相连，只有合理的教学目的、 准确的学科定位、紧扣教学对象 与内容、加强教学方法的改革与实践、建立完善的 课程建设保障机制和考核机制、积极地培养学生的创造性思维才能走出一条课程发 展的崭新之路。 关键词：钢琴即兴伴奏 改革 普通高校 中小学音乐教师 III Abstract Content： Piano impromptu accompaniment class is the music colleges and universities (normal) is an important course of education, the quality of learnin

6、g greatly affects the level and quality of teaching of Teacher Education in primary and middle schools. Therefore, a good impromptu accompaniment class is an important task for each ordinary university music learning. The present due to various reasons, the piano accompaniment improvisation whether

7、quality of teaching quantity and culture changes, to adapt to changes in response to such, be imperative to reform the impromptu piano accompaniment course. This article take the Hebei province eighth session of elementary and middle schools music teachers singing competition as the breakthrough poi

8、nt, the problem to the author served as judges identity encountered as the research object, taking three colleges and universities the author city as an example, the current college improvisational accompaniment course is conducted to a brief summary and reform. Come to the conclusion: the Universit

9、y impromptu accompaniment class cannot do without the basic theory of learning, which closely linked with the students of piano, harmony, musical form level courses, the only reasonable teaching objective, accurate subject orientation, teaching objects and contents, closely linked to strengthen the

10、reform and practice of teaching methods, establish a perfect course construction security mechanism and assessment mechanism, actively cultivate students creative thinking ability to walk out of a new way of curriculum development. Keywords: primary and secondary school music teacher piano impromptu

11、 accompaniment reform in common colleges and Universities v 目录 m w . HI Abstract . V 引胃 . 1 第一章问题的提出 . 3 第一节自弹自唱的概论 . 3 第二节河北省中小学音乐教师基本功比赛自弹自唱存在的问题 . 3 一、 比赛中自弹自唱的问题之基础能力篇 . 4 二、 比赛中自弹自唱的问题之经验积累篇 . 5 第二章伴奏者应具备的基本素质 . 7 第一节有一定的钢琴演奏技术 . 7 第二节丰富扎实的理论知识基础 . 8 第三节大量的正谱伴奏练习可以提高即兴伴奏的能力 . 9 第四节快速的视奏能力 . 10

12、第五节创造性思维 . 10 一、 钢琴即兴伴奏需要创造性思维 . 10 二、 创作性思维的体现 . 11 三、 怎样培养创作性思维 . 11 第六节良好的协作能力 . 12 第三章钢琴即兴伴奏自我训练时的问题及对策 . 15 第一节 如何提高钢琴演奏技术 . 15 第二节如何丰富和声 . 15 一、 副三和弦的使用 . 16 二、 副属和弦的使用 . 16 三、 变和弦的使用 . 16 第三节如何积累更多的织体类型 . 16 一、 改变传统的左右手分工 . 17 二、 欢快歌曲的不规则重音 . 17 三、 改变声部的数目 . 17 第四节如何提高歌曲分析能力 . 17 第五节如何提高自身的心理

13、素质 . 18 第四章钢琴即兴伴奏教学存在的问题 . 19 第一节师资的问题 . 19 一 综述 . 19 二、 学科来源 . 19 三、 教师现状 . 19 四、 学校现状 . 20 五、 教学建议 . 21 第二节教材的问题 . 21 VII 一 综述 . 21 二、 _犬 . 22 三、 常用钢琴即兴伴奏教材解析 . 23 第三节教学方法的问题 . 23 一、 钢琴即兴伴奏课程的概况与重要性 . 23 二、 即兴伴奏课程的教学现状与问题所在 . 24 三、 高师钢琴即兴伴奏教学的方法以及建议 . 24 会吉 i仑 . 27 #教南犬 . 29 m m . 3i 后记（含致谢） . 37

