aieiui教学设计15篇.docx

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1、 aieiui教学设计15篇 【教学内容】 第一局部是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，其次幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。其次局部是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三局部是音节kai、gei、hui的书写格式。第四局部是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为稳固音节、学习生字供应了语言环境。 【教学目标】 、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能精确拼

2、读音节，正确书写音节。 、熟悉7个生字，正确朗读句子和儿歌。 【教学重难点】 ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。 第一课时 一、课前复习 、出示苹果树，进展摘苹果嬉戏。 、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就熟悉的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？假如两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今日就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！ 二、“ai” 、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言） 、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读

3、。） 、情境说话“谁比谁矮”。 、试读“ai”，同时进展发音指导。（看看教师的口形，你能发觉什么。） 、练读四声。（认真观看帽子戴在谁的头上） 、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。 、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告知教师。 、熟悉“白”和“在”。（找朋友） 三、学“ei” 、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，教师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮忙教师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出

4、叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。） 、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。 、指导读“ei”，进展发音指导。 、练读四声。（认真观看帽子戴在谁的头上。） 、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？ 、给这些音节找朋友。 、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！ 总结。 、学生翻书，说说今日学了什么？ 、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。 指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。） 其次课时 一、课前复习 、出示复韵母

5、“ai、ei”，指名认。 、开火车读四声。 二、教学“ui” 、在小女孩身上你能发觉什么？ 、出示“ui”，指导读音。提示学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。 、练读四声。（认真观看，帽子戴在谁的头上。） 、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。 、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（熟悉“水”） 出示句子“你栽树，他培土，我去提水。” 师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应当去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告知大家。 、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼

6、出来。 、依据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。 、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。熟悉“你”和“他”。（情境供应扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里） 三、稳固练习 四、复习汉字“你、他、水、” 找朋友嬉戏。 五、指导书写 第三课时 一、课前复习 、复习韵母“ai、ei、ui”。 、火车读四声。 二、拼读音节 ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai 三、学儿歌 、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？ 、指名读儿

7、歌。 、师范读，生跟读。 、和同桌试着表演读。指名表演读。 、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。 四、稳固练习 、开火车。 、同桌检查。 ai ei ui教学设计 篇二 【教学目标】 、学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。 、练习拼读音节，提高拼读音节的力量，把握标调规章。正确书写规定的音节。 、培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 【教学重难点】 、读准复韵母ai ei ui 、拼读复韵母音节及拼音词。 【教学课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习 、师小朋友，又到了我们欢乐

8、学拼音的时间了。让我们来做做预备活动，背背韵母表。 、小朋友，我们已经熟悉韵母家庭中的六个韵母宝宝了，今日，韵母家庭又要添新成员了。看，就是他们。（出示ai ei ui）它们和我们以前熟悉的单韵母宝宝有什么不同？ 对，它们是由两个单韵母组成的，这样的韵母我们叫它复韵母。（领学生说两遍复韵母。） 二、导学新知 、观看情境图，教学语境歌： 指名说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？教师依据学生答复，相机出示复韵母ai、ei、ui。 教学语境歌扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。i、i、i，小羊羔，快快过来吃青草。 、学习复韵母ai： 教师表达这两棵树一棵高，一棵怎么样？（矮。）把“矮”的第三

9、声去掉怎么发音呢？（指名尝试发音。） 哪个韵母发ai这个音呢？ 教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。 教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。 教发音方法先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。 学生练习发音。 在语言环境中进展ai的四声练习。引导学生发觉“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进展说话或组词练习，其中要有ai的音。 、学习复韵母ei： 教师表达图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今日学的其次个韵母ei的发音。 教师板书ei。 教发音方法与ai的发音方法一样，先发

10、e，再滑向i。 学生练发音。 、学习复韵母ui： 教师表达小姑娘观察小羊啃树苗，她又是怎么做的呢？（围篱笆。）“围”去掉声调谁会读？ 教学发音方法先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 学生练发音。 、小结今日我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同？（它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。） 三、教学标调规章 、设置疑问： 教师表达通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，究竟怎么加呢？ 听教师讲一个故事： 学生尝试标调。 教师表达复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子毕竟给谁戴呢？ 、教学标调儿歌观察a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。 、学

