三年级语文期中考试教学反思.docx

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1、 三年级语文期中考试教学反思 本学期我担当了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学

2、生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指

3、导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学锡林郭勒大草原时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估量、猜测，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 课上到现在，真的觉得是和学生在一起

4、成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，

5、对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量，盼望能冲破瓶颈的新天地 三年级作文重点是练习“写出内容比拟详细的片断“,在实践中,我把写好总分段作为写段的根本训练。并坚持写好总分段的几条详细要: 1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句绽开记叙;3.中句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复. 主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。 2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。 3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。 此外,我还常常训练另一种段式,即在一段话里要含有时、地、人、事四要素,对“事“要用几句话写明白。写好这种方式,对学生初

6、步把握记叙文的要求是特别有益的。 语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。现在的新课改让我看到了欣喜的动向，可是，真的很怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编乱造”。始终信任，语文的阅读是最重要的环节，学生的大量自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有足够的阅读做根底，过多的“对话”是无法到达感悟和体验的。 三年级语文期中考试教学反思【2】 冬天悄然而至，期中考试也落下了帷幕。看到孩子们的成绩，我倍感欣慰，全部的付出都有了收获。现将本次考试做以下反思： 本次期中调研考试，从试卷来看，依

7、据课程标准对本年级的详细要求进展命题，紧扣教材，题型较敏捷。整体上，大局部学生对根底学问把握比拟扎实，理解力量、阅读力量初步形成。 一、 试卷内容分析 纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有肯定的掩盖面，重点突出，敏捷性强，有肯定的代表性，试卷难易适度，有肯定的层次性。本试卷表达新课标中新理念的原则，重积存、重运用、重进展。除考察学生应当把握的根底学问外，还增加了一些开放性、实践性的考察，注意考察学生的语文综合实践力量。本试卷的命题还严密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思索的空间 本份试卷分为“根底学问”、“阅读”和“作文”三个大题，题型丰富，根本涵盖了学生本学期所学的语文学

8、问。从卷面的分值安排来看，本份试卷重在考察学生根底学问的把握状况。 二、考试结果及分析 (一) 总体状况分析 本次语文期中考试，参考人数32人。 (二) 详细状况分析 1、大多数学生能够遵照要求做到卷面书写工整、美观，但在教师一再强调的同时，仍有一局部学生书写态度不端正，卷面不够干净、美观。其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要，更主要的是一种学习态度的培育，而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳，所以更要求教师不能听之任之，努力帮忙学生端正学习态度，对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关怀，补好这一环节。 2、根底学问的把握从卷面来看比拟抱负，学生把握坚固，这是本班的一大优势，

9、需要连续保持。本次考试其次、三、四大项“读拼音写汉字”、“认真辨别，正确组词”、“将成语补充完整”，总体的得分率百分之九十几，就可见学生对根底学问的把握还是不错的。 看拼音写词语。重在考察学生对生字的把握状况，从答题状况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高，如：爱戴的“添”，旅途的“途”这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽视了跨单元的生字归整;还有就是注意了多音字组词，而无视了同音字的应用。 但第三小题得分较高，错误主要出在“噪”进展组词，尽管我在复习时始终强调，可是出错率还是较高，这就要求我们在教学中，除了教给他们正确书写生字以外， 还要求我们要

10、交给他们识字的方法，尤其是多音字以及形近字的识记。 第四小题将以下成语补充完整。这题考察学生对于成语的积存状况。错误集中在：草虫鸣的“鸣”。看出一局部学生成语积存不过关，看来课前教授成语以外，还要加大对学生的检查力度，让他们得以坚固把握。 第五大题是“依据课文内容填空”。这是一道开放性题材的题目，有些孩子不擅长读题，因此失分较多。以后因加强这方面的引导，拓展教材内容，深化教学时项比拟细致的工作。 第六小题“照样子或按要求写句子，学生把握很好。 而在“依据课文原文填空”方面，学生完成的相当不错，由于期中时紧抓课文内容复习这一块。我坚信语文学习离不开阅读，因此让学生反复的诵读课文的美丽段落。考试之

11、前这样的题型也反复训练过，得分率较高。 4、阅读分析局部课内的一题答题状况良好，但课外阅读状况普遍较差。 固然这跟学生的认知力量有关，但也反映出学生良好的阅读习惯还没有养成，对较敏捷的题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合力量较低。此题是既跟根底学问有关，这种发散型的题目既能考核出学生语言进展力量同时也开发了学生的发散性思维。但是，我们班学生在这类题失分较多。由于学生刚升入三年级，加之学生根底相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题力量较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领悟句子含义，更缺乏理解的深度。因此，我想接下来肯定要重视课内阅读方法和答题技巧的把握，加强课外

