A1技术支持的学情分析文本阅读心得体会和学情分析方案(小学数学).docx

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1、A1 技术支持的学情分析文本阅读心得体会和学情分析方案(小学数学)二年级学生计算力气学情分析方案的报告解读一、前言作为一名任教多年的教师，我深知计算力气对于学生成长 的重要意义，计算力气是学生争论数学所必备的根本力气，是 争论数学的根底。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生 争论的质量。所以我认真分析二年级学生的计算力气，以便有 针对性的制定教学目标和内容，力争使他们能养成良好的计算 力气，终身受益。假设不认真的了解学情，就会导致教学内容无从下手，教 学设计中的目标定位没有依据，教学各环节产生脱离现象，教 学评价策略不得力等等，这一系列问题必定直接影响了教学目 标的达成，严峻影响教学效果。学

2、情分析在备课中是一个必不行少的环节，它关系一节课 的成与败。深入了解学生到底会什么，整个班级学生的认知水 平怎么样?不同班级学生之间的差异在哪里?计算课如何有效进 行?学情分析到底了解学生哪些状况等等，有关学情分析的做法有哪些?通过我多年的教学阅历和搜罗众多有关学情分析的文献资料，针对以上问题，通过二年级学生计算力气学情分析， 做如下归纳和解读。学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生 年龄特点(生理和生理特点)，学生已有的计算阅历、学生计算力气和争论倾向等方面的分析。学情分析过程中，不仅要关注 学生的现有状况，更重要的是觉察学生可能开展的空间，从而 为教学目标确实立、教学设计的实施

3、、重难点的设定供给客观 的数据。二、学情分析三步曲计算其实不只是发生在学校教室上，很多时分在家中，在培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生，因此，要想更准确实时的把握学生争论动态状况，确定争论内容及目标， 需在课前认真分析，课中认真观看，课后实时小结，环环相扣， 层层铺垫，为学生的争论进程把好关、号好脉，做到准确、到位的调解和指导。1. 课前认真分析做好预设计算教学活动设计要围绕争论者的争论需求，建构学问框 架，构成学问和技能的积存叠加。在课前要认真了解学生对计 算方法的把握状况，不同学生之间的计算程度力气差异性，计 算本领，计算气，了解学生争论动机和争论立场等，经由过程对学生具体摸底了

4、解，才能联合学生实际，确定争论内容，研 究目标，争论的重难点和预设教室中可能消灭的问题及解决方 法，从而选用行之有效的计算教学方法和策略。2. 课中认真观看做好调整计算更多是学生自主实践，在学生计算过程中教师需巡回观看学生争论进展和动态变化，了解他们的计算兴趣、惯、水平。再通过测试题，检验计算结果是否与自己的教学设计相符， 找到推想目标的差距，如消灭偏差，准时做出调整，观看学生之间的合作状况，教学目标的难易程度，学生在计算过程XXX 目标达成度，学生的情感态度是否得到提升。3.课后实时小结亡羊补牢计算教学是一个系统工程，首先是数字，然后是简洁运算、 简洁运算，只有在前个教学目标达成以后，才能有

5、序和顺当的开展下一个教学任务，因此课后准时进展学情总结，并比照学生在教学前后之间的差异，分析存在问题，总结教学中的策略， 有利于下阶段确定教学任务和争论目标，从而提升教学活动的有效性。三、分析工具和方法要因地制宜要想更具体深入了解学生状况，立体化呈现学生水平和能 力，不能局限于单人的形式，可通过问卷调查、谈话、作业测 试等多样方式。1.问卷调查法对于在学生计算力气不同的状况下，要快速、周全的把握， 可通干预卷调查，问卷调查内容可是计算的根底学问，计算的学问和技能等。如：1、你做错算术题的缘由大多是由于?2、在做算术题时，你一般( )2.个别谈话法问卷得出的结果往往不能客观反映学生的实际程度，可

6、经 由过程与学生、其他教师个别谈话方式来了解学生的争论力气 认知程度等状况。3.作业测试法让学生来直接做题，是分析学生学问和技能把握程度最好 的方法，经由过程答卷，可以觉察学生具体的计算程度，同时 经由过程计算的过程也可觉察计算技能的把握程度。四、综合分析呈现结果在进展学情分析时，学生的很多特征是无法猎取的，无要 想准确的把握学生的计算状况，首先需求确定调查内容，把握学生现有的根本状况，再有针对性的实行策略和方法，来到达 分析目的。首先是设计问卷内容1、你对计算的看法是( )2、你宠爱做算术题吗? 其次是学生现状分析通过问卷反响到的结果如下：二年级的学生中大局部人宠爱做算术题，但有小局部人对计

7、算不感兴趣，他们以为计算很枯燥，并且教师讲的计算课也比较无聊。局部学生常常做计算题外，以为本人的计算程度很好，这局部学生除了在学校做计算外，在校外也会连续练计算。 大局部学生做错题是由于马虎、没有检验。局部学生会和同学开展计算活动，有的教师会组织趣味算术或算术竞赛来激发学生对计算的兴趣，帮助学生提高计算力气。第三解决方法针对学生的现状状况，我拟实行的策略：1.开展主题活动，让学生觉察问题，转变生疏通过开展活动，比方让学生自已搜集计算中常常要犯的错 误，包括出错缘由，看谁找的认真，错因找得准。学生的乐观 性被调动起来，也就把问题抖落了出来。可以觉察学生计算出错的缘由大局部是由于马虎，这是由于二年

