2023年散步教学设计篇.docx

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1、2023年散步教学设计篇漫步教学设计1学习目标：1、朗读，较精确地评价作品人物，体会人性美；3、合作、探究学习，提出有思索价值的问题，特殊能品尝美文的语言。4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。学习方式：朗读、品尝、探讨、质疑。学习步骤：一、导入：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。今日，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。二、朗读课文三、课文讲解并描述了一个特别感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲解并描述这个故事？四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说

2、说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶慈爱和和善、爱孙子妈妈和顺明理，也孝顺我乖巧、懂事五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和谐，温馨。相互体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充溢着骨肉之情的家庭。这个家庭是特别团结华蜜的，他们都能顾全大局，为他人着想。六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行沟通，小组不能解决的问题，提交全班进行探讨（提示：从关键句、关键词入手，留意语言的品尝）（学生读书，圈点、勾画，探讨。每个小组可由一人记录通过探讨所形成的问题）。七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，探讨发言，共同探究。八、请同学

3、们有感情地齐读课文。九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们根据屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人十一、结课同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！十二、布置作业 1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文； 2、读意大利作家德亚米契斯的爱的教化、冰心的繁星、春水。 漫步教学设计2学习目标1、有感情地朗读课文。2、揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。3、体会浓浓的亲情，懂得应

4、当尊老爱幼、珍爱亲情。教学内容及过程一、导入新课：学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”让我们一起走进这相亲相爱的一家人，专心去感受他们之间的浓浓亲情。漫步二、学生大声的郎读课文。提两个小要求。1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写。2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不须要补充。三.整体感知, 了解课文所写主要内容。试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由大路小路 一种选择责任 中年人的责任(温情的)春天 生命力、暖意亲情 相互关爱、浓浓亲情四. 读课文建议你这样朗读

5、课文1、不快不慢、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样。2、读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。3、朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。五、品语言找出文中你最观赏、感受最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵。生：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠。长大后，当我们的父母渐渐地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠。生：我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的.责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感。“整

6、个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。师：是啊，关爱下一代，呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。生：写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。师：我好象也置身于这漂亮的春色中去了。那么，“我”最希望谁呼吸到这清爽的空气，感受到这勃勃的朝气?(母亲)可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，观赏这漂亮的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读)师：同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的华蜜。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我信任同学能

7、用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间。六、感恩亲情从小到大，你经验过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块共享好吗?七、作业生活到处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的体现。做比说更能让我们的至亲感受到华蜜。漫步教学设计3活动目标：1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的爱好，提高幼儿节奏实力。2、驾驭四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。3、培育幼儿合作实力。活动打算：音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹2个，三角铁6个，铃鼓4个活动过程：一、幼儿模声学念图谱老师导语：一天，两个好

8、挚友约好了去郊外漫步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫）呱呱|呱呱|（）1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏提问：谁来了？小青蛙是边走边叫着过来的，它是怎么叫的？老师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“打算动身”（老师用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“打算动身”每字为一拍）2、引出小马，幼儿模声练习节奏老师：除了青蛙还有谁呢？我们细致听！（录音放马步声）的笃的笃|的笃的笃|（）提问：是谁来了？（幼儿自由发言）小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱）老师：小马可快乐了，今日真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小挚友们一起去漫步呢，“打算动身”4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎老师：小

9、青蛙和小马玩着玩着还兴奋的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小挚友们跟它们一起唱吧，打算好了吗？“打算起先”4、引出雨声，幼儿模声练习节奏老师：正值小伙伴们玩的快乐的时候，突然乌云密布，你们猜要发生什么事了？你听到的雨声是怎么样的呢？滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）老师：*小挚友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的歌颂的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”老师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们抓紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑喧闹了。老师：请小挚友们动动脑筋，用一

10、个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆）5、出示混合图谱，幼儿模声演绎老师：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高兴奋兴地接着去漫步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|）6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎老师：时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最终一首歌，我们一起来听听看。（呱呱|呱）的笃的笃的笃二、幼儿模声完整演绎图谱（一）幼儿第一次完整演绎图谱老师：刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马漫步的故事，它们一路上这么快