14、VIII 引言 我国高校中音乐教育和音乐表演专业均开设了的钢琴即兴伴奏课，它是培养合格中 小学音乐教师重要课程之一，能使将来的音乐教师获得一项从事教学工作的实用技术。 钢琴即兴伴奏课程是提高学生钢琴伴奏能力的重要环节，学生们可以领会到丰硕的和声 语汇、无限遐想空间的伴奏织体、出乎意料的演奏色彩等等，因而具有十分重大的意义。 因此，钢琴即兴伴奏课程越来越受重视，它就有不可或缺的积极意义和广阔应用范围， 应该进一步完善钢琴即兴伴奏课程的教学，以提高学生综合方面的能力以便于适应社会 的发展需求。 近年来，钢琴即兴伴奏的教学有了一定的成果，但仍存在着诸多问题，比如，教师 的能力问题，有些教师缺少大量的

15、实践基础，在对于不同调性的转换和不同和声的版本 比较方面涉足较浅；再如学生问题，学生总是不能在和声编配和织体设计两者间均衡发 展，总是避重就轻或者干脆放弃一项等问题。 2014年 8月 20至 23日，由河北省教育厅主办、张家口教育局承办的 “ 第 七届河北 省中小学音乐美术教师基本功比赛在张家口二中举行。笔者有幸担任了自弹自唱的评委 和赛后点评嘉宾。自弹自唱就是自己为自己的演唱提供钢琴伴奏，它的基础依然是钢琴 即兴伴奏，只不过加入了演唱，有的高校把课程定名为钢琴即兴伴奏与自弹自唱。虽然 部分选手取得了优异成绩，但通过比赛，笔者也发现了 “ 自弹自唱 ” 这门课程在教学和 学习过程等方面遇到的

16、一些问题。本文拟从 “ 钢琴即兴伴奏 ” 教学的基本要求及本次 自弹自唱比赛中参赛教师所暴露的常见问题和解决方法进行论述。 1 2 第一章问题的提出 钢琴即兴伴奏是一门综合学科，是音乐类大学生必修课之一，也是代表一个音乐学 生综合水平的体现，它所涉及到的理论储备和实践经验是演出成功与否的关键。但是笔 者通过走访调查和担任中小学音乐教师自弹自唱的评委却发现了诸多问题所在，推动教 学改革已迫在眉睫。 第一节自弹自唱的概论 “ 自弹自唱 ” 是一门建立在钢琴即兴伴奏之上的综合音乐课题，它把钢琴弹奏技术、 声乐表演、理论基础（基础乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式、歌曲创作）和即兴伴 奏等多门学科综合在

17、一起，但并不是这些课程的单纯的叠加，而是加工和再创造的过程。 “ 自弹自唱 ” 课是音乐专业中必修的一门学科，它大量的实践来训练演奏技巧，也同样是 中小学音乐教师最重要的基本功之一。 1999年第一届 “ 全国高校音乐专业大学生基本功比赛 ” 中教育部首次将 “ 自弹自唱 ” 作为“ 五项全能 ” 的比赛项目之一。这不单单是对高校音乐专业的学科建设具有明确的 引导作用，更明确了高校音乐专业培养人才的导向和重点。第一届比赛之后，全国各高 校音乐专业将 “ 自弹自唱或钢琴即兴伴奏 ” 作为课程设置的侧重点，各院校先后开设 “ 自 弹自唱或钢琴即兴伴奏 ” 学科，以培养学生综合能力，为以后的中小学音

18、乐教育打好基 础。 在河北省数届 “ 中小学音乐教师基本功比赛 ” 中， “ 自弹自唱 ” 作为科目之一，既 为优秀中小学教师提供了展示的机会，同时也是许多中小学教师挥之不去的噩梦。 “ 自 弹自唱 ”选手在展示个人综合能力和对专业各基础学科知识了解程度的同时，也反映出 了选手所在中小学的教学能力和教学成果。而通过比赛来促进各中小学音乐教师总体水 平的进步，相互探讨、交流经验、切磋并完善自身不足才是比赛的主旨和初衷。 第二节河北省中小学音乐教师基本功比赛自弹自唱存在的问题 2014年 8月 20日，河北省第七届中小学音乐美术教师基本功比赛在张家口二中举 行。音乐类比赛共考五场，分别是声乐、钢琴

