三年级小学语文人教版上册教案（3篇）.docx

《三年级小学语文人教版上册教案（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级小学语文人教版上册教案（3篇）.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 三年级小学语文人教版上册教案（3篇） 一、课题：赵州桥 二、课型：讲读1 三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节 四、教学预备：图片 五、教学目的： 明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。 学会本课生字、新词。 知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 六、重点、难点 七、教学过程(复习、新课、小结、板书) (一)、启发谈话。 中国人民历来是勤劳和善、布满着才智，他们制造了一个又一个的人间奇迹。其中就有很多世界著名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国闻名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢? 简介赵州桥(播放

2、赵州桥的图片) 翻开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有很多梦想和实践，传奇中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就创造了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。 赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由闻名工匠李春主持设计建筑。李春在拱桥建筑工艺上进展了重大的革新制造。他制造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥构造合理，外型秀

3、丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。 赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建筑过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。 我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了很多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。 (二)、指导预习：带着问题自学课文。 1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波

4、浪线划出能答复上述问题的有关词句。) 2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。 3、同桌沟通：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建筑年月长远，结实而且美观。) (三)、检查预习状况。 1、指名认读生字、讲讲词语的意思。 2、指名答复查字典的结果。 3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 (四)、指导阅读第1自然段。 1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系亲密。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮忙我们正确理解这段话的意思。 2、下面我们来看第一段，大家认真找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界著名的石拱桥。 3、争论：为什

5、么说这是一座世界著名的石拱桥? 年月久：隋朝李春建筑的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。 设计上的独特：这座桥著名的另一个缘由是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。 4、指名说说这个自然段主要告知我们什么。 (五)、课堂练习。 1、抄写课后习题3的词语。 2、预习课文并想想习题1、2的答复。 一、课题：赵州桥 二、课型：讲读2 三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节 四、教学预备：有关赵州桥的图片 五、教学目的： 1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。 2、能照样子用“不但而且”把两句话合并成一句话。 六、重点、难点： 七、

6、教学过程(复习、新课、小结、板书) (一)、复习检查。 指名朗读第一自然段，回忆这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。 (二)、学习课文第2段。 1、这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。那么它为什么能如此著名呢?除了它的年月长远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示) 、这个自然段有几句话?(5句话) 、赵州桥在设计上有什么特点。 、找找这个自然段的重点词语。 2、集体争论。 、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部

7、用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;其次个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：由于发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。 、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话) 3、小结其次段。 结合完成作业本第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。 谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(结实) 三、学习课文第3自然段。 赵州桥不但结实，而且

8、美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的结实，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。 1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成以下问题。 、找一找这个自然段有几句话。(3句) 、说一说这一段的重点词句是什么?(精致的图案) 2、回答下列问题。 3、分析第3自然段。 、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但结实”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但而且”练习说话。 、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。) 、课文中主要写了哪些精致的图案? 、依据学生的答复板书

9、：有的有的还有的 出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首眺望”、“双龙戏珠”。 、精致图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? (冒号后面的有的有的还有的都属于精致的.图案) 、把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的?请一学生读。 这全部的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精致栩栩如生地描绘出来。 4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但结实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了“全部的龙像活的一样”这种用“总起分述总结”的方法写出了桥的美观。 四、小结。 其次、三自然段课文分别介绍了赵州桥的结实和美观，两段

10、之间用过渡句连接起来。 五、要求有表情地朗读、引背第3段。 板书： 赵州桥 结实(设计独特)：长 宽 大桥洞 小桥洞 美观(精致图案)有的，有的，有的 一、课题：赵州桥 二、课型：第三课时 三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节 四、教学预备：投影片 五、教学目的： 1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领悟课文的思想感情。 六、重点、难点： 连续落实单元训练重点。 七、教学过程(复习、新课、小结、作业、板书) (一)复习稳固(引读) 1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是_，二是_这样的设计。设计者考虑到平常_，发大水时_，这种设计是个创举，是由于它有两个好处，一是_二是_。

11、2、复习第1段。 、过渡：赵州桥在哪里?谁设计建筑的?默读完成填空(然后连起来说一段话。) 时间： 地点： 设计者： 、小结：这一段告知我们赵州桥的地理位置，设计者和建筑的年月。 (二)指导阅读第4自然段。 1、指名朗读，要求读后找出重点词语。 2、指名答复，然后板书：珍贵的历史遗产 3、争论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智和才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。(设计独特，结实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年月长远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“珍贵的历史遗产”) (三)有感情地朗读全文。 1、自由练读。 2、引读。出示投影片填空： 写赵州桥的宏

12、伟，课文从桥( )、( )和( )三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是( )，二是( )这样的设计。设计者考虑到平常( )，发大水时( )，这种设计是个“创举”，是由于它有两个好处，一是( )，二是( )。 (四)、课堂小结。 赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么?(赵州桥在什么地方，是什么时间建筑的，是谁建筑的。)简洁介绍赵州桥，并指出赵州桥世界著名。接着讲了它为什么世界著名，它在设计上有什么独特的地方。(其次段)此外还写了它的什么?美观，最终第四局部讲了这样一座结实美观的桥是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的才智才能。以后我

