2023年教学设计方案锦集6篇.docx

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1、2023年教学设计方案锦集6篇教学设计方案 篇2为进一步加强我学区老师教学业务基本技能的熬炼，促进老师磨练教学内功，优化整体素养，提升教书育人的品位，中心学校确定开展老师教学设计技能竞赛活动，为老师搭建一个熬炼提高、展示风采的平台。一、组织保障为了确保学区内老师教学设计技能竞赛活动的顺当开展，特成立老师教学技能竞赛领导小组，成员如下：组长：杨XX副组长：王XX、汪XX主任：李XX成 员：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、杨XX二、参赛对象全学区在编在岗老师三、竞赛学科：语文、数学四、竞赛时间：10月10日（星期三）：9：1011：40 语文10月11日（星期四）：9：1011：4

2、0 数学五、地点：中心学校多媒体教室六、活动形式：1、竞赛活动分学科、分年龄组实行。学科：语文、数学年龄组：男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教老师可依据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教育处统一确定，同年级同学科同一课题。3、参赛老师所需的教材与教学参考用书由中心学校教育处供应，老师用笔自备。参赛老师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教育处统一印制。5、分学科分年龄段评比设奖。七

3、、活动要求1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参加、重在实效。2、在岗老师要全员参与这次大赛活动，做到相互学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区老师教学基本技能的提高。如有特别状况不能参赛者，需提前向中心学校教育处请假、备案。3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的老师培育、培训学习结合起来，要和全学区老师的业务评价结合起来。XX中心学校XX-9-29教学设计方案 篇31、相识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。识字

4、、写字、朗读课文。多媒体课件、字卡。二课时。第一课时一、导入小挚友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小挚友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小挚友读读课题。想了解这个故事吗?二、初读课文打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不相识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读假如你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就帮助他。四、发觉生字小挚友们，在这个故事里藏着好多咱们还不相识的生字呢。你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交挚友?五、看图感知生字小挚友，生字们都等不

5、及了，它们想知道最先相识它们的是谁?出示图一，识字，学文：1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)2、视察生字，说说自己的发觉：信任小挚友已经和它们交上挚友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小挚友再来看看大屏幕，还有些生字想见小挚友呢。出示图四，识字，学文：1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还相识他们吗?2、出示：小猴子爬上葡萄架。

6、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发觉?比较朗读。3、朗读第四段。重点：小兔子的话。4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)(他们俩都是听别人说的。板书：听酸)5、实践活动：小挚友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小挚友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?6、小挚友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小挚友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?7、聪慧的小猴子是怎么做的呢?出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最

7、终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八(图上第八段文字，配音。)1、这里边有一个新的生字挚友，找到了吗?2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想缘由吗?小挚友可以和小组的同学一起商议商议。(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?八、自由读全文小挚友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以

8、邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。九、自由组合表演课文小挚友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!其次课时一、巩固识字1、摘葡萄，读生字。2、口头组词、运用。3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。二、我会写1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简洁?告知你的同桌吧!2、学生讲解并描述，老师协作以范写。3、试听写一、两个字。三、分角色表演课文(展示)1、学生评委评分。2、总结颁奖。教学设计方案 篇4教学目标：1、读通根据从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。2、积累带动物的成语及格言、警句，能背

9、诵名言，并做到书写规范、美观。3、通过读短文，明白要从广博的生活中获得学问。4、通过读句子，发觉表示时间先后依次的词语，并知道这些词语在句子中的作用。教学重难点：积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。教学打算：课件、收集的名言、成语、教学时间：两课时第一课时一、导语：同学们，通过本单元的学习，我们不仅了解了有关动物的学问，而且积累了很多美丽的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，接着感受学词学句的欢乐。二、学习读一读。1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候留意：词要连读，词与词要有停顿。2、指名读。3、再读一读，你发觉了什么?4、这两组词语都是有规律的，他们是按

10、肯定的依次排列的，老师这里还有几组词语，你能按肯定的依次排列吗?(学生动手排列，思索为什么这样排。)5、依次齐读词语。三、学习读一读、想一想。1、在我们的语文中，有些词语可好玩了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。2、指名读。3、想：这些词有什么特点?4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。5、指名说。6、试一试读好词语，自己练读。7、师生对读。8、你还积累了哪些带有动物的词语，告知大家。四、学习探究欲发觉。1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，留意带电的词，你发觉了什么?2、带点的词语都是表示时间先后依次的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句

