20以内的连加法教案800字范文.docx

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1、 20以内的连加法教案800字范文（10篇）20以内的连加法教案800字范文1 通过熟识的情景和操作活动，会体会加法的意义。经受把两局部合在一起，求一共是多少抽象为加法运算的过程。 情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。 20以内的连加法教案800字范文2 1在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2进展初步的观看、理解和语言表达力量。 3初步学习用加法来解决简洁的实际问题，进展应用意识，感受数学与生活的联系。 4培育学生学习数学的兴趣和探究的欲望。 20以内的连加法教案800字范文3 1、使学生经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写

2、加法算式；能依据详细情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3、进展学生初步的观看、理解和语言表达力量；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。 教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 20以内的连加法教案800字范文4 初步体会加法的意义。 一、复习铺垫，迁移导入。 想一想，填一填。 55（）43（） 2（）（）423（）3（）212 二、创设情境，熟悉加法。 1、学习主题图。 （1）（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ （2）沟通结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。 2、理解加法的含

3、义。 （1）、原来有3个人，又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2） （2）、熟悉加号，带着学生书空“+”，（板书加号） （3）、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。（板书：=5） （4）读算式3加2等于5；指导学生写算式。 4、理解算法。 （1）让学生结合图意，相互说说“3+2=5”表示什么意思。 （2）小结：说算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来，算3+2时可以这样想，由于3和2合成5，所以3+2=5。 5、学习试一试。 （1）让学生观看两幅图，说说从这幅图中知道

4、了什么。 （2）把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？（教师板书算式） （3）组织学生沟通计算思索过程。引导学生说由于1和2合成3，所以1+2=3。 6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢？ 三、稳固练习 教材45页“想想做做”15题 四、谈收获 说说今日我们学习了什么学问。 板书设计： 得数在5以内的加法 3+2=5读作：3加2等于5 加号 1+2=3 20以内的连加法教案800字范文5 本节课经过详细的课堂实践，我反思如下： 1、目标定位全面合理。 在本节课教学中我以学生为主体，使学生在详细的情境中体验并感知了加法的意义，经受了把两局部合在一起抽象为加

5、法运算的过程。帮忙学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。 2、材料选择简洁、有效。 我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。以简洁的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。不转变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、教师引导、语言的沟通表达等活动，激发学生解决问题的欲望。依据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和嬉戏的形式，提高学生参加的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的学问在“用”中得到了有效的反应，师生协作默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果

6、。 3、鼓舞学生合作沟通。 在学生个体独立探究的根底上，让学生在小组或班级里，充分呈现自己的思维方法及过程，相互争论分析，提醒学问规律，找出解决问题的方法和途径。在合作沟通中，学生学会相互帮忙，实现学习互补，增加了合作意识，提高了自我表现的力量以及听、说、交往的力量。 4、存在的缺乏。 在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够娴熟。因此，学生在连线的时候，铺张了一些时间，导致课外延长的不是很到位。 因此，设想是美妙的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用嬉戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标绽开教学，这样更能表达课堂教学的扎实、有效。 20以内的连加法教案80

7、0字范文6 一、 复习铺垫，迁移导入。 师：得意的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成） 二、 创设情境，学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ 2、沟通结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2） （2）、熟悉加号。（板书加号） （3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。 5、读算式。 6、说算

8、式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结：像这样把两局部合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今日这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法） （二）、学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、读算式并说说算式所表示的意思。 三、综合运用，稳固提高。 1、“想想做做”第1题。 让学生依次说图意、填算式，再沟通每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 2、“想想做做”第2题。 依据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再

9、填得数。 3、“想想做做”第3题。 独立计算，说说计算时是怎样想的？ 4、课间活动：唱找朋友这首歌。 5、学生依据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 嬉戏。 6、“想想做做”第4题。（故事） 画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔快乐地同意了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。 7、“想想做做”第5题。 嬉戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。 8、延长：看图你能写出几道加法算式。 四、课堂总结。 这节课你

10、学得快乐吗？你学到了什么？ 20以内的连加法教案800字范文7 第六课时两位数减两位数（练习课） 教学内容： 课本p20-p21练习三 教学目标： 1。通过练习，使学生把握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2。提高学生的计算力量和检查力量，培育学生的分析推断力量。 教学重点： 查漏补缺，反应消失的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学难点： 提高学生的计算和检查力量，培育学生的分析推断力量。 教学预备： 实物投影、图片和题卡 教学过程： 一、总结引入 小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。指名汇报。