11、生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规章、念念儿歌。 、学生练读al、ei、ui的四声。 四、指导书写 、教师范写ai、ei、ui。 、学生练习书写。 其次课时 一、复习检查 、出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。 、学生认读ai、ei、ui的四声。 二、教学音节 、出示： b p k h m w g h sh s ai ei ui 、学生分四人小组尝试练习，相互正音。 、全班沟通汇报，教师指导学生拼读音节。 三、教学音节词 、出示图片，学生说说图上画了什么。 、相机出示音节词bi ci、mi hu、sh gu。 、学生练读。 、看图讲故事，学习音节词： 学生说说图上画的是什么时

12、候，什么地方，有谁在干什么。 依次出示w gi、bi t、p、shu，学生练读。 指名说说龟兔赛跑的故事。 四、小结，布置作业 小结今日，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了许多音节，还把握了标调规章，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比！ ai ei ui 的教学设计 篇三 以往的教学阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的熟悉，我对本册教学挨次进展了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进展教学。在识字中，学生经常消失不会读的现象，针对这种状况，我与学生分析学习中

13、存在最大的问题是什么？最终通过统计都认为字音难记。这时我神奇的告知学生，假如你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮忙你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进展教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计aieiui一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音

14、的兴趣和积极性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量。促使学生想学、乐学。 可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是仿照书中的形式直接将复韵母aieiui及

15、四声调出示在黑板上，然后范读领读让学生自由读指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不精确，记忆非常困难。 在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够抱负。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些

16、字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后

17、的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活泼起来了。在轻松开心的活动中学习。 看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是教师。 ai ei ui教学设计方案 篇四 一、导入 小朋友，你们好！就在刚刚，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢送吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。 假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔

18、细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？教师盼望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有鼓励性，调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai 今日我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁帮忙他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复

19、韵母”三字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。 （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小教师领大家读三遍。 指名读。订正。齐读。 现在，杨教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（

20、师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 敬重学生的共性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。 （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前

21、，师微笑着用手摩挲学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习气氛，学习布满乐趣，学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚刚我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱拔萝卜，师带着学生表演。） 四、学习ei （一）读准ei

22、小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。 学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中把握读音，稳固读音。 （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读

23、。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 嬉戏：听教师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱挨次，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很得意，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发觉？说话。 四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这

24、种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜爱你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答） 依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时表达出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和感动之中。 （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨教师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。

25、在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？ 好，今日的课我们就快完毕了，小朋友学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨教师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚

26、静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 引导学生看明明写的字，让学生在观看、比拟、谈论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生仔细观看，细心书写，得到教师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观看、练习。 总评： 这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有： 1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使

27、学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量。 2、信任学生的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮忙。 3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活阅历，联系语言来帮忙学生熟悉稳固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的兴趣，进展了学生的语言力量。 4、表达了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮忙识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多

28、样化，简单引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼音的力量。 aieiui教学设计 篇五 教学目的： 1学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。 2学会ai、ei、ui的四个声调。 教学重点： 把握3个复韵母的音、形及四声。 教学难点： 把握3个复韵母的音、形、标调方法。 教学过程： 一、导入新课 1看卡片，读字母：a、o、e、i、u、。 2教师谈话：同学们，到目前为止我们已经熟悉了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今日我们一起来熟悉几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10ai、ei、ui 像这样，由两个或三个字母组成的

29、韵母叫复韵母。 二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形 （一）学习复韵母ai的音形 1学习ai的音 （1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。 问：你们发觉什么了？ （2）出示图： ai 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？ （3）指名读ai。教师结合学生发音状况进展详细指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。 （4）教师讲后范读，学生连续体会发音方法。 （5）实行个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，到达读准音。 2记住ai的形 （1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？ （2）

30、再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。 （二）学习复韵母ei的音形 1学习ei的音 （1）出示ei图： ei 问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组争论，一会儿我们请每组的代表当小教师给大家讲一讲？ （2）请小组派出的小教师给大家讲ei的音形 （图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。） （3）教师结合小教师的讲解要进展鼓舞表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也嘉奖一朵小红花。 （4）假如学生读得不准，教师适当进展必要讲解。 （三）学习

31、ui的音形 1出示ui图： ui （1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。 （2）同桌同学相互说说你是怎样学的？ （3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。） （4）教师订正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最终读成ui。 （四）总结复韵母的发音方法 （1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向其次个韵母的音快速滑行，转变成其次个韵母的口形，口形由大