19、、第二器乐或舞蹈、合唱指挥、自弹自唱， 笔者有幸担任了自弹自唱的评委和赛后的点评嘉宾。参赛的中小学音乐教师共有 58名， 其中小学音乐教师 25名，中学音乐教师 33名，均是河北省各市中小学教学一线的优秀 音乐教师。笔者通过咨询调查，大部分参赛音乐教师均是 40岁以下专科以上学历的优 3 秀教师 （ 声乐 和舞蹈专业较多），并在教学一线上已经有着好几年的教学经验。由于本 文是研究的钢琴即兴伴奏方向，所以对其他四个科目不再做分析研究。 参赛选手随机抽取一首简谱歌曲 （ 基本全是中小学音乐课本中的曲目，一共十首， 小学组曲目较短），抽取后在琴房准备十分钟，随后被叫到考场有表演的演唱，而且要 配以规

20、范的和声以及适当的伴奏织体，自弹自唱。在这十分钟的准备时间里，选手使用 自己的各科知识对这段歌曲进行全方位的武装，包括音乐的表现要素（乐理）、演唱的 准确性（视唱）、钢琴弹奏的准确性（钢琴基础）、和声的恰当（和声学常识）、歌 曲的 段落划分（曲式结构分析）和织体的设计（钢琴即兴伴奏）等等。综合学科在十分钟就 要完美，看来是不可能的了，所以只有拼各方面的均衡了。 一、 比赛中自弹自唱的问题之基础能力篇 钢琴功底差，大多数教师学生时代并不是钢琴专业，即使是钢琴专业也不一定都能 做到按要求的速度和力度进行流畅的演奏，尤其是遇到不规则节奏的片段时，经常要中 断演奏。试想，面对中小学生，在最简单的单旋律

21、演奏方面都不能保证流畅自如，还如 何谈及感情和内涵呢？ 自弹自唱协调性差，大多是教师基本能做到手嘴协调，但是遇到手嘴节奏不一致的 时候，反 而演奏速度往往会自行渐慢；在均衡方面，少数教师能够控制唱和弹的音量比 例。笔者清晰的记得自己小学时代，音乐老师教唱歌曲，经常是弹奏的时候不唱，演唱 的时候不弹，那么长久下去，一则教师的能力不会长进，二则学生学习的氛围和兴趣会 越来越低。 踏板使用不当，大多数教师能够合理使用，有一部分松的时候不是特别干净，于是 造成了和声的浑浊；少数因为怕影响到双手演奏于是不敢踩；极少数教师踏板从头踩到 尾或者用踩踏板来打节拍。踏板对音乐的烘托在表现力上起着绝对重要的作用，

22、同时也 可以使声部的横向进行更加连贯 （ 尤其是低音部） ，因此踏板使用是否得当将决定音乐 整体效果的指挥家 整体布局差，大部分教师缺少对前奏、间奏和尾奏的设计。前奏的意义在于一能铺 垫整曲的氛围和情绪，二能提示调式调性，有利于演唱者顺利开唱。尾奏的意义在于用 音乐表达整曲感情的回落，因此要有收束感，完满感，但大多数教师演奏的结果是戛然 而止，意犹未尽。前奏间奏以及尾奏的设计得当会使音乐整体锦上添花，更会使中小学 生们产生歌唱欲望，因此前奏间奏以及尾奏的设计是很重要的也是在比赛中被忽略最多 心理素质差，当然能力决定了自信心，大多数教师完全从容镇定的弹唱，但在弹唱 中随着技术复杂化的加剧，个别教