11、乐，你们一起玩的快乐吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马漫步去了。“打算动身”（二）其次次演绎图谱老师：不仅小青蛙和小马的歌颂的好听，王老师发觉小挚友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧。三、分角色完成图谱老师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小挚友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“打算起先”四、幼儿徒手拍打节奏练习2次老师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的方法来讲吗？（用手拍打节奏）*小挚友想出了个好方法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧。五、

12、用乐器来完整表演（一）第一次演奏老师：除了嘴巴和手以外，王老师还带来了许多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三角铁、大鼓、钹、铃鼓）1、幼儿给角色配对演奏乐器老师：一下子来了这么多的乐器挚友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗？2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿老师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小挚友找到自己喜爱的乐器，然后我们一起用乐器挚友把故事讲的更好听吧！“打算起先”（二）其次次演奏老师：小青蛙和小马听到小挚友们讲的故事这么好听，可快乐了，它

13、们还静静地跟我说，下次它们还要出来漫步，和小挚友们一起玩。它们还想再听一次小挚友们讲的故事。大班音乐韵律教案：遇见舞幼儿园大班音乐韵律教案：遇见舞演唱部分动作建议前奏 随乐做拍手的动作1-4小节， 随音乐节奏做“走”的动作，并在最终一个音符时拍手。5-6小节， 背对背扭扭屁股。7-8小节， 面对面做鬼脸。9-10小节， 同5-6小节。11-12小节， 同7-8小节。嬉戏玩法建议1、合乐做动作模型：幼儿自己随乐做动作。2、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位：两名幼儿嬉戏。3大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）：幼儿定住，摆一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗毛毛虫

14、。二、教学活动建议1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动。2、迁移故事情境，与同伴合作探究“背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动作。3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐嬉戏的欢乐。1、物质打算：剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花。2、阅历打算：幼儿有站双圈跳集体舞的阅历。1、创设故事情境，导入活动。师：一天，在草地上，毛毛虫们在找挚友做嬉戏，他们找到了一个好挚友，扭扭屁股做鬼脸。玩得正兴奋，一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了，毛毛虽立即肯定不动，大公鸡以为是石头就走了。2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型。师：我

15、是一只毛毛虫，我要去找挚友了，扭扭屁股，每个人都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？3、初步感受音乐，并合乐做动作模型。师：现在，毛毛虫们，我们一起听着音乐坐在椅子上玩一玩。（2遍）师：毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩。（1遍）4、探究背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。(1)师：毛毛虫要和挚友背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸逗乐。你们可以怎麽做？(2)师：请你和你的好挚友找个空地方试一试。(3)请个别幼儿示范。(4)老师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼脸的动作。(5)幼儿随乐嬉戏。5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。(1)师：还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试。看看他

16、的鬼脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？幼儿听音乐变换鬼脸造型进行嬉戏。6、迁移双圈舞的阅历，换挚友进行嬉戏。(1)探讨换挚友的方法。师：我们在跳舞时换挚友，常常用什么队形换挚友？师：现在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不动，女生换挚友，怎么换？师：做什么动作的时候换挚友的？拍手时又是和好挚友在做什么呢？(2)老师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换挚友。(3)幼儿听音乐完整嬉戏。7、戏剧嬉戏：毛毛虫与大公鸡。(l)师：这回啊，毛毛虫们，可能在玩嬉戏的时候真有大公鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？(2)邀请客人老师扮

17、演角色参加嬉戏。三、友情提示1、在嬉戏活动环节组织过程中，老师遵循团体律动的傻瓜教学流程：放事一一动作一一音乐一一嬉戏（动作方位、嬉戏、交换舞伴等等），采纳逐步累加嬉戏元素的教学策略，先引导幼儿创编、熟识动作模型，在初步熟识动作模型和音乐结构的基础上，引导幼儿探究背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并嬉戏，最终再加人大公鸡逗引的嬉戏玩法。2、依据幼儿实际状况，可调整嬉戏难易度，如，降低难度时，可在音乐的第2、第4小节时，不必强调幼儿在乐句句末拍手。儿童剧表演教案：马兰花幼儿园儿童剧表演教案：马兰花一、嬉戏综述中国民间故事马兰花以拟人化的手法给予动物和花