11、总结得特别好。今日这节课我们连续来讨论。 设计意图：课前使学生明确学习的目标。 二、稳固练习 1、完成第20页练习三第4题。请认真观看图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名答复。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？ 2、完成第20页练习三第3题。教师巡察。指名汇报，选一道题说说计算方法。 3、完成第21页练习三第9题。教师巡察。指名汇报。 4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？ 5、第22页练习三第10题。认真观看，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌沟通一下计算方法。指名汇报

12、，并说明算法。 4、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。 设计意图：1、培育学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生把握计算方法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮忙鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。教师巡察。指名汇报，并说明填法。 3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检

13、查，并说说计算的方法。 设计意图：提高学生练习的娴熟性。 四、总结：通过今日的练习，你有什么收获。 五、随堂练习 20以内的连加法教案800字范文8 一、活动目标 1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的力量。 2、通过操作“加法、减法板“，了解加减法的意义。 3、积极参与嬉戏，开动脑筋思索，体会数学活动的趣味性。 二、活动预备 1、教具预备：加法、减法板；盒子一个；5以内加法、减法的ppt课件；音乐。 2、学具预备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。 三、活动过程 1、开头局部。嬉戏：碰球嬉戏。（复习5以内数的分解）教师出示一个宝盒

14、，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）教师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿答复以后，教师说：“我们来玩总数是5的碰球嬉戏。“小朋友，我问你，我的2球碰几球？“婷婷教师，告知你，你的2球碰3球“。连续抽2次卡片，玩3次。 2、根本局部。 （1）闯关嬉戏。教师播放ppt，出一些题目请幼儿来闯关，总共有5关，每闯一关胜利，教师就嘉奖幼儿大大的笑脸贴纸。直到闯关完毕。 （2） 挑战嬉戏。完成信封的算式题。请幼儿帮教师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到教师的嘉奖笑脸。 3、完毕局部。嬉戏：小动

15、物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。教师事先在教室画上5个有号码的圈，幼儿听音乐开头去找家，当听到大灰狼消失的音乐，假如还没有找到家的幼儿，就要被大灰狼吃掉。（幼儿交换头饰，嬉戏可玩两次，依据时间而定)。 教师小结：“今日，我们复习了5以内的加法、减法。小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今日的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。“ 活动反思： 要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的时机，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力

16、量。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 20以内的连加法教案800字范文9 小朋友，预备好了吗？上课。 同学们好，请坐。 一、同学们看过西游记吗？你知道有火眼金睛、七十二变本事的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。（课件出示“花果山图片”） 师：孙悟空有变化的本事，教师呀也有和

17、他一样的本事。看！（课件演示：以动画形式在图片上消失猴子）教师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？ 你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。 谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌相互说一说，说完后用坐姿告知教师。 二、理解加法的意义 1依据信息提问题。 依据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，教师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？” 请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好! 2初步理解加法的意义。 师：“一共有几只猴子”是什么意思？ 你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。【教师利用图

18、片在黑板上演示：先贴上2只猴子，再贴上3只猴子，接着把两局部猴子圈起来。】请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。 3学习加法计算。 师：“把2和3合起来”是多少？ 大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。 师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5 你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。 师：这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢？ 你来。特别好！“2”表示石头上的2只猴子，“

19、3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。 通过刚刚的学习，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。 4学习解决“一共有几只小鸟”。 请同学们观看，教师又变出了什么？（课件演示：以动画形式在图片上消失小鸟） 师：谁能说一说关于小鸟的数学信息？ 你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。 师：谁能依据小鸟的信息提出一个数学问题？ 你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？ 你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。 怎么列算式呢？你来到黑

20、板上写一写。写的真美丽。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。 5解决其他数学问题。 再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。 咱班的同学真了不起，下面休息一下，静息。 三、自主练习。 我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一起来看练习题，比一比，谁做的最好。 请在你的书上做一做。 同学们做得都很棒，写字美丽，而且做题也正确。 四、教师小结今日咱们熟悉了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今日学的学问给爸爸妈妈讲讲好吗？ 这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。 20以内的连加法教案800字范文10

21、 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： （1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。 （3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓励每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

22、直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。 合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、p24做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看

23、到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）教师依据学生的答复出示：415（只）。 （二）、合作沟通，探究发觉 （1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程：让学生独立思索，自主探究。小组沟通，探讨多种算法。全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来

24、就是5只小鸟，4和1组成5，所以41=5。(赐予高度的评价) （2）对学生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。 （3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式325 2+3=5 排列起来，如：325。让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变

25、这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 （2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 （四）总结、归纳： 先询问

26、学生学会了什么？最终质疑。 八、教学反思： 新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。 5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。标准认为：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学

27、观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 学习数学是为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。