23、师会越来越紧张，越紧张就有可能出错，不流畅。台 下十分钟，台上一分钟，时间短曲目杂，评委多大脑乱，因此在比赛中难免会有紧张感， 集中注意力，变繁为简才是克服紧张的重要法宝。 二、比赛中自弹自唱的问题之经验积累篇 和声选择性太少，大部分教师只会依着右手旋律的重拍音而被动的不假思索的选择 该音所在的和弦，甚至没有任何和声性的八度音作为伴奏和声。少数教师能正确使用正 三和弦，极少数能使用副三和弦。和声是一首曲子 的肌肉，没有了和声的连接，仅靠音 高的走向和节奏变化是无法丰富音乐效果的，所以和声的连接会是钢琴即兴伴奏中的重 中之重。和声语汇太单调乏味在一定程度上同样会使中小学生不知不觉的降低兴趣和歌

24、唱欲望。 织体的库存几乎没有，大多数教师只会两种织体，即分解和弦和八度低音，遇到速 度快节奏紧凑的歌曲时，左手八度低音，速度慢节奏舒缓的歌曲时，左手分解和弦。虽 说这两种织体能勉强胜任一般的小曲子，但对效果的渲染显然是不够的，甚至差的很远。 织体是个让钢琴即兴伴奏的爱好者很头疼的一门功课，它不像和声需要敏锐的耳朵和日 积 月累的编配经验，而是需要双手的创造，需要无限的想象力和收放自如的控制力，这 不仅是多年的双手机械性的积累，还是大脑宏观调控能力的体现。 移调方面大多数教师会 2-3个调，但不在 C调时，曲子的和声和织体的和适度却大 打折扣。少数教师旋律可以流畅的奏出，但左手和声却没有随调号升

25、降变化，全是白键 构成的和弦。移调是检验钢琴即兴伴奏成熟与否的重要要素，它不仅能使音响多样化， 音乐展开多元化，更使演唱者在自身条件的允许下，最大化的施展自己的演唱才华。 反应速度慢是制约钢琴即兴伴奏进步的最大绊脚石，反应速度笔者认为体现在 和声 的选择反应和指尖的准确性反应。大多数的教师无法做到瞬时反应和声，更无法做到筛 选最合适的和声的能力，于是会出现硬着头皮往后走的狼狈情形，所弹奏出的音响效果 也是支离破碎的；而指尖的准确性反应更是无人涉及，当受到调性、和声、紧张等因素 占据大脑时，更是无暇顾及某些和声转位、旋律长时值的加花等等。提升钢琴即兴伴奏 的关键也在于此。 阅读能力差，大多数教师

26、边读谱边分析的能力几乎没有，这种能力更为体现即兴二 字，也是即兴的精华，因为即兴的整个过程，是在你用手触碰到键盘或者琴弦之前，都 不知道会发出怎样的效果， 于是等待，静静地顺着感觉往后走，有点像摸着石头过河，你 5 肯定不知道会发生什么，也不可能知道发生什么。或许就在这一瞬间 ，一 个灵感突然来 临！你边 “ 走 ” 边创造，最终的目的地或许会是一个大大的惊喜 !这即是即兴。多分析 谱子能理解作曲意图，从而有针对性的对局部进行处理。 6 第二章伴奏者应具备的基本素质 自弹自唱是建立在钢琴即兴伴奏基础上的，没有一个好的即兴伴奏水平，整体效果 也是差强人意的，因此我们应该让学生了解什么是好的钢琴即