18、草不同的特性，让勤劳和和善战胜懒散和邪恶。故事中人物特点显明，表演色调浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有剧烈的对比性和明确的教化意义。幼儿怜悯小兰的凄惨遭受，憎恨大兰的懒散和老猫与狼的贪欲，特殊是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的英勇、和善、勤劳等内涵牢记在心。幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了肯定的表演基础，对表演活动产生了深厚的爱好。当幼儿听过马兰花这个故事以后，立即被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧马兰

19、花。二、嬉戏网络三、嬉戏打算（一）阅历打算1幼儿会复述故事马兰花，了解故事中的人物和故事情节。2幼儿会唱黄梅戏对花和表演舞蹈庆祝、漂亮的家园，为儿童剧表演做打算。3了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同角色的特点。（二）嬉戏资源1创设场景，打算道具。(1)场景：树林。(2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。2选配音乐。(1)漂亮的家园（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧绿色家园）：用于第一、五场“花”和“草”上场。(2)“凶恶、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等其次、四、六场上场。(3)黄梅戏对花：用于第三场小兰和马郎的对唱。(4)庆祝中国风格的民乐）：用于第六场结束。（三）家庭与社区1家长

20、为幼儿供应一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关学问，丰富直观阅历。2家长为幼儿的表演嬉戏供应废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具。四、嬉戏提示1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的连接变成了重点，假如连接不好，就会出现冷场的现象，从而干脆影响表演的氛围。因此，在场与场的连接环节，老师都会依据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场另一方面也增加了表演的趣味性。2、在表演中，老师让每个幼儿都参加活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。实力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的实力。面对这种状况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或

21、者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满意幼儿表演欲望的同时又增加了他们的自信念。已了33、在嬉戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种状况，老师首先应敬重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧表演反面角色的幼儿进行激励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获胜利的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿渐渐在心理上得到认同和接受，情愿表演反面的角色。摘草莓大班幼儿歌曲教案活动在翻阅歌颂活动一书时，我看到了“摘草莓”这个活动，歌曲旋律很轻快、活泼；歌曲内容也有些

22、情节性，易于孩子理解，很适合孩子来演唱。但是，这个活动的其次声部设计得比较难把握。于是，我针对自己班孩子的实力水平进行了全面修改，并开展了此活动，应当说活动选材的灵感完全来源于学习，来源于书本。活动目标：1、感受歌曲轻快的心情，初步学习用两个声部进行演唱歌曲。2、在图谱的帮助下演唱歌曲。3、主动参加活动，体验歌颂活动的欢乐。活动打算：图谱。活动过程：练声。“孩子们，让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧！”学习歌曲。1、观赏老师范唱，了解歌曲与内容。“今日，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我们一起来听一听。”“好听吗？”“这首歌曲比较轻快，特别的好听。歌曲的名字就叫摘草莓。”出示背景图。2、再次观赏老师范

23、唱。“再来细致地听一听，听听歌曲里唱了什么？”依据孩子的回答，取出大图谱，放于黑板。摆放图谱。“谁来把这些图谱依据歌曲摆一摆？”“摆得对不对呢？我们一起来看一看。”4、看图完整演唱第一声部，将歌词与图谱匹配。“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。”三、练习两个声部。1、探讨、了解其次声部演唱的位置。“老师这儿还有一些小图谱，为了使歌曲更好听，我们还要在歌曲里加入小图谱，放在哪儿呢？”“不仅要唱大图谱，还要唱小图谱，小图谱怎么唱呢？”2、老师唱第一声部，并用体态提示幼儿演唱其次声部。“我们来试一试唱这首歌，你们唱大图谱，我来唱小图谱。”3、将幼儿分成两个声部演唱23遍。“在唱歌的时候，我们要一

