“双减”背景下的小学语文作业设计五篇汇编范文.docx

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1、“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究， 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材

2、丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩 固了 10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时

3、分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系 统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础 知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目 的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关 系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问 题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思 维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根 据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组

4、，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学

5、学习。学校落实“双减”政策致家长的一封信尊敬的家长：您好！夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯 彻落实关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见（简称“双减”）文件精神和关于手机、睡 眠、读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作要求， 聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机制，切 实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增 强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项管 理”和“双减”工作的具体要求向各位家长告知如下，期待 您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面， 使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，

6、作业布置更加 科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好 回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范, 学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。二、关于作业1 .健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹, 合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布 置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。.分类 明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业, 初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。2 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性 化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作 业。3 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指

7、导学生 在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做 好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不 得要求学生自批自改作业。4 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家 后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及 的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。 个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导 学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防 止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪, 帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利 用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开

8、展各种课后 服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作 业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学 生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作 业问题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。（-）课后服务活动内容1 .开展各学科作业辅导，教师不得上新课；2 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动 及各学科兴趣小组活动；3 .开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从 6：50-7：20o2 .午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批 次的方

9、式，时间从12:00-12:40,午休在各班教室进行，时间 从 12： 45-13： 30o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动, 时间从16:50-17:3018:10-20:20 （各年级错时放学，可根据 实际情况适当调整）。四、给家长的建议1 .树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要 积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿 观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力, 理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法, 了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩 子未来发展。2 .密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加

10、家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间 的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的 教育方式，促进孩子的茁壮成长。3 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注 孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子 烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声, 走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营 造亲密和谐的家庭氛围。4 .引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合 理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补 课的良好研究惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合 适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。5 .培养良好生活习

11、惯，合理安排孩子课余生活。家长要 督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加 强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及 时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、 管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、 娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家 务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就更容易 获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培 养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期, 给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富 孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、

12、博物馆或听音 乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，提高孩子艺术 修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡导亲子锻炼，培 养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭 教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食 品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情 况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知 识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方 式。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有 良好的研究惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄， 更离不开家长的支持。希望在未来的日子里，通过家校双方的共同努力，还

13、孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在 梦想的天空中飞得更高、更远！双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略数学课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活 泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动 手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。学 生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、 验证等活动过程。”“数学活动经验需要在做的过程和思 考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。” 可见，数学学习不是简单的知识理解和技能掌握，而是一个 注重体验、通过多种学习活动方式发展思维、积累经验的过 程。我国近代教育家陶行知先生提出“教学做合一”，具体 到“做数学”，

14、就是由“教”转向“学”，由关注教学行为转 向学生学习活动。作为一名数学教师，我常常反思自己的教 学，探索“做数学”的方法，设计有利于学生动手操作、观 察描述、实验验证、分享反思的学习任务，帮助学生建构知 识，落实知行合一。如三角形的内角和一课中，通过课前学情前测，发 现大多数学生知道三角形的内角和是180度，于是课堂上当 学生提出三角形内角和是180度后，便顺势提出：想一想你 有什么方法验证？学生基本都选择测量并计算的方法，最后 发现结果或是比180度多一点，或是比180度少一点，对之 前猜测的结论产生了怀疑，在组织全班交流讨论后，大家认 识到测量会存在误差。这时候我提出：有没有更好的方法验

15、证三角形的内角和？并为每组提供了若干三角形和长方形。同学们开始思考并尝试动手操作，有的小组把三个相同 三角形的不同角拼起来，有的小组把同一个三角形的三个角 剪下来拼在一起，有的小组通过折拼的方法把三个角拼起来。 展示环节，大家争先恐后地分享自己的做法和得出的结论。 随后，我引导学生根据手中的长方形更严谨地推导三角形的 内角和。这样的活动设计和实施让学生经历了探索研究的一 般过程，在学习中体验，在体验中学习，既培养了学生的观 察、想象、动手操作和推理能力，又使学生的思维从合情推 理走向演绎推理。又如用数对表示位置一课，为了让学生在实际情境 中思考和理解，我把小组式座位调整为传统的排列方式，在 学

16、生了解横排为行、竖排为列后，引导学生用自己的语言表 示自己和身边同伴的位置。告诉学生通常要先列后行之后， 提出：还有没有更简洁的描述或表示方式来表示自己的位置 呢？同学们独立思考后，在小组内叙述自己的想法，在讨论 中比较，选出有说服力的方法在全班进行展示。同学们的积 极性立刻被调动起来，在集体的分享、交流、比较、反思、 归纳中，最终确定用数对表示位置的方法。同学们在经历问 题研究和对解决问题方法反复探讨修正的过程的同时，展示 了个人的思考和团队的合作，使学习活动成为集体解决问题 的过程，并意识到自己经历了和数学家一样的解决问题的过 程。再如教学长方体的表面积时，为了锻炼学生灵活运 用知识的能力