27、兴伴奏。换言之就是应该 让学生明确好的钢琴即兴伴奏得具备什么样的素质。而且教师在教学中要根据这些基本 素质并依据学生的实际情况来展开有的放矢的教学并进行重点训练。 钢琴即兴伴奏是个综合学科，学好它应该具备多方面的素质：键盘的熟练度；钢琴 表现力的诠释能力；各调各级各类和弦结构及其转位在琴键上的快速反应能力；歌曲的 音乐分析能力；和声、织体的瞬间优化选择能力。此外还应有肢体合作谐调能力；临场 应变能力以及弹唱与移调弹奏的能力等等。大量的实践满足了这些能力， 除此之外，还 要靠自我摸索、听觉的反馈和大脑的再加工、以及大量的伴奏实践不断总结经验、由浅 入深、由简到繁逐步的提高。 以下从六个方面详细阐

28、述伴奏者应具备的素质： 第一节有一定的钢琴演奏技术 钢琴演奏技术是钢琴伴奏的前提条件，彰显出的是演奏水平的高低，对即兴伴奏的 整体效果起着至关重要的作用。但是，对于具有良好钢琴演奏技术的人来说，并非就一 定能弹奏好钢琴即兴伴奏，甚至，对具有钢琴演奏技术的人也无法弹奏即兴伴奏。所以 在我看来，如果没有一定程度的钢琴弹奏技术作为基础和钢琴弹奏技巧做为根基，那么 钢琴即兴伴奏 根本无从谈起的。因此，一定要正确地认识到和处理好钢琴演奏技术和即 兴伴奏技术的关系。 在教学中，钢琴技术主要指的是基本的钢琴演奏技术，而即兴伴奏技术却强调的是 编配能力和钢琴演奏技术的完美统一。钢琴即兴伴奏中的技巧不胜枚举，而

29、这些技巧要 充分发挥出来的首要条件就是良好的钢琴演奏基础，因此我们在教学过程中有针对性的 提高此项技能。若你的演奏程度水平高，那你在弹奏即兴伴奏时就不会感到有技术的难 题，而是能腾出思考的空间发自肺腑地表达心中的构思与想法。如果你的钢琴演奏能力 水平高，你熟悉和弹奏过大量优秀的古典钢琴 作品，如巴赫、莫扎特、贝多芬、李斯特、 肖邦、德彪西等作曲家的名作，你便无意中将作品里优秀的段落记忆在大脑里，甚至可 能再加工成自己的风格，它将潜移默化地给予你创作上的灵感。若你在弹奏即兴伴奏时 就没有感觉到有技术性的难题时，你就能够有更多的空间和时间，去更加真挚地表达心 7 中的构思与想法。相反，若你的演奏水

30、平不高，纵然你 “ 想法 ” 再多，也难以演练， 更无所谓效果与耳朵接收到的反馈，如再遇到炫技华彩、双手不规则重音和大跨度的和 弦、转调或移调等高难度技巧时，便只会 感到望洋兴叹，只能无奈的删繁就简，这就会 使很精彩的一首即兴伴奏曲变得黯然失色了。因此，扎实的钢琴演奏技巧是弹好即兴伴 奏的最重要的能力。 第二节丰富扎实的理论知识基础 高校音乐专业一般都开设有基础乐理、视唱练耳、音乐赏析、中外音乐史、和声与 复调、曲式、配器、作曲等理论课程。而钢琴伴奏教学在这些理论课程中有着特殊的意 义和依赖性，通过钢琴即兴伴奏能够将这些课程紧密而又有机地联系在一起，并依赖于 这些理论课程。优秀的钢琴即兴伴奏者

31、需要具备大量的扎实的音乐理论知识，如视唱练 耳基础训练对于钢琴伴奏能力的形成和鉴定再加工就有着十分重要的作用。不难想象， 对钢琴即兴伴奏这样一门将所有理论课目综合为一体的艺术学科来说，听力不佳、反应 迟钝将会造成什么样的后果。而钢琴即兴伴奏技术的进步几乎全是依赖于高度敏锐的听 辨和超乎想象的模仿能力的。音乐史和赏析能促使掌握了解更多的风格，更加容易的编 配出符合某一风格的作品来；而对和声应用、曲式结构的划分又是编配和声和设计织体 的重要先决条件。 和声是钢琴即兴伴奏的理论基础，在钢琴即兴伴奏中和声的选配有着极其重要的地 位，而和声选配的恰当与否直接决 定整首歌曲最终效果的好坏。例如歌曲浏阳河，