24、边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐一样就好听了。”结束：“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧！”反思：1、图谱与歌曲的结合。在活动前，我打算了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的其次声部，吸引、调动孩子来参加活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。2、动作与歌曲的结合。由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲，对于其次声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子，被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。3、活动流程层层递进，过渡流畅。用摘苹果的曲调来唱摘草莓练声，从两声

25、部练声到学习新歌，再加入其次声部，环节层层递进、环环相扣。过渡时，紧接练声时的情景连接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”来引出新歌，引出老师的范唱。在出示大图谱时，由于每张大图谱上有两句歌词，所以范唱完让孩子说，当孩子说出一句的时候，我会追问与之一起的另一句，“除了风轻轻吹，还有什么在飞？”“什么在风中飘香味？”“一颗颗红草莓好象什么？唱了几次？”等等语句组织得很自然、流畅。当然，“有完备的教案，没有完备的课堂。”课堂是活的，总会存在一些不足，或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中，让孩子摆大图谱的时间限制得再短一点，再紧凑一些，在请两三个孩子摆完后，我就可以清唱来订正孩子摆放的对错与否。

26、漫步教学设计4教学目标：1.整体感知、理解文章思想内容。2.品尝富有表现力的语言。3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。教学重点：整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、景色美、亲情美。教学过程：一、 导入 ：描绘意境，深情导入多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的漫步 。二、“三读”课文 ：整体感知主旨把握品尝语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。1.“一读”课文，整体感知内容。(1)老师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。老师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么

27、地点?干什么?) 学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。(2)学生自由朗读课文，思索：课文围绕“漫步”这一中心事务写了哪些详细的事?学生自由回答，边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容，100字左右。)师明确：“我”劝母亲漫步全家一起漫步选择大路小路的分歧“我”确定委屈儿子母亲却依从了孙子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而

28、取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多。于是“我”确定委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”(板书)的确定。这个确定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是爱幼。)(尊老与爱幼最好由学生总结出。)2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。(1)引导学生思索：探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。激励学生自由发言，大胆发表见解，这里不须要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段)(2

29、)请学生有感情地朗读这一段 。(3)接着引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么? 学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充溢人情美。(4)拓展投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。老师进行适当的拓

30、展，说说“孝”的写法。3.三读课文，赏析重点句，品尝语言美 ：我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。 这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀整的语句)(3)景物的烘托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析)老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听

31、母亲的话;母亲现在对成年的我也很敬重。母子之间相互敬重，充溢骨肉之情。接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确： “世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。景物描写的作用：为情节绽开作铺垫 ，例如文中对小路终点的景物描写。三、老师小结赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小

32、花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币?但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏孝心无价)把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家华蜜!最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中结束今日的学习。四、作业：1.写一篇同题目作文漫步，集中记叙一件事情。2.拓展阅读孝心无价，并借阅毕淑敏文章。板书设计： 漫步课文内容： 一家祖孙三代在初春的田野里漫步我劝母亲漫步全家人一起漫步 走大路(我) 尊老路途的分歧走小路(母亲) 爱幼分歧的解决 尊老爱幼我背起母亲，妻子背起儿子 和谐、和谐、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题)：本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统

33、美德，同时也突出中年一代的责任重大，充溢人情美。语言品尝：(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)对称美、含蓄美、景物烘托美。漫步教学设计5一、内容及其分析1、内容莫怀戚的漫步是六年级语文上册其次单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。2、分析漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以实行自主、合作探究

34、的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵供应学习的广泛空间。同时引导学生品尝揣摩语言，增加语感，加深对课文的理解。21教化名师原创作品教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。课时：1课时二、目标及其分析1、目标（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。2、分析（1）有时简洁的诵读,就是最好的教学手段；（2）有意识地在积累感悟中,提高自己的观赏品尝，并进行仿写训练，达到读写结合。三、教学问题诊断分析一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，简单调动学生的学习主动性，但蕴含的主题较深，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。另外，对于文章详细生动的

