3的乘法口诀说课稿（7篇）.docx

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1、 3的乘法口诀说课稿（通用7篇）3的乘法口诀说课稿1 一、教学目标 （一）学问与技能 经受编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 娴熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增加民族骄傲感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步熟悉了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的根底上。充分利用学生已有的生活阅历和学问根底，从乘法的意义入手，让学生经受2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地把握乘法口诀，并运用它解决简洁

2、的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：娴熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 四、教学预备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回忆旧知，导入新课 1复习渗透 （1）填空 3+3=( )( ) 4+4+4=( ) ( ) 2+2=( ) ( ) （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 25= 55= 51= 35= 54= 2提醒课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来讨论2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】学生的学习活动应当建立在学生已有的生活阅历和学问根底上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5

3、的乘法口诀入手，为新知做好学问和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 12的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 23的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气

4、球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3自主探究4的乘法口诀 （1）沟通：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报沟通，教师板书 4总结15的乘法口诀 （1）思索11等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理14的乘法口诀，观看思索：

5、你发觉了什么？ 5识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探究再汇报优化。最终引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出14的乘法口诀，让学生发觉其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此根底上背诵14的乘法口诀便水到渠成了。 （三）稳固练习，深化理解。 1对口诀 （1）教材第55页做一做第1题 先师生对，再生生对。 （2）教材第56页练习十一第1题 创设小动物跳的情境，边画边说口诀。 2用口诀

6、（1）教材第54页做一做第1题。 让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第56页练习十一第2题 用一句口诀写出两道乘法算式。 思索:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3解决问题 （1）教材第55页做一做第2题 （2）教材第57页练习十一第5题。 学生独立练习，运用乘法口诀解决简洁的实际问题。 【设计意图】练习设计表达活动性、层次性，通过学生喜爱的对口诀嬉戏，进一步熟记14的乘法口诀，在层层深入的练习中,敏捷娴熟地运用乘法口诀进展计算，并解决简洁的实际问题，既稳固新知，又培育解决问题的力量。 （四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？ 2全班齐背15的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总

7、结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培育学生积极的数学学习情感。 3的乘法口诀说课稿2 设计理念： 本节课通过创设情境、动手操作、合作沟通，利用学问、方法的迁移让学生主动、自主地猎取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。 教学目标： 1、学问目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。 2、力量目标:通过学生的动手操作，观看、比拟、类推等方式，培育学生初步的学问迁移类推力量。 3、 情感目标: 借助于计算机帮助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思

8、维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培育学生的探究意识，增加合作意识，体验胜利。 重点： 编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。 难点： 编出2、3、4的乘法口诀。 教具、学具预备： 教师预备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。 学生预备：16根小棒。 教学设计 一、创设情境，引入新知 1、学习2的乘法口诀。 （1）双休日，很多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。） 算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？ 可以这样列算式：224 ，还可以这样：224 你可以试着为224，编一句乘法口诀吗？ 电脑先生是不是也这样编呢？（课

9、件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪慧！ 看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能依据这两个乘法算式编一句口诀吗？ （212 2 1=2 口诀：一二得二） （2）比照。 学生说每句口诀的意义，读口诀。 它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2） 2.学习3的乘法口诀。 （1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 是几根？（3根），有几个3根？（1个3。）怎样列式？ 电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出3和 31。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出

10、示336和326。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？ 最终让学生再摆出一个三角形，问：有几个3？怎样列式？（出示 3339和339。）并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么？（3个3是9。） （2）找规律。 数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。 师：在读的过程中，同学们有没有发觉，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言） 口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），其次个字都是3（课件：其次个字同时闪耀），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发觉了这些规律，以后我们记口诀就更简单了。 3动手操作，自主学习4的

11、乘法口诀。 （1）自编4的”乘法口诀。 师：现在我们已经把握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。 摆一摆 加法算式 乘法算式 乘法口诀 4 4( )=（ ）或( )4=（ ） 4( )=（ ）或( )4=（ ） 4( )=（ ）或( )4=（ ） 4( )=（ ）或( )4=（ ） 师：刚刚，教师很快乐地发觉，每位同学都争论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学情愿把你们的劳动成果展现出来,和同学们一起共享？ （2）让学生通过比照，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。 4编出1的乘法口诀。看黑板，齐读一二得二、一三得三、一四得四，那么