32、 这是一首宫调式与徵调式交替的民歌，开始为宫调式，后转为徵调式。为此类五声性歌 曲选配和弦时，不仅要看起始音和结束音，还要注意旋律中各个骨干音之间的倾向性， 更要注意的是选配的和声要和整曲风格保持统一。除了要在风格上对各种调式体系的和 弦功能关系搞清楚外，实际音响效果应该是最重要的判断依据。比如一般短小活泼类儿 童歌曲，像嘀哩嘀哩、铃儿响叮当等，在和弦选配中应力求清晰、简洁，常是以 正三和弦为主，因为在选配中应力求做到清晰简洁和调性的稳定，有时加入少数色 彩类 副和弦以丰富歌曲的旋律。又如进行曲风格类歌曲，像咱当兵的人、游击队歌等， 在和弦的选配中应多用功能性和倾向性较强的和弦，如果增加副属和

33、弦到副主和弦的离 调手法，将会有效地加强和声进行的动力感和期待。再如抒情类歌曲，像天路、莫 斯科郊外的晚上等，在和弦的选配中，则没必要求很强的和声动力，在不破坏调性稳 定的前提下，适当的副和弦及副属和弦的正确使用，既可以丰富和声色彩，又可以给与 8 旋律鲜活的生命，这在歌曲的钢琴即兴伴奏中是非常常见和重要的。 其次歌曲的音乐分析能力是钢琴即兴伴奏如何编配与弹奏的重要依据，它的程度深 浅是即兴伴奏风格是否统一的关键。比如看到一首歌谱后要用心研读和分析音乐的诸多 表现手段，包括速度、旋律、节奏、拍子、表情等，会更从容的拿捏歌曲的风格、情绪 和基调，从而设计合理恰当的伴奏织体。最常见的三种织体往往对

34、应着不同风格的作品： 一般进行曲风格的歌曲釆用柱式和弦伴奏，而优美抒情的歌曲则多选用半分解或全分解 进行伴奏等。在弹奏时更好的把握歌曲的曲式结构（常见有一段体和二段体），有助于 对全曲的织体和情绪方面做合理的布局。 接近于作 曲的复调手法会使钢琴伴奏水平进入一个更高档次的阶段。钢琴即兴伴奏 中的复调手法往往与主旋律有着一定的逻辑关系，不然风格就不会统一，比如在音高上 力求做到与主旋律的进行方向相反来获取更为明显的动力；在节奏上力求做到与主旋律 错开并且与主旋律繁简交替来获取更为明显的节奏支持等等。因此复调语言与主旋律利 用种种技术结合以后形成的多层思维甚至比独奏作品更为丰满、巧妙且经得起推敲。

35、 第三节大量的正谱伴奏练习可以提高即兴伴奏的能力 正谱伴奏是由作曲家精心设计和反复推敲而创作出来并被人们普遍接受的经典伴 奏谱，当伴奏者弹奏积累的正谱伴奏多了就自然会形正一种 “ 本能反应 ” ， “ 熟读唐诗三 百首，不会做诗也会吟 ” 就是说的这个道理，即什么风格的曲目配以何种伴奏，再加之 足够的理论知识做支撑，在新曲的伴奏过程中自然就会流淌出一些 “ 即兴 ” 的东西来。 这是依赖于伴奏者积累的大量正谱伴奏经验和理论知识。钢琴即兴伴奏的魅力在于 “ 即 兴 ” ，它是在没有任何准备的前提下，在较短的时间内甚至根本就没有时间为歌曲即兴 编配伴奏，它是伴奏者的多种音乐能力的瞬间综合，也是考验