11、子。3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后依次的词语。同桌互说。4、指名说。5、小组沟通说话，用上时间的词语。指名说。其次课时一、学习格言警句1、有些句子会告知我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。2、指名读，大家细致听，听她读得怎么样。(适时评价)3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?4、指名背。5、大家一起背。6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平常积累的格言警句)7、抄写格言，写正确、整齐。8、学生抄写。9、评价抄写状况。二、学习短文墙上的解剖图1、自由读短文，读准字音。2、指名读文，思索：这篇短文讲的什么?3

12、、小组探讨：读完短文，你明白了什么道理?4、全班沟通。5、齐读短文。三、总结这节课，我们积累了很多好玩的句子，懂得了要从广博的生活中获得学问，会学习真欢乐!教学设计方案 篇5A案课题10西藏高原课型批读教学时间1课时学习目标1、运用学过的方法，相识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并依据旁批绽开想象，感受西藏高原的漂亮奇妙，富裕可爱。3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的酷爱之情。教学重、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个漂亮奇妙、富裕可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的酷爱之情。教学打算

13、生字卡教学过程一、创设情景，导入新课播放青藏高原歌曲，老师解说：美丽的旋律激起多少人对那片奇妙土地的憧憬与追求。今日，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，沟通课前搜集的资料。激发学生学习爱好。二、自主朗读，体会1、学生自由朗读课文，思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？2、相机理解文中新词：奇妙、富裕3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学状况。4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。5、沟通阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思索问题，把课文分为两大部分，并说明缘由。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。沟通、质疑、解答。培育

14、孩子自主阅读，自主感悟的实力。三、品尝课文，领悟美景1、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。3、有没有哪位同学去过西藏。4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜爱的句子，说明缘由。留意：1、高原的天空还像什么？2、用不仅而且说话。3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培育孩子的朗读、感悟、想象实力。四、创设情境，升华情感1、作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）2、你眼中或心中的.西藏又是怎样的？选择自己、喜爱的形式和同学沟通沟通吧！3、学完这一课，你最大的感受是什

15、么？观赏风光片。沟通自己心中的西藏。说读完课文后的感受。培育孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。五、指导写字1、认读生字，记生字。2、扩词。3、仔细写字，留意汉字的形体美。认生字，记生字。扩词。书写生字。培育孩子良好的写字习惯。作业设计1、抄写本课生字、词。2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜爱的句子。3、拓展收看走进西藏的电视纪录片，在课堂上再沟通自己的收获。板书设计西藏高原 天空蓝山高湖大丛林密 风景美雪峰终年不化药材宝贵矿藏稀有森林茂密 物产丰富B案教学目标1、运用学过的方法，相识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能依据旁批绽开想象，感

16、受西藏高原的漂亮奇妙、富裕可爱。3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。4、激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学打算1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。2、打算磁带走进西藏。教学时间2课时。教学过程一、课前打算，拓展视野让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简洁介绍的打算。二、资料沟通，导入新课1、沟通课前搜集的有关西藏高原的资料。2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。三、自读感知，自主识字1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不相识的字，给带有生字的词语作上自己喜爱的记号，多读几遍带有这些词语的句子。2、其次次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的

17、词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴沟通，相互质疑解疑。3、检测自读状况。（1）出示生字词。指名读学生喜爱读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。（2）嬉戏：为图片找挚友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班沟通后，师生共同小结。四、品读感悟，自主体验1、以情激情。播放西

18、藏高原风光录像片，老师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。2、师生沟通观赏后的感受。3、学生带着自己新的感受再自由读课文。思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解奇妙富裕不仅而且等词语）4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。5、沟通阅读感受，相互质疑解答。6、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。7、创设情境，自主体验。假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富裕可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班沟通。8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高

19、原的奇妙漂亮、富裕可爱最充分地表现出来。五、创设情境，欢乐积累师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来观赏吧！生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生沟通，提示学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要常常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。六、实践活动依据教学要求和学生的实际状况，设计以下实践活动，学生依据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。留意用上积累的好词佳

20、句。3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学沟通感受。4、仿照课文的写法，试着为你喜爱的一处景点写一段解说词，当一回小导游。附：板书设计9、西藏高原教学设计方案 篇6句段读写从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。 1、诵读，理解形象：用给浪、雨填充修饰语的方式，把握诗人笔下浪、雨的特性及喻义。2、摘读，积累语言： 摘录宠爱的一组美词佳句精段，以诵读方式举荐给全班，并简述举荐理由。 分类集纳语言美点：词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特殊宠爱的句;段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特殊的段。3、熟读，仿写句段：自由选择有特色句段，或揣摩特点，或提炼句式，训练仿写。