35、景物描写，对称的句式，学生须要反复的朗读，思索，才简单体会。授课过程中老师要激发学生爱好，组织绽开探讨和沟通，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：1、情境设置法：老师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。3、探讨法：小组探讨，引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。四、教学过程设计教学基本流程课前回顾揭示（学习）目标指导自学巡察自学检查（自学）效果探讨（学生），点拨（

36、老师）当堂训练课后小结教学情景（一）课前回顾（12分钟）同学们，语文学习，朗读是必不行少的，你能说说朗读时该留意哪些方面吗？明确：1、停顿，给听者一个领会和思索、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。2、重音，为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义，引起听者留意自己所要强调的某个部分。3、语调，表示的语气和感情看法的不同。4、语速，一般说来，热情，欢快、兴奋、惊慌的内容速度快一些；安静、庄重、哀痛、沉重、追忆的内容速度慢一些。5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或哀痛。设计意图：回顾旧学问，引入新的学习。导入：有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情

37、！从最初的诞生，到懂事，到成年，它，始终陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此静默地关怀。今日，就让我们走进一篇凝合浓浓亲情的文章莫怀戚的漫步。（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）板书课题：漫步设计意图：通过精彩的导入，快速把学生的留意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。（二）揭示（学习）目标（1分钟）（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。（三）指导自学（2分钟）问题1：生字词学习。嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）分歧（ ） 水波粼

38、粼（ ）设计意图：注意基础，学习生字词。问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。问题3：文中写了哪些景物？你最喜爱其中的哪些句子？设计意图：学习详细生动的描写。问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？求学网网版权全部设计意图：学习对称的句子。问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？设计意图：把握文章主旨。（四）巡察自学（58分钟）（五）检查（自学）效果（58分钟）师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思索后合作探讨，

39、选代表回答问题，学生自由表达自己的见解，老师点评。1、嫩芽（nn ） 霎时（sh ） 拆散（chi ） 委屈（q ）分歧（q ） 水波粼粼（ln ）2、漫步一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭漫步一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起漫步的平凡小事。（找出文章的时间、地点、人物、事务）3、南方初春田野；母亲所望到的小路远处的景物。嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在呼唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来是漫步。这是对全文的铺垫。学生喜爱的句子可能是以下随意一句：示例

40、：大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘；但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。4、构成了句式的对称美，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。在漫步中两两对称的句子许多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：（1） “我”做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 “妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。母亲做得

41、好，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。孩子做得好，他聪慧活泼，也很懂事。（2）“我”听母亲的；我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”母亲“听”孙子的；但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”儿子听“我”的；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。母亲听“我”的；我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。妻子听“我”的。妻子呢，在外面，她总是听我的。一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，家里每一个成员说话的重量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。（六）探讨（学生），点拨（

42、老师）（810分钟）问题3的分析，老师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜爱的句子，并说出理由。漫步一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充溢了浓郁的诗情画意，为常见的漫步供应了一个奇妙的背景。第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在呼唤，生命在呼喊。是啊，尽管“今年的春

43、天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天终于来了”，母亲也终于“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头起先。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。两段景物，看似简短，实则蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理。问题5的探讨有肯定难度，这是对主题的把握。文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听”，是对家人的一种敬重、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。 “爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已许多许多，我们该如何做呢？“孝”应当是最好的方法。（

44、七）当堂训练（10分钟）平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，专心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。明确：学生写好后，可分组探讨沟通，推选2-3名代表起来发言。设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。（八）课后小结文章的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟？明确：可让学生畅所欲言。如：景物描写，可使文章蕴含奇妙的意境，为下文做铺垫；写作时采纳对称的句式，相互衬托，富有情趣。如：古人云：“百善孝为先”。一个人能够孝顺，他就有一颗和善 慈爱的心，有了这份仁心，就可以利益许很多多的人。假如详细一点，同学的想法可能是以下这些：父母已经老了，始终抱着感恩父母的心；