12、阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读力量。另外，在阅读教学中，应留意培育学生的学问迁移和情感体验。 5、最终一题习作题做的很不抱负，当时看到试卷时，我就有些担忧，从完卷状况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，好玩，语言流畅。但局部学生的习作篇幅较短,学生语言表达力量不够丰富，根本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不仔细，还有偏题现象，没按要求写作文。在今后的教学中我更应加强： (1)、在作文教学中留意学生审题力量的培育，有的是由于没有读完题目要求，有的是由于没有仔细思索，这种现象反映了学生的心浮气躁;有的虽然没有跑题，但是表达上也不到

13、位，要么太空洞，要么重点(2)、训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。 (2)、抓好习作根本功，把句子写通顺的同时，留意学生遣词造句力量的培育和鼓舞学生大胆想象。 6、纵观本次考试，试卷的难度、坡度应当说并不大，理应考出较为抱负的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是，说明学生在答题时并没有仔细读题，只是瞄了一眼，就匆忙忙忙答复，做完也不知或不能仔细检查。这也是以往考试中常常消失的现象，平常甚至考前一再提示，可在考试过程中不少学生仍旧屡教不改，实在是一件特别头疼的事。 进展质量分析后，我需要反思和改良的地方有许多

14、：首先就是在平常的教学过程中，要留意抓两头、带中间，留意重点抓根底的学问，争取能够做到让每个孩子都能娴熟的把握。其次就是抓阅读，培育孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些敏捷题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面干净的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做。最终抓作文的教学，寻常让孩子多练、多写。平常在学校加强教师间的集体备课，多商讨、讨论教学方法。教师与学生的家长多加强沟通和沟通，共同教育好学生。同时在寻常连续用课余时间对学生进展提优补差的工作，以期更大的进步。 依据本次考试消失的状况，几点努力措施： 1、让每节课、每次作业成为学生学

15、习质量提高的台阶。 2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积存，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让鼓励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。 3、帮忙学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业;学习中确定目标，发觉重点，能提出不懂问题与同学沟通，向教师请教，做好笔记和课堂练习等。 以上是结合这次期中考试质量分析及些许思索，下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，三年级开头识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没方法轻视;阅读应成为学习的重点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入

16、、全面，很难把握阅读的“度”;习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。而二年级教材又侧重安排词句练习，学生一下子对作文感到特别头疼面对这些问题，第一次带中年级的我在摸索中前进、在实践中反思。 三、 改良措施 (一)教师： 1、严格执行语文新课程标准，仔细钻研教材，正确把握教材的重难点，细心组织教学活动。特殊是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的力量，培育学生良好的阅读习惯。 2、从本次考试可以看出，识字和积存得分率较高，学生把握较好，因此在今后教学中必需连续重视这方面教学。 3、注意学生审题力量的培育，特殊是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓舞学生自己

17、动脑思索，提高审题的力量。 4、注意作文教学，平常让学生多练笔，留意观看身边的人和事，为写作供应素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。 5、充分发挥学生学习的积极性，培育创新精神。 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思索，不要一味灌输学问，要在学生把握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思索的创新力量。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到非常茫然，或只求答案唯一。 6、平常把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期中临时抱佛脚。 7、要树立大语

18、文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课外学问点的渗入，融会贯穿。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进展阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 8、抓好辅优带差工作。从学期开头前订的规划中，我发觉自己在这方面做的不是很好。缘由是自己对优生的过于放松，而平常班级任务过多的依靠于优生，使他们在校的时间发生了倾斜，重在当教师的小帮手，而对于学习有一些懈怠。而对于差生，这学期我看得比拟牢，除了在课间多加催促外，平常也实行“一对一”帮扶政策，准时调整班级座位，使优等

19、生发挥自身优势的同时带动后进生。 总之，我应当多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭力量，盼望能冲破瓶颈，在今后的语文教学实践中，不断进步。 (二)学生： 1、 加强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的根本笔画，间架构造的书写欠标准，学生在卷面上消失的错别字较多。教师平常应有意识地培育学生仔细读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，仔细程度上，培育学生良好的学习习惯。 2、培育学生的仔细阅读态度，平常提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强;还要培育学生做完题仔细检查的习惯

20、。 3、对个别学困生要加强辅导，特殊是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。由于每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。 4、学生阅读力量的培育应立足于课堂。针对阅读局部失分严峻这一现象，我认为提高学生的阅读力量必需立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培育和良好阅读习惯的养成。要培育学生的根本阅读力量，一是整体把握课文思想内容的力量。二是体会重视词句含义的力量。三是自己提问题自己回答下列问题的力量。同时，还要将阅读延长至课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。 5、作文教学改良作文方法的指导，留意学生思维的训练，削减作文的错别字，留意提高学生的阅读积存 。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积存为主，引导学生在平常的学习中多积存一些美丽词句，养成自觉积存的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进展片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的鼓励作用，充分爱护学生表达与沟通的积极性，尽力让学生获得胜利感，从而不断增加学生习作的自信念。 总之，“一切为了学生的全面进展”，盼望我们的孩子们学有所获，盼望全部的付出都有收获。