12、1个1是几，编出口诀。 5、提醒课题。（小黑板出示课题）数一数1的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？ 三、寓练与乐，熟记口诀 自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）教师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最终再看看自己还有哪句口诀不熟识，再进展记忆。 四、稳固练习。 1、看图列乘法算式，并说出口诀。 2、依据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？ 3、找规律，填一填。 5，10，15，（ ），（ ）。 3， 6，（ ），12，（ ）。 0， 4， 8，（ ），（ ）。 让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习稳固相邻两句口诀之间的关系。 4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式

13、，培育学生认真计算的良好习惯。） 教学设计说明： 1、说学情。 本节课是在学生学习乘法的初步熟悉和5的乘法口诀的根底上进展教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉得字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的根底。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探究出口诀，并且熟记它。 2、说教学过程。 由于学生刚学完乘法的初步熟悉，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步阅历，也就是说有肯定的独立编出口诀的力量。因此不进展复习铺垫，直接进入新课。 新课分为三个层次。第一层

14、次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学二二得四，然后再教学一二得二，由于1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。其次层次是在教学2的口诀的根底上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的根底上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进展比照，找出规律，便于学生记忆。最终让学生通过争论1个几的口诀进而得出口诀一一得一。 设计练习时，寓练与乐，由易到难，注意实效。先用对口令嬉戏使学生人人参加，熟

15、记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进展计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习稳固相邻两句口诀之间的关系。 反思： 整堂课重视探究过程，利用学问、方法的迁移让学生主动猎取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有很多值得改良之处： 1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培育合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。假如我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。 2、教学设计时可以简练的地方尽量简洁化，提高课堂教学效率。如，本节课中教

16、学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节约时间。 3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。 3的乘法口诀说课稿3 教学目标 1.学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。 2.熟记2、3、4的乘法口诀，敏捷运用口诀解决简洁的实际问题。 教学重难点： 学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。 一、预习导学 （一）课前热身 1.快速口答 3+3=(?)( )?4+4+4=(? )?(? )?2+2=(? )?(? ) 2.口算 5255513554 3.把口诀补充完整。 五五（）三五（）（）得五 （）二十（）一十 二、问题探究 阅读教材第54

17、页-55页的例2-4，答复以下问题。 探究一：2的乘法口诀。 探究二：3的乘法口诀 三、课堂导学 （一）编写2的乘法口诀 1.课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？ 出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：一二得二 2.出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？ 出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：二二得四 3.读、背2的乘法口诀。 4.思索:“一二得二”、 “二二得四”这句口诀是什么意思？ （二）编写3的乘法口诀 1.课件出示一束气球：一束气球有多少个？ 指出一束气球我们也可以用点子图来表示。 这是几个3？1个3怎样用算式来表示？ 2.出示两束、三束气球：两束气球有多少

18、个？表示几个3相加？用点子图怎么表示？三束呢？ 3.?你能看着点子图列算式和编口诀吗？ 4.学生汇报，教师板书。 一一（）二三（）四四（） 三（）十二（）三得九（）（）十六 （）（）得四一二（）二四（） 2.计算并写出口诀。 32= 22= 口诀：口诀： 3看图列出乘法算式 3的乘法口诀说课稿4 教学目标 (一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的构造. (二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法. (三)培育学生的抽象概括力量. 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法. 难点：乘法口诀的构造，相邻口诀之间的联系. 教具和学具 教具：2

19、9根同样长的小棒，投影片若干张. 学具：16根同样长的小棒. 教学过程设计 (一)复习预备 教师启发性谈话：上节课我们初步熟悉了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思. 23读作()乘以()，表示()个()相加; 34读作()乘以()，表示()个()相加; 45读作()乘以()，表示()个()相加; 67读作()乘以()，表示()个()相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们竞赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必定比同学算得快) 你们想知道教师为什么算那么快吗?由于我是用乘法口诀进展计算的.乘法口诀是

20、我国的一大创造，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就由于中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今日我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题). (二)学习新课 1.教学例1 教师演示 提问：( 1)每组有几根小棒，有几组? (2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，22=4，教师板书) (3)谁能说一说22=4这个算式表示什么意思?(学生答复2个2是4) 教师表达：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，其次个二表示被乘数的2.口诀的后半局部是积. (4)我们知道2个2得4，请观看小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口

21、诀.(依据学生答复，教师逐一板书) 板书排列为： 221=2一二得二 2+2=422=4二二得四 2.教学例2 (1)指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边? 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示) (2)引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的挨次依据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(依据学生的答复，教师板书：3+3=6，32=6) 32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以相互争论一下;学生答复后，教师板书：二三得六) 请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆)