13、们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。 (五)、布置作业： 1、摘录有关句子。(1)写赵州桥宏伟结实的。(2)写赵州桥美观的。 2、用“不但而且”，“既又”造句。 3、完成同步练习上的相应作业。 板书设计： 赵州桥 时间：1300多年前 地点：河北省赵县交河才智才能 设计者：李春 宏伟结实(设计独特)：长 宽 大桥洞 小桥洞 历史遗产 特点 有的相互缠绕 美观(精致图案) 有的回首眺望 有的双龙戏珠 三年级小学语文人教版上册教案2 教学目标：通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定根底。 教学重点：指导学生有挨次地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。 教学预

14、备：课前布置让学生到大自然中观看秋天，搜集秋天的资料。 教学过程 一、感悟秋天创设情境，引发真情 1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了漂亮的画，那你们能说说秋天的特征吗? 2、秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍玩耍的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，凉爽的秋雨这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗?(出示课件：秋景) 3、刚刚同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上

15、的内容写下来吗?今日我们的任务是(出示课件：写一幅秋天的图画。) 4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧! 二、说秋天拓展思路，绽开话题 1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说(小组沟通)。2.集体沟通。 (1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?(你听得可真仔细!是呀，刚刚那位同学留意用上了咱们平常课文中积存的词句来说秋天，他多会学习呀!) 谁再来描绘一下秋天?(他观看得多认真呀!不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。) (2)师小结：(出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢快。) 三、品

16、秋天评析习作，沟通真情 课件出示：出示范文 四、写秋天引导习作，抒发真情 1.、同学们，那怎样才能写美丽秋天的美景呢?(出示课件：写作的方法) 2、秋天的风光确实很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积存的词句，好吗? 3、学生写作。 学生开头写一幅秋天的图画。 五.小结延长：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的意见自己改一改。 板书设计： 看图知中心 观看有挨次 写一幅秋天的图画 写作有条理 用上好词句 三年级小学语文人教版

17、上册教案3 教学要求： 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4.引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 教学重难点： 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 教学方法： 朗读感悟法、自学法、小组合作、争论 教学预备：收集有关风筝的资料、图片、课件 教学安排：两课时 第一课时 教学要求： 1.学习本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激发情感，导入学习 1.：童年布满了欢声笑语，教师特殊思念自己的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳

18、皮筋。你们有什么童年趣事和吗? 2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中间，共享他们的欢乐。 二.初读课文 1.自由、大声、有感情地朗读课文。 2.出示卡片，认读生字。 3.指导书写生字，特殊留意“却、命、丧“的写法。 4.词语解释。 向往：憧憬。 凌空：升，高出天空。 垂头丧气：心情低落。 三、学习课文 1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。 2.沟通句子，教师出示。 (1).我们做着，心中布满了向往和盼望。 (2).我们愉快地喊着，在田野里舍命地奔驰。 (3)我们都哭了 (4)我们垂头丧气地坐在田埂上。 3

19、.教师引导：你发觉了什么? (我们的心情在做风筝时是挺快乐，放风筝时快乐，找风筝时很难过。) 四、学习课文其次、三自然段 1.制造比素气氛，读好其次自然段。 A.在读、评、赛中读通课文。 B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情? C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。 2.想象入境学习第三自然段 A.风筝做好了，大家最想做什么? B.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的? C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。 D.风筝越飞越高，你们在愉快地喊着什么?说听听。 3.感情朗读，带着快乐、喜悦的心情朗读课文。 4、齐读第一、

20、二、三自然段。 五、布置作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 其次课时 教学目标： 1.朗读课文。 2.体会放风筝时的快乐和找风筝时的难受。 教学过程： 一、复习导入 1.：上节课，我们学习了风筝，谁能说说这风筝是怎么制作的呢? 2.今日，我们连续学习课文。 二、学习48自然段。 1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的向往和盼望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。 2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化?请画出我们心情难过的句子。 3.沟通，教师出示。 A.我们都哭了，在田野里四处查找，找了一下午，还是没有踪影。 B.我们垂头丧气地坐在田埂上。 4.朗读这些句子。 5.教师引导：这些小朋友是怎么做的? 6.学生汇报。 7.“小小的风筝，你寄予了孩子们多少欢快，多少憧憬。”大家能读出这份情怀吗? 8.指导朗读。 三、谈感受 1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受很焦急，你们有这样的生活阅历吗? 2.学生沟通。 四、拓展练习 1.亲自制作风筝。 2.写一写制作风筝的过程。 五、布置作业 1.连续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的欢乐。 2.收集有关风筝资料、图片，相互沟通。 3.把自己喜爱的句子抄写下来。