c语言函数实验报告总结(3篇).docx

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1、 c语言函数实验报告总结(3篇) 数学课程标准指出：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。能否顺当地实现这一目标，合作沟通方式的课堂教学是重要保障。本人尝试对新课程数学课堂教学中的合作沟通进展以下三个方面的探讨。 一、合作沟通的内涵 合作沟通是在教师的指导下，学生在学习数学学问、方法的过程中相互合作，主动参加，探究学问，进展沟通的一项活动，有生生、师生之间的合作沟通，在探究数学问题中相互启发、补充，猎取数学学问，提高数学力量和素养，实现学习目标的教与学方式。 二、合作沟通的作用 1、合作沟通有助于激

2、发学生的学习兴趣，有助于增加学生的主体意识 合作沟通能实现学生互动、活泼地学习，充分地展现自我，在争论中去探求新知，相互学习，共同进步，学习的气氛宽松和谐。每一个学生都有时机发表自己的熟悉和观点，每一个学生都能对其他学生或教师的观点进展评价，学生在确定自己、完善自己或与同学研探的过程中都需要积极、独立、快速的思索，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动作用，增加学生的主体意识。如在学习“有。数的乘方”时，以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸折叠16次，会有多厚?鼓舞学生大胆猜测，然后引导学生观看纸的厚度变化(在成倍增加)，教师指出通过计算，16次

3、折叠其高度相等于二层高的教学楼(约6.6多)。这时，学生感到非常惊异，精神兴奋、兴趣倍增，教师紧接着提出“要知道其中道。，学习完本节课就能解决这问题”。合作沟通使学生进入最正确状态。 2、合作沟通有助于提升学生的沟通力量，培育良好的合作态度和精神 在数学课堂合作沟通教学过程中，让学生围绕某个数学问题绽开课堂争论，从教师的教为主到以学生的学为主，表达学学的主体作用，在确定自己、反对同学(或完善自己)的。个争论和争论过程中，形成生生、师生之间广泛的信息沟通，提高了学生的语言组织力量、语言表达力量，学生在充分表现自我、沟通心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学沟通力量的提升，同时也为学生以后进

4、展，养成了和他人合作的习惯，培育团队精神。如学习有。数的加法运算时，用一条每隔1米打一红结的绳子，由两位同学拉直，另两位同学按教师要求向东(或西)走若干米，记录下正负数，然后小组合作，把得出的数据在数轴上表示，并求结果，然后小组汇报，说一说有。数相加应留意什么，学生学会和同伴沟通，并在沟通中获益。 3、合作沟通有助于提高学生的思维力量，有助于培育学生的创新精神 在课堂争论中让他们自己去分析、甄别、类比、猜测、剖析、纠错、证明，从而全面、透彻地。问题，通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判思维得到培育，在与同学沟通、猎取种种解题方法中，学生的发散思维力量有所提高。如问题：按肯定规律排列的数1，

5、-3，9，-27，81，试分析这列数按什么规律排列。在分组合作沟通中，大多数学生都认为后面的数是前面数的-3倍，但也有少局部学生认为从其次个数起，各数可看作-3为底，指数分别为2-1，3-1，4-1，不妨第一个数也可看作-3为底，1-1为指数的数，其规律为(-3)1-1，(-3)2-1，(-3)3-1，(-3)4-1，(-3)n-1。合作沟通比教师讲授和个人探究更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培育学生的创新精神。 4、合作沟通有助于形成学生的数学品质 合作沟通能养成准确、严密地处理问题的习惯，运用数学思想方法处理问题的科学精神，这就需要我们在数学课合作沟通中，强调数学严谨求实

6、精神，执着追求的创新精神，表达谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活的严密相关的应用精神，进而培育比学问、力量素养更具有深远意义的数学品质。 三、合作沟通的实施 合作沟通主要是通过课堂争论来实现。 1、确定合作沟通问题 教师在数学课堂教学中要细心选择学生学习中有争论价值的问题，所确定的问题首先必需是教材的核心问题，即教材的重点、难点、关键;其次，所确定的问题能激发学生的学习兴趣，能让学生愿意承受问题所带来的挑战，能诱发学生的求知欲;再次，创设的问题应具有适当的难度。这就要求教师必需针对详细内容和学生的实际进展详细分析，作出恰当安排，让学生自己去动手实践、自主探究、合作沟通，从而全面提高课