22、. 在小组内试着说一说：1个三角形用3 根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀. 学生答复后，教师板书： 3+3+3=933=9三三得九 3.教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的挨次，口头编出4的乘法口诀. 一摆：每4根小棒摆一个正方形. 二列：依据图意列出加法算式和乘法算式. 三编：依据乘法算式，编出乘法口诀. 在小组争论的根底上，全班沟通.教师板书如下： 441=4一四得四 4+4=842=8二四得八 4+4+4=1243=12三四十二 4+4+4+4=1644=16四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记

23、忆，但凡积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了. 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告知大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书：11=1，一一得一 4.整理找规律 启发提问： (1)2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢? (2)每句口诀各表示什么意思? (3)2 的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮忙我们熟记乘法口诀. (三)稳固反应 1.根本练习 (1)读1，2，3，4乘法口诀 试记乘法口诀. (2)背乘法口诀 指名背、分组背. 2.进展性练习 (1)教师把

24、口诀中的积擦掉，打乱挨次，任意指一句，由学生说出完整口诀. (2)对口令 一二()二三()一四() 三三()二二()三四() 二四()一三()四四() 3.应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数. 口算并说出口诀. 21=()口诀：_ 32=()口诀：_ 22=()口诀：_ 42=()口诀：_ 33=()口诀：_ 44=( )口诀：_ 41=()口诀：_ 43=()口诀：_ 11=()口诀：_ 课堂小结：今日大家一起编出了14的乘法口诀，盼望大家熟记它. 课堂教学设计说明 这一节是乘法口诀教学的第一节，帮忙学生理解口诀的含义，熟悉口诀的构造，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面59的乘法

25、口诀教学打好根底. 本节课一开头，采纳师生竞赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课局部，2的乘法口诀是由教师演示，详细指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮忙下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进展整理找规律，目的使学生对口诀进展整体把握，便于熟记口诀. 稳固反应时留意由浅入深，先按挨次记，打乱挨次记，对口令，最终应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算力量. 乘加、乘减 教学目标 (一)通过实例，帮忙学生把握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下根底. (二)培育学生求异的思维力量. 教学重点和难点 重点：把握乘加、乘减的计算

26、方法. 难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方. 教具和学具 教具：实物图. 教学过程设计 (一)复习预备 1.根底训练 (1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀) 32=43=12=11= 24=44=33=22= 23=42=21=31= (2)一句口诀说出两道乘法算式 二三得 六(23=6，32=6) 一四得四(41=4，14=4) 三四十二(43=12，34=12) 二四得八(42=8，24=8) (3)列出算式说出得数 4个2是多少?(24=8) 3乘以4是多少?(34=12) 被乘数是3，乘数是2，积是多少?(32=6) 2.引入新课 教师拿出

27、3盘桃，每盘3个的实物图. 提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算? 有的学生用加法：3+3+3=9 有的学生用乘法：33=9 教师确定两种方法都对，哪种方法简便呢?(其次种方法) (二)学习新课 1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即 “要求一共有多少个桃，怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内争论，再进展全班沟通.学生可能想出两种方法. 第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来. 3+3+3+2=11 其次种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4 盘中的2个桃. 33+2=11 这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃? 学生列出算式：34

28、=12. 教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的根底上计算出来呢? 学生会想到：34-1=11. 2.乘加、乘减的计算方法 同学们看上面两个算式. 33+234-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减)，教师板书课题. 有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢? 第一个算式33+2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加. 再看其次个算式，34-1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法. (三)稳固反应 1.尝试性练习 我们用刚刚同学们总结出来的方法，试一试

29、做下面的题. 32+3=32-3= 43+4=44-9= 你们在试算过程中，做两步计算式题，发觉应留意什么?(要记住第一步的得数，再做其次步) 2.稳固性练习 下面用同学们总结的阅历计算各题. (1 )3乘以2是()再加上17是(). 32+17= (2)4个3相加是()，再减5得(). 34-5= (3)被乘数是4，乘数是2，积是()，再加上25得(). 42+25= 3.书面练习 假如怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如 在练习本上做下面的题. 42+26=44+14=32+60= 4.思索性练习 4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?