17、，设计了 “低碳生活，如何包装最节约”的学 习任务，在包装2个（4个）长方体盒子的具体情境中，引 导学生利用课前准备好的长方体，动手操作，在拼摆中体验 多种包装方法，辨析哪一种包装方法最节约包装纸，通过不 断的质疑、释疑、反思，认识到将长方体堆叠后，重合的面 积越大，裸露出来的面积越少，需要的包装纸就越少，也就 越节省包装纸。这节课有意识地减少老师讲解的时间，把更 多的时间留给学生，让他们沉浸于真实的问题情境，在操作、 对话、质疑和反思中解决实际问题,在“做”中思考，在“悟” 中体验。在“做”中学，改变了教师的“教。从乏味枯燥、面 面俱到地传授走向学习任务设计和指导点拨；改变了学生的 “学”，

18、从很难入脑的被动接受走向充满生命活力的主动探 究，从单纯地记忆和掌握知识走向体验活动过程、积累活动 经验。教师在“双减”政策下的有效作业设计学习 心得体会“双减”政策落地后，作为一线教师的我课后作业布置 工作可谓是束手束脚，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作 业负担；布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。出现了 “学 优生吃不饱，学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢XX 老师的精彩直播“双减”政策下的有效作业设计，来的正 是时候，为我答疑解惑，指点迷津。整场直播干货满满，受 益匪浅，我就择一两处谈谈我的所思所想，所感所得。XX在直播一开始介绍他20XX年的作业设计交流会和 20XX年浅谈新理念下

19、小学数学作业的设计，里面清晰的介绍 了他的作业分层设计理念，不同的学生选择不同的作业。人 人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 学优生学困生选择不同的作业，这样可以有效避免出现“学 优生吃不饱，学困生仍做不完”等现象，让每个孩子获得不 同的发展。随后XX指出，让学生做大量的、机械的、重复的作业， 是对自己平时课堂教学质量的不自信，是对自己教学思考或 准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。一些对课堂知 识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。 XX这番话醍醐灌顶，刚好解决了我之前的一个忧虑：布置少二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法

20、。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔 者每周至少为学

21、生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色 作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是 跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希 望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让 “双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮 了，怕孩子知识巩固环节不到位。因此，我们并不需要因为 作业量少而忧虑，而应聚焦到如何让作业更有“质量”上。“双减”减得是作业总量和时长，而对作业质量的要求更高 了。关于有效作业设计，了 6点

22、建议，其中第一个建议：布 置“一题”研究作业，培养学生探究能力，我尤为赞赏与推 崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些趣味题、有 习题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就可以解决刚刚 我说的“学优生吃不饱”的问题。更何况，XX后面还有5个 建议也可以解决此类问题，布置“多解题”作业，培养学生 发散思维，布置“题组练习”，培养学生主动建构能力等等。XX在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子:孩子喜欢数 学并不是因为数学容易，而是因为数学有一点点难。孩子正 是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足，这种满足 将给孩子带来深层次的、持久的快乐。不论是课堂教学，还 是作业设计，我们都应着眼于学生的最近

23、发展区，为学生提 供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。直播结束，我最大的感受是：时代在变，教育一直在改 革，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！英语双减作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提 高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服 务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过 丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新 学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好” 为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会

24、，在 作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体 措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实 行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天 至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育 教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作 业里有效落实“双减”政策二作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当 中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变 化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新 的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数 量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目 标

25、更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根 据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能 力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结 出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计 一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做 作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终 的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课 堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固， 增强练习的有效性。“双减

26、”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减 负二家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可 以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担， 但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教 育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量, 真正办人民满意的教育。成长。双减背景下小学语文作业的优化设计策略一说起“作业”，学生揪心，教师操心，家长烦心 已成为当下学业生态中，心照不宣的窘境。“双减”背景下， 如何困境突围？如何减“量”增“质” ？课堂教学是实践增 值的起点，作业设计则是减量落地的关键点。优化作业设计， 从“固化的题海战术”迈向

27、“多元的高阶习用”是实现减轻 学生不必要的作业负担的重要靶心，离“靶心”越近，效果 就越佳。一基础作业少而精，命中“靶心”要留“新”基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识, 基本技能为主，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业设 计思考。语文基础，从形式上来讲，离不开音、字、词、语、 段、篇的内容的载体，如何做到“少”，对于总量的把控：基于难点，设计链条式巩固性作业。如：以四上一个豆荚里的五粒豆中生字的巩固为例， 可采用“三五成群”法，即：书后要写的生字，会写的，易 写的可写两个，组一词，难写的，易错的，可写四个，组一 词。在书写量上去优化，减少熟悉的，巩固陌生的。以“蹄” 字为例，

