古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

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1、涉江采芙蓉教学设计【教学目标】1、 把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。2、 品味诗歌语言。3、 学习“对写法”这一修辞手法。【教学重难点】品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。【课时】一课时【方法指导】1、 熟读成诵，读出节奏、读出感情。2、 仔细品味诗歌的语言，通过对关键词语的正确解读来领会整首 诗的含义。3、 通过把握诗歌中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌的感情。【教学过程】一、教师导入：古诗十九首是东汉文人五言诗最高成就的代表，被刘勰 称为“五言之冠冕”。钟蝶在诗品中更誉其为“天衣无缝, 一字千金”。这足见古诗十九首的语言魅力，今天，就让 我们一起涉江采芙蓉,感受其炉火纯青的一字千金的

2、魅力! 二、新课探究：1、古诗十九首简介：是东汉文人五言诗最高成就的代表，被称为“五言之冠冕”。2、题解：3、诗歌头两句，描写了哪些景物？意象：1、“芙蓉”：荷花、莲花、芙蕖、苗苗等。引入诗歌：（1）、爱莲说/周敦颐（2）、如梦令/李清照寓意：以君子之花喻品质高洁、圣洁以荷花喻意境之静谧悠闲。以荷花的寓意分析其构成的意境：提问：“芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用？“芙蓉”即荷花。荷花一般作为一种情感意象来使用，表达一种 纯洁、坚贞与宁静的意味，诗歌开头即以“芙蓉”为意象，为全诗营 造了高洁清幽的意境。二、鉴赏评析：（一）、品析“还顾” “漫浩浩”两词运用的妙处。“还顾”一词，动作感和画面感很

3、强。让人仿佛看到主人公孤单、 忧愁、怅惘的身影，徒劳地往故乡的方向张望。“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉，路途遥远, 归家无望。这两个词，通过动作和画面，传达出微妙的情感。抒情主人公愁 苦忧伤之情溢于言表却又不说破。留给读者很大的想象的空间，具有 含蓄不尽、余味悠长的表达效果。（二）、问题探讨：关于涉江采芙蓉这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江” 者和“还顾”者都是男子；有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者 是女子，“还顾”者则是“所思”的男子，你怎么看？ 三种看法：女子采芙蓉女子还顾男子在故乡女子采芙蓉（想象）男子还顾女子在故乡男子采芙蓉男子还顾女子在故乡引入：涉江采芙蓉赏

4、析/朱光潜（三）、“对写法”修辞手法讲解：1、引入诗歌：九月九日忆山东兄弟/王维2、对写法：又叫主客移位,是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。即 抒情主人公思乡怀人，却撇开自己，从对方下笔，通过想象对 方思念自己的情形，委婉含蓄地表达心中的思念和怀想。这种 “主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公怀远或思归 之情，既显得生动形象，富有意境，又显得具体充实，富有深 度。既深化感情，又强化主题。3、好处：1）扩大了诗歌意境，丰富了情感内涵。2）使抒情更加委婉含蓄，富有含蓄之美。二 课堂小结.三吉诗有什么看作特色？一是情景交融、意境高洁、清幽。二是含蓄不尽，余味悠长。三是“对写法”的运用。四、课后作业：1、背诵诗歌。2、请用本诗学过的“对写法”赏析下面这首诗。邯郸冬至夜思家/白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。