30、可以写成44-3或43+1 课堂教学设计说明 乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采纳通过实例，帮忙学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生把握运算挨次. 在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，简单错在什么地方.引起学生重视肯定要把第一步计算的得数记住，再算其次步，培育学生的学习方法，有利于提高学生的计算力量. 3的乘法口诀说课稿5 教学内容: 人教版试验教材第三册第54、55页。 教学目标： 1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步熟悉2、3、4的乘法口诀。 2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进展乘法计算，会解诀简洁的用乘法计算的问题。 3、通过学习2、3、4的

31、乘法口诀，培育学生自主探究、合作沟通的力量。 教学重点和难点： 理解口诀的来源，把握推导口诀的方法。 教具、学具预备： 课件、每生小棒若干。 教学预设过程： 一、引入 谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今日这节课我们连续来学习2、3、4的乘法口诀。 二、绽开 1、师生共同学习2的乘法口诀。 （1）谈话：请大家跟教师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？ 师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等） 师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2） 那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指

32、名答复：12=221=2） 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二） （2）下面大家再来摆一个和你刚刚同样的字。 提问:现在又有几个几？（2个2） 谁也能列出乘法算式？（22=4） 谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四） （3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆说几个几列乘法算式编口诀）板书：摆-说-列-编 2、小组合作探究3的乘法口诀。 （1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清晰屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。 （2）小组两人分工合作尝试编3

33、的乘法口诀。 要求: 小组争论：你们预备几根几根地摆？ 分工合作；摆-说-列-编。 编好口诀后，两个人读一读。 师：刚刚教师看到大家合作得都特别开心，现在哪一组同学情愿来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，教师还要看哪一组的同学听得最仔细！ （3）小组汇报，全班沟通。（学生边汇报教师边演示课件） （4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好方法记住这些口诀吗？ 4、独立试编4的乘法口诀。 （1）谈话：刚刚我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或教师帮助。 （2）动手操作，自主

34、编口诀。 （3）汇报沟通。下面哪位同学情愿来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆-说-列-编）追问：你是用几根小棒摆的？ （4）小结：观看4的乘法口诀，你发觉了什么？ 5、系统整理，学习1的口诀。 （1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，教师课件演示） （2）师：认真观看我们整理出来的口诀表，你发觉了什么？还有什么要补充的吗？ （3）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1） 三、应用 师：我们班的同学可真了不起，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们讨论出来的是一模一

35、样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？ 1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先教师出同学对：（师诞生对）；同桌互对；指名上台当小教师和同学对。 2、真不错，娴熟了乘法口诀，下面我们一起来算一算。（课件出示） 3、动物过河。 同学们口算这么厉害，你们情愿来帮帮这些小动物的忙吗？河里有很多石头，请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生翻开课本57页独立练习，然后课件集体较对） 4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图） 师：认真观看这幅图，说说你看到了什么？（学生说） 从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算

36、式又对有多。（学生自主列式，集体板书沟通。） 四、总结 同学们，这节课我们学习了什么学问？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会常常用到他们。 3的乘法口诀说课稿6 教学内容： 教科书第1314页的教学内容。 教学目标： 1、经受编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。 2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进展口算。 3、能通过观看、比拟、操作、争论、沟通、推理、归纳等，积极主动地参加学习，培育学生的动手力量、口头表达力量和迁移学习力量。 教具学具： 学具盒（小棒）。 教学过程： 一、引出新课 教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今日的学习内容吗？

37、学生：3的乘法口诀。 （板书：3的乘法口诀） 二、探究新知 1、教学例1 （1）观看例1插图，把例1补充完整。 教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能依据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思索，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。 （2）探究口诀的编法，促进口诀理解。 课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀） 教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？ 教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。 教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？ 教师：三九二十七这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应当

38、用哪个算式？ 三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27（或93=27）这个算式。 （3）读3的乘法口诀。 学生全班拍手齐读3的乘法口诀。 （4）找特征，总结规律。 教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？ 3的乘法口诀共有7句。 口诀的第一个字都是三。 口诀的其次个字从上到下依次增加1。 口诀的积从上到下依次增加3。 教师：为什么会有这些特征、规律？ 教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。 出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 （5）熟记口诀。 教师：利用口诀

39、的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？ 学生集体拍手背口诀一生当小教师，抽大家背同桌相互打电话背分4人小组抽背集体拍手背。 2、教学例2 教师：刚刚同学们学得特别仔细，下面我们来学例2。 教师板书出例如2：36=73= 教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。 学生独立思索，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。 学生：我填出的积各是18，21，各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。 3、小结 教师：刚刚同学们合作学习了例1，自学了例2。下面教师要看小朋友们能不能娴熟地、敏捷地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。 三、稳固练习 指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。 四、课堂小结 教师：今日你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？ 学生：今日我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。 五、板书 3的乘法口诀 三三得九 3的乘法口诀说课稿7 教学目标： 1.使学生学会14的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。 2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法