7、堂争论质量。 2、营造合作沟通气氛 教师要建立和谐的师生关系，营造一种民主、开心的教学气氛，在教学过程中，教师始终是课堂教学的组织者和引导者，应积极引导和鼓舞每个学生主动参加学习，当学生争论缺乏自信时，教师要通过鼓励赐予力气;当学生争论有独特见解时，教师要准时赐予表扬;当学生争论遇到困难时，教师要适当赐予支持;当学生争论获得胜利时，教师要赐予充分确定，教师应努力营造一种和谐的课堂争论气氛，使每位学生不用担忧自己的意见被批判，而是坚信自己的观点是受欢送的，小组中的成员不是批判别人的意见，而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样，学生争论起来才心无疑虑，才能相互启发，取长补短，不同层次的

8、学生才能各有进展，教师应努力使全体学生，尤其是后进生都敢于参加、乐于参加争论活动，让学生有积极参加的欲望，提高他们学习数学的兴趣。 3、创设合作沟通的问题情境 教师在课堂教学中，应擅长把握学生的思维特点，创设良好的问题情境，激发学生的数学思维。例如，在学习公。“两点之间的全部连线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从海口到三亚开通了空中和海上航线，从海口到三亚可以乘车、坐船和乘飞机，要求小组争论：“对于这三种行程，不要计算，你们能发觉什么?”，“为什么三种行程各不一样?”，“为什么飞机行程最短?”。让学生自己渐渐概括和抽象出几何图形(建模)，并进一步发觉和得出。还可以进一步启发学生：“能不

9、能找出日常相关的实例?”通过这种方式，学生从中感受到数学学习内容是现实的、有意义的。 4、保证合作沟通时间，有人认为学生长时间合作沟通会铺张时间，一节课有时解决不了几个问题，课堂容量不大，实际上，一堂课的好坏，关键是看学生动脑子没有、动手没有，而不应仅看这节课内容的多少，所以只要学生的商讨有价值，有兴趣，不妨多花点时间，让他们去争辩。由于在争辩中，他们的力量才能一点一滴地培育出来，不要使学生产生想不出来或来不及想，不如不去想的心理，否则，不但会挫伤学生学习的积极性，还会养成思维的惰性。争论必需赐予学生充分的时间。对于每个争论问题，学生只有经过仔细思索，才能表达出来，时间缺乏会使课堂争论成为“形

10、式主义”、“走过场”，影响学生参加争论的积极性，不利于学生制造性思维的培育。例如，给出这样一道题目：如图1，在RtABC中，C=90，CDAB于D，你能从中得到什么结论?若学生根底比拟好，教师可让学生们自己找入手之处;若学生根底一般，教师应适当引导入手之处，并进展。体把握。如，可引导学生从角的方面(有角的相等、角的和差关系、角的互余关系、角的互补关系等)，从线段方面(可否考虑线段的相等、线段的和差关系、线段的比例关系、线段的平方关系(勾股定。)、线段的乘积关系等)，特别三角形、相像三角形、相像三角形的对应边成比例等方面入手，概括并把握此根本图形。 c语言函数试验报告总结二 在朗沃学习已经差不多

11、一个月了，今日是学C语言的最终一天。在学习C语言的过程中感觉比拟轻松，可能是由于以前接触过C语言，再加上只学了C语言的根底吧，也有了一些学习C语言的心得。 学习C语言的起步就是学习它的方法规章，假如把它学习得好在学习后面的时候就比拟简单理。比方变量，首先要了解变量的定义方式（格式），其意义是什么（定义变量有什么用）；其次就是要我要怎么去运用它（我要用什么型式去应用它）。在C语言的命令行中全部的语句都是有它自己的肯定格式和形式消失在我们面前，所以在学习某种语句或命令时你首先要了解的就是它的规章是什么、有什么用、怎么实现等。这些都是语法根底，假如把它们都了解很好了，那么编起程序来就很得心应手。比方