32、渐渐交成i的口形。 （2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。 三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1读ai、ei、ui3个复韵母 2按挨次读6个单韵母a、o、e、i、u、，告知学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。 3ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应当标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号， 没a找o e， i u并列标调号， 谁在后面送给谁。 （1）学生读读儿歌 （2）想想什么意思？ 4结合刚刚的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 （1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei

33、ui ui ui ui 请同学想想应当怎样标调号？ （2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 1i 2i 3i 4i 5i 6i 7i 8i u9 u0 u! u 5学生练习读四声： （1）自己读 （2）同桌读 （3）齐读 （4）按挨次读，不按挨次读。 aieiui教学设计 篇六 一、复习 、单韵母和四声： 出示aoeiu，抽读。 加上声调读。 、排列： 过渡像这样的字母，我们叫它单韵母。 你能按单韵母发生时口形从大道小的挨次给他们排排队吗？（一声扮演，其余用卡片排）你排的同他一样吗？齐读。 二、学习语境歌 、过渡在拼音王国里，单韵母只是其中的一局部。今日教师要和小朋友连续学习其他的拼音。 、出

34、示语境图图上画的是什么地方，由那些人，他们在干什么？指名答，相机出示aieiui 、学习语境歌： 有一首儿歌说的就是图上的内容。 请你跟我这样读，我就跟你这样读扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。 揭题今日我们就来学习aieiui 三、学习复韵母 、学习ai： 组成是由单韵母a和i组成的，像这样有两个单韵母组成的拼音，我们叫他复韵母。（师贴图a） 发音方法： 将高矮的“唉”变成第一声，就是“ai”。在发生时，先发a的音，再发i的音。（师贴图ai） 示范，先慢后快（留意看口形的变化）生跟读，其读、男生，女生，指名读。 四声练习： 标调，在给ai戴帽子时，声调要标

35、在发音时口形较大的那个单韵母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我们将声调标在a的上面。（师贴图ai戴帽子）有一首标调歌就是告知我们怎样标声调的有a不放过，oe，iu并列标在后。 组次练习挨着、挨饿、高矮、爱惜 书写练习： 在写ai时，要留意将a和i*拢，只留下一条西线，亲切的就像一家人。 范写、学生描红、练写。 小结学法。 、学习ei。（力量强的学生为主） 、学习ui。（全体学生自学） 四、稳固练习 ai ei ui教学设计 篇七 之三 南安市露江小学 黄文琴 一、复习导入 1、猜口形嬉戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜） 2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（

36、出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今日要学习的复韵母，同学们有信念学会吗？ 二、学习复韵母ai ei ui 1、学习复韵母ai (1)、指导看图，依据学生的口语实践抽取“挨”字。 (2)、教师范读，学生观看口形。学生试读，同桌互观看口形。 (3)、指名读，读得好的当“小教师”带读。 (4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。 (5)、小组竞赛读“ai”的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、出示插图及韵母，学生观看：“你发觉了什么？” （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、在语言环

37、境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？” 3、学习复韵母“ui” （1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （2）、检查自学状况“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习状况，最终汇报。 （3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？ 三、稳固练习，拼读音节 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：教师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？ （学生小组争论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同

38、评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。假如你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节） （指名拼读，读对的同学当小教师带读） 4、嬉戏：“捉小鱼”。师：小河里有很多美丽得意的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、观看四线格中复韵母的位置及书写 1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观看复韵母在四线格的位置，说一说。） 2、教师范写，学生练习书写。 五、小结回归，谈谈收

39、获 师：今日我们在拼音王国里玩得多欢乐！能说说这节课你们学到了什么？ ai ei ui教学设计方案 篇八 教材概述 人教版小学语文第一册第九课ai ei ui，是义务教材教育课程标准试验教科书语文一年级上册拼音局部第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培育。 设计理念 语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培育学生的创新精神和实践力量的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的仆人，学生自始至终感受到胜利的愉悦

40、，从而增加他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮忙学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学气氛，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学目标 （一）学问与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。 4.教学重点： 把握3个复韵母的音、形及四声。 5.教学难点：把握3个复韵母

41、的音、形、标调方法 （二）过程与方法 在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经受整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 培育学生的自主学习力量，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热忱和欲望。 教学资源 课件、图片等 教学流程 一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？ 良好的开端是胜利的一半。一开头就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，反面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐秘，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字