8、级的儿童心理、生 理进展尚不成熟，另一方面是由于没有养成良好的计算惯，这 需要教师的有效引导。2.培育计算兴趣，让学生养成良好的计算惯兴趣是最好的教师。只有让孩子宠爱计算，产生计算的内 驱力，才能开发心智，自动去探究，逐步培育争论的耐久性， 提高计算程度，抓住学生的生理特征，经由过程多种方式激发 学生的计算兴趣。教师实时订正学生的计算气，让学生从一开 始就养成优秀的计算气。3.教师改进教法，经由过程趣味算术促进学生争论比方每周三的计算课，可依据不同的学生特点，适当安排 时间，用好玩的活动、颖的计算玩耍，激发学生猛烈的计算 欲望，让学生们在不知不觉中爱上计算。五、万事俱备成竹在胸总之，今后应培育

9、学生，优秀的争论的气和争论立场，从 小培育学生高效率准确计算力气，对他们今后的争论和工作会 有极大的帮助。二年级学生计算力气学情分析(方案) 学情分析目的：1. 是否有时间进展计算练2. 分析学生是否对计算感兴趣3 培育学生对计算的兴趣，提高学生计算力气学情分析内容：1. 教学主题：提升学生计算力气2. 教学对象：二年级生3. 教学重点：怎样让学生提高对计算的兴趣怎样让学生把握快速准确计算的方法4. 教学难点：怎样让学生对计算感兴趣，并把握快速准确 算术的方法。5. 学情分析方法：问卷调查法6. 学情分析工具：问卷星工具使用过程与方法： 1.用问卷星编辑问卷二年级学生计算力气调查表年级同学们：

10、你宠爱计算吗 ?请认真照实地答复以下问题好吗?1、你对计算的看法是( )A、很重要 B、一般 C、不重要2、你宠爱做算术题吗?( )A、宠爱 B、一般 C、不宠爱3、你常常做算术题吗( )A、常常 B、有时 C、很少4、你认为你的计算水平怎样? A、很好 B、一般 C、很差5、你做错算术题的缘由大多是由于?A、看错计算符号 B、不会算 C、计算后没有检查6、对于计算结果你通常A、反复检检验算 B、估算后再验算 C、一次就能做对， 根本不需求验算7、在做算术题时，你一般( )A、先审题，弄清计算挨次再算 B、不审题，直接计算 C、读一遍题后就开头算8、对于口算题，你通常( )A、依据题目要求口算

11、 B、简洁的口算，有难度的笔算 C、先口算，检验时笔算9、对于笔算题，你做错的主要缘由是什么( )A、其中一步的口算错了 B、没有进位或退位 C、太马虎， 等号后面的答案没写10、在做解决问题时，简洁错的缘由大多数是由于( )A、看不懂题目意思 B、把题目中的数字抄错了 C、计算出错11、家长对孩子做算术题的看法( ) A、赞成 B、反对 C、中立12、教师对学生做算术题的看法 A、赞成 B、反对 C、中立13、同学之间有没有主动开展过计算沟通活动? A、有过 B、没有 C、想开展这类活动14、你期望经由过程什么样的方式做算术A、教师印发练题 B、自己上网找题 C、和同学进展趣味算术 15、你

12、对计算有哪些看法、意见或建议?请按以下几方面填写。对学校：对教师： 对家长：对本人：2.打印问卷，分发给学生，依据答题状况分析学情。 学情分析结果总结以下几点：1. 对教学目标的现状分析二年级的孩子经过了一年的数学争论，对数学产生了比 较深厚的兴趣，在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能生疏计数单位“百”，知道 100 以内数的组成和挨次，会比较 100 以内数的大小。会计算 100 以内数的加、减法。但局部同学可能觉得计算比较枯燥，所以计算力气较差，需求教 师留意，帮助这类学生查找提升计算力气的方法。在寻常群众的认知中，计算始终是枯燥乏味的，这对二年级的学生来说，确实提不起熬

13、炼计算力气的兴趣。另外由于教师在教学生计算时缺乏有效的教学方法，比方提升计算的趣味性，通过玩耍的方式熬炼学生的计算力气等等，只是干巴巴地讲这个数加上那个数等于多少，学生很难集中留意力去争论、 理解计算的乐趣和魅力。此外，计算力气是学生争论数学所必备的根本力气，是 争论数学的根底，培育和提高学生的计算力气是小学数学的主 要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生争论 的质量。但是很多家长却不明白这个道理，不留意熬炼孩子的 计算力气，孩子自己则更不放在心上，不感兴趣就不学了，真 是令人忧心，我们教师必需转变这种状况。2. 学生的认知特征：二年级学生认知程度虽处于初级阶段，但根本构成完全的 学问构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生成心留意力 占主要地位，以形象思惟为主。从团体上看，二年级学生都比 较活泼，大多数学生上课根本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织教室规律其实不难，而且学生的争论乐观性也很容 易变更。但每一个班都有个别的学生上课不留意听讲，我行我 素的状况。3. 对应和措施：开展主题活动，让学生觉察问题，转变生疏培育计算兴趣，让学生养成良好的计算惯