12、说if语句和我的学习阅历、建议： 一、学习C语言呢，首先要调整好自己的心态，不要再想着玩了。只有自己努力学习，才能学有所得，学有所想，学有所用。 二、在学习C语言的时候不要钻牛角尖，不要在一个问题上卡死，当你遇到问题时，要多想想多条途径去解决一个问题。假如实在解决不了了，可以去请教你的任课教师。（学习的时候肯定要留意这几点，不会的肯定要问明白，不管谁能让他教会你学问就是你的了，要学会让学问为我所用。在看书的时候肯定要做好标记，特殊是不懂的地方肯定要标明是什么意思。） 三、学C语言时，要多想，多写，多练，多动！当一个题目消失的时候，你不能只想到用一种方法去解决它，要多想出几种方法去做、去讨论；当

13、你将它完成后，可以将它全部删去，然后再重新写，写个二、三遍就熟识了；假如你有多余的时间，你可以根据这道题的模板稍加修改，然后自己去做，做个n遍，此为多练；一般来说，一道题假如你有三种做法将 它做出来，那么对于这一类型的题目你就不在话下拉！固然你也可以给自己出题目，多动动脑筋，这样可以提高自己的发散思维和规律力量，这是很重要的！ 四、在上课的时候肯定要仔细听教师讲课及上课演示的代码，由于有些东西是书上没有的。假如上课不仔细听，那么在练习的时候是很困难的（固然天才除外）。 五、在学习语言的时候肯定要记住动手，不要只说不做，这样会行成眼高手低，不管什么样的程序都要亲自做过才能说会了。 六、学习时，教

14、师是珍贵的资源，但也别忘了图书管的作用，多跑图书管，多借相关的书看，多看程序、分析程序思想、多做题，从中查找不会的题，与教师、同学沟通，进而不断地提高自己！ 最终，再送大家几句话： 1、学习不要死钻牛角尖，当你遇到解不开的问题时，就要换一种方法去想想，说不定会有新的路给你去走，而且很宽阔。主要是要专心去学、并且要找到好的学习方法，确定有所胜利。 2、在学习C语言的路上我们都是公正的，且我们的智力大抵相像，最终能否胜利就看我们的学习态度。要想胜利，我们就必需努力且要坚持，由于蝴蝶是蛹苦痛脱茧后的羽化，凤凰要在烈火中锻造才能涅磐。 3、想想自己的将来，看看自己的过去。我不想用过多的时间来考虑。过去

15、的一切都已经不行挽回了。将来又布满了很多的变数。我只想把握的就是现在。总结过去的阅历，并用以指导现在，我想才能在以后的日子里少些感伤，少些变数，让将来变得更美妙。 4、想胜利的人找方法，幻想胜利的人找失败的借口，我盼望我和我的朋友都不是一个找借口的人。以上所述，旨在抛砖引玉，若有不当，敬请见谅！ c语言函数试验报告总结三 转瞬间，一个学期就要完毕了，回忆本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断进展，四周环境的影响，局部学生的学习目的性不明确，不仔细学习，热衷于玩电脑、嬉戏机，甚至等。要订正这些不良倾向，就必需加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我

16、要学”转变。作为教师，不仅是传授学问，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要擅长开掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而到达教书育人的目的。下面是本人在数学教学中进展德育渗透的几点体会： 一、结合教材内容，向学生进展爱国主义教育。 我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。初中教材中也有许多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光芒成就，激发学生的民族自尊心和骄傲感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生喜爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信念。 二、利用教

17、学内容，对学生进展辨证唯物主义观点的教育。 数学是一门自然科学，它的消失和进展本身就表达了辨证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是表达了辨证唯物主义中从感性熟悉到理性熟悉，再运用到实践中去的熟悉论观点。从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区分，培育学生对事物间存在的联系转化等观点。又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培育学生对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培育了学生分析问题和解决问题的力量，还让学生承受辨证唯物主义的教育。 三、结合数学学习过程，培育学生的科学性、坚韧性、制造性等良好的思想道德品质。 随着社会的进展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓舞学生扎扎实实地系统学习学问。同时，通过几何证明题的训练，可以培育学生刻苦钻研、独立思索以及严谨、有条不紊的科学态度。 总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进展德育教育，但只要我们擅长开掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，擅长引导，就能行之有效地进展德育渗透。在以后的工作中，我会连续努力，把每个学生都培育成三好学生!