七年级语文下册《木兰诗》教学设计.docx

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1、 七年级语文下册木兰诗教学设计 1.通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培育语感，提高记诵力量。 2.引导学生领悟故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的憧憬。 教学重点 指导学生朗读、背诵。 学习课文详略得当的写作特色。 教学难点 引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。 文中消失的重点古诗词的积存。 教学过程 导语 同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今日我们来学习南北朝时期的一首北方民歌木兰诗，信任大家会对女英雄木兰有

2、一个更为全面的了解。 探究新学问 1.相关的文学常识（投影显示） 木兰诗又叫木兰辞木兰歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。它和孔雀东南飞一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 2.读文 让学生仔细听朗读录音，留意字音、节奏和感情。（播flash） 需要留意的字音： 机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机 让学生结合所听的录音和课下解释自由朗读课文 找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。 本诗诗韵动听，琅琅上口，读时要

3、读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。 让学生给自己最喜爱的话划分节奏，并大声读出来。 学生划节奏，读文。 找三至五名同学读。师生共评价。 让学生结合解释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑： 学生需积存的重点字词句的含义： 例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍， 将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，经常用互文见义的表达方

4、法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的出塞诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。 3.整体阅读，把握故事情节，合作探究 课文表达了一件什么事？请概括答复。 明确：木兰替父参军的故事。 用五个四字短语概括全文主要情节。 明确：木兰纺织木兰参军木兰征战木兰辞官-木兰还乡（最终一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 引导学生分析这首诗表达的详略。 诗中对木兰出征前置办行装、参军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得具体？哪些写得简单？这样写的好处是什么？ 明确：诗中对木兰参军的.预备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得具体，对战场写得简单。由于诗的重点不在

5、于表现仆人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。 立足全诗，把握人物形象： 反复朗读课文，结合详细诗句，说说木兰有哪些可敬、得意之处。 学生答复。 这首诗所叙写的木兰替父参军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来始终深受人们的宠爱。依据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜爱木兰的缘由吗？ 参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩：成功归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中表达了中华民族勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴的优秀品质。 4.教师有感情地背诵全诗 5.学生选择自己喜爱的段落背诵，看谁背的又快又准 检查学生背诵状况 有感情地诵读全诗 作业：背诵全诗 板书设计： 木兰诗 南北朝民歌 故事情节：木兰纺织木兰参军木兰征战木兰辞官木兰还乡