28、基于“三五成群”书写后，结合“语文园地二”的 “识字加油站”的思维方法，设计“一字多变”对比形近字，宛一一豌婉一一碗惋，通过区分偏旁理解字义，强化字形。将基础难字，关联课堂教学“复现朗读”，课上朗读设 计，分散难字，分解作业。“豌”字仅在本课第一段中，就 集中出现了 6次。可以借助“词不离句”的语境进行朗读巩 固。这样通过“三五成群” 一一 “一字多变” 一一 “复现朗 读”形成对基础字、词、句，甚至语段的巩固和内化，形成 有思维参与，各环节精心优化“少而精”的链条式作业设计。 基于常规，作业走心更走“新二字、词、语、段的积累的运用，可围绕固定内容设计, 设计新颖活动。如：“字表吉尼斯”学生可

29、根据实际情况，开展仿照古 人“写大字”，创设自己的“大字集”，活动过程可以课，以 周，以月，以学期为单位。书写形式，可一字正确美观的仅 写一个，也可一格多能，既有字形，又有选择性的注音，也 可组词。班级内可交换传阅，也可几人合作接龙书写。除此 之外，“词卡储蓄罐” “好句盲盒”等活动，可将原本相对枯 燥的基础知识，变得趣味化，进程化，系列化。二拓展作业精而活，命中“靶心”要依“情”拓展作业为进阶作业，选做作业，可从作业的难度分层, 空间弹性，时间过程等角度考虑。拓展作业要留得“精准”， 要依据“学情”有针对性，有目的性的设计，留得合“情” 合“理。合情，即依据学情，遵循个体差异，考虑心情， 提

30、供助学支架。合理，即基于学力，尊重阶段水平，长效帮 扶，分解学业系统。拓展作业从板块上划分，一般可分为强化知识类，提升 能力类，综合探究类三个方面，强化知识类主要是对所学知 识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知识体系。提升能力类主要是对所学知识的深化和提高，注重过程 与方法的体验和形成，提升学生的思维水平。综合探究类主要是发展学生在真实情境中综合运用所 学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自 主选择。三单元作业活而专，命中“靶心”要成“体”统编语文教材“双线组元”的单元编写体例本身，就是 一项“活而专”的最佳单元作业设计体系，无论是

31、从基础到 综合，从阅读到表达，从积累到语用都为我们从单元整体上 设计“单元作业”提供了培植的土壤。通过单元递进式的作业设计，从不同角度，用诗样的语 言去欣赏事物不同的美，培养语用思维，构建言语形式，达 到“横看成岭侧成峰”的维度去描写事物的特点，调动多种 感官，并结合创生的短语，尝试组合成一首描写植物的诗歌。再结合在天晴了的时候组织自主学习活动，运用精读习 得的能力，强化文体意识，建构语用思维，提升审美维度， 为学生认识诗歌，体会诗歌，仿照诗歌，创生诗歌，创编诗 集做好梯度进阶的整体设计。四融合作业专而巧，命中“靶心”要得“趣”融合性作业侧重以语文学科专项为主，巧借跨学科元素, 采取开放式，融

32、合式的作业设计，语文教师可以跟某一门学 科的老师进行手拉手式联动设计作业，毕竟术业有专攻。以四上第八单元西门豹治邺为例，本单元语文要素 是“了解故事情节，简要附属课文”，可设计为课文按照故 事的主要情节，绘制故事插图，过程中可以聘请美术老师给 予一定的专业支持，甚至课程合作。同样“古诗配画”“古文配图”“绘画书诗”“课文导 图”都是可借助美术学科的支撑，布置有声有色的语文 综合性作业。也可以根据文本的特点及情感的渲染，开展配音乐朗诵 会，云端最美朗读者的活动，说明类文本可借助科学学科的 思维，设计观察类，推演类，实验类，调查类，表演类等类 型的作业，如：爬山虎的脚蟋蟀的住宅等说明性文本； 写景

33、和游记类文本，可根据寒暑假或节假日，开展“跟着课 文去旅行”的体验性作业，通过设计“手札”绘制路线图， 拍摄配文字等方式，将实地体验驱动言语实践。当然，作业的内容与形式设计，不仅限于此。更需要“教” 与“学”整体的统筹，从“上游”课前的研究预设，到“中 游”课上的精准教学，至“课后”的靶心设计，包括相应的 评价体系的构建，等等，兼顾全程的学业生态链，有效做“减” 法，才能更好的“增”质双减”政策落地过程中，语文的作 业如何设计，仅结合自己已有的教学实践与实操反思，根据 语文学科独有的特质，提供一些现行和待完善的想法与路径。教育贵在“因材施教”“因人而异”“因地制宜”，各地 区，各学校，各学段具

34、体实际情况各不相同，设计一定要符 合学生学业发展的需要，符合学段学情的规律，符合客观实 际的环境，旨在落实“双减”，在通往减负增质的过程中， 抵达语文学科育人的核心素养，促进学生全面发展。“双减”背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作

35、为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化; 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热

36、情，使其更积极地投入到今后的学习 之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把 学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合 自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合 学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放 性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内

37、容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间 是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业 是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生, 学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前 置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题， 我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴 趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“I/O各数 的认识”后，设计”找找生活中的数字”实践活动，教师鼓