36、伴奏者综合能力体现的一 门学科。 “ 即兴 ” 的魅力还在于你不知道它会怎 么发展下去，更有甚者能弹奏出比正谱 伴奏更能经得起推敲而且更为精彩的效果。因此一个优秀的伴奏者必定注重正谱伴奏实 践和理论的积累，正谱伴奏丰富而细腻的表现手法，近乎完美的和声织体编配技巧，都 会是即兴伴奏者有价值的借鉴因素。身边常有一些独奏技术高的人，但其即兴伴奏却差 很远，主要是因为声乐和伴奏的配合、音色搭配、理论知识和实践不多所导致。而大多 数人欣赏完一些优美自如、流畅舒展的伴奏音乐后，却又感到无从下手甚至有了放弃念 头。因此，即兴伴奏能力的积攒是一个边学习、边实践、再学习、再实践的过程，多研 究一些伴 奏谱例也是

37、非常有必要的。原作中的织体及和声布局，伴奏与主旋律的各要素 9 对比，和声连接时的音响效果，前奏、间奏、尾声的处理窍门，甚至伴奏谱中一些华彩 句的加花技巧等等，都可以借鉴和消化，再通过理性分析再加工，和在钢琴上的效果模 仿，最终成为自己的库存，形成自己的伴奏风格。 第四节快速的视奏能力 视奏是钢琴即兴伴奏的一种特殊需要和必备的专业技能，它首先要求伴奏者在看谱 时，大脑要进行复杂的编配运动和筛选功能，然后运用大脑支配的手演奏、耳的反馈等 器官的快速反应和综合协调来完成整个伴奏的流程。这种伴奏流程所耗时间通常要比正 谱伴奏所需的时间短很多，因此效率极高，伴奏的实用性也更强。 视奏是钢琴专业学生的基

38、本功之一。在弹奏钢琴曲和正谱伴奏时，都是釆用五线谱 弹奏，音区明显、和声线条、声部清晰、织体类型对比一目了然等优势成就了五线谱成 为世界通用谱，在分析作品的时，五线谱也是非常实用和必需的。而为单旋律歌曲钢琴 即兴伴奏时，往往找不到合适的正谱，或者即使有正谱也未必是满意的调性，因此需要 我们能够准确地视奏简谱。和弹奏正谱伴奏另外一处不同的是，在弹奏即兴 伴奏时，必 须釆用首调的思维方式，甚至养成首调思维方式的习惯。因为在中国，歌曲有很大一部 分是用简谱记录的，而简谱必是首调记录，再有，首调可以使我们快速的明确调式、调 性，甚至段落结构也一目了然，从而迅速的配置和声与织体。 第五节创造性思维 一、

39、 钢琴即兴伴奏需要创造性思维 钢琴即兴伴奏要求每位钢琴伴奏者要准确无误地表现出作品的原来的意境之外，通 常还需要根据不同演唱者的具体情况做一些自我创造性的发挥。简单的不只是在力度、 速度等方面做一些特殊自我处理，而且还需要根据演唱者情感的走向和作品情感的基 调；复杂些的就需要钢琴即兴伴奏者对作品做一些织体上的改编和修补，这就需要伴奏 者具有较高的文化修养、创新能力以及一定的作曲技巧，风格上还依然必须与原作相吻 合，所以说即兴伴奏既受到一定约束又完全属于创作性的设计制作。 所谓正谱演奏，相当于歌唱已经写好的诗歌，类似于照本宣科。然而即兴伴奏却不 同于正谱演奏，即兴伴奏不仅要求声情并茂，动人心弦，而且它还打破了原作的死板模 式，对作品的理解加入个人的审美观念，对乐曲进行一瞬间的重新组合，所以这就不仅 需要伴奏者本人要有较强的发挥创造才能，而且还需要较高的文化素养及 一定的作曲技 巧，带有艺术想象力和创造力去进行 “ 二度创作 ” 。 10 二、 创作性思维的体现 如何去评判