“双减”政策下小学语文教师工作总结共5篇范文.docx

《“双减”政策下小学语文教师工作总结共5篇范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”政策下小学语文教师工作总结共5篇范文.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“双减”政策下小学语文教师工作总结“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双 增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只 要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件 好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减 了什么：1、“减”考试在提升教育教学质量方面，若干措施提出，逐步提 高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克 服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排 名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考 试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水 平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。在全省积极开展大幅压减

2、考试次数的探索试验，小学一、 二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期 末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不 得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。2、“减”作业在加强学生作业管理方面，若干措施 提出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭 书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间 不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、 拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到 了数学的美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查

3、, 激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。 例如，在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活 中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数, 通过有趣的找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识, 同时也有助于激发对数学的热爱再比如，在教学“时分秒 的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学 生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能 引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于 学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。 设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确 知识之间的内在逻

4、辑关系，建立结构化的知识体系，学会 更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开 展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学 完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知 识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高 复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使 知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、 结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从 对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从 对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且

5、要给学 生及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能 够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验， 促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教 师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成 作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质, 促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质 量数学学习。小学数学教师“双减”政策下的有效作业 设计学习体会与感悟送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂XX特 级教师的“双减”政策下的有效作业设计。XX在数学作业 设计这一关键问题上给我们带来了 “双减”政策下数学教学 的“及时雨”，让我受益匪

6、浅。XX一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在 关键处发力。指出“两个关键”：1.关键在于提高课堂教学 质量2.关键在于提升学生核心素养。作为一名数学教师，我 们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果 的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生 学有所得，学有所感，学有所悟。“学会”和“会学”是数 学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂, 课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问 题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积 极主动参与，逐步使学生由“学会”到“会学”的转变。XX还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置 的“六

7、个建议:建议在学生完成书面课堂作业本之后选做 “一题”研究作业、“多解题”作业、“题组练习”作业、“变 式练习”作业、“操作体验类”作业、“主题研学”作业。每 个作业设计的背后都有“别有用心”。XX钻研作业设计带来 的有效课堂，如“绘制标准五星红旗”这一主题研学课，近 准备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让 作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研 讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、特色设计，梯度提升。发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励，引

8、领优秀学生发展思维能力。尊重差异,多种选择。“作业超市使自主选择成为可能。关注学情，实现作 业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。三、精准辅导，靶向跟进。有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提 高。就像XX说的，作业设计的研究我们一直在路上。我也 希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设 计。“双减”背景下小学数学作业设计的思考布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置 作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学 任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不可 以一味追求大量练习。过度布置作业采取“题海战术

9、”存在 太多的危害性。对学生来说，过多的负担会导致学习动机下 降，学习兴趣不高，影响学习效率；过量学习会侵害学生休 息权，不利于学生身心健康发展。对教师来说，过度依赖作 业布置提高学生的分数，不利于改善课堂教学，阻碍教师专 业素养提升；批改大量作业会加重职业负担，产生职业倦怠; 影响师生关系。对家长来说，过多作业可能促使“家长成为 编外教师” “家长批改作业”，花钱请课外辅导机构辅导学生 作业等现象严重增多，造成精神经济双重负担。因此，促进 “双减”政策的落实，学校教师责无旁贷。在“双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不 同层次学生的需要，严禁“一刀切”，提倡分层、分类布置 作业。作业布

10、置不能太多，题海战术收效不大，反而造成学 生厌学。作业布置要小而精，精心设计，既照顾学有困难的 学生，也照顾吃不饱的学生。加强教师的学习培训，更新教 学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何 在“减负”的同时提高质效。我校在数学作业设计时，重点考虑到以下几个方面：1 .必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有 趣，尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作 业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。2 .书面作业形式中，重点通过教材配套的数学补充习题 这种形式途径巩固和锻炼学生对于学过的知识的熟悉程度。 同时提倡让学生自己出题的形式，可以提高学生的练习兴趣。 如低年级学

11、生，给你一幅，你可以提出哪些问题考考大家； 中年级学生可以让学生尝试着自己编题，给你几个简单的词 汇和一些数字，学生自己编出题目；高年级学生可以尝试应 用思维导图学会梳理数学知识，可以按照单元或者知识内容 分类，把你认为最重要或者最难理解的知识整理出来。出题 比做题更有难度，如果孩子自己能出题，那么再去做题就没 有难度，同时通过孩子的出题，也可以反应出孩子掌握了哪 些知识点，哪些知识对于孩子来说是难点。这需要长期的坚 持，更需要科学化的设计、实践不断地验证和完善，才能真 正检验效果。3 .利用数学报的阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学 生学习数学的乐趣，增强学生解决问题的能力。数学报的阅 读采

12、取校内和校外相结合的方式，教师在校内利用延时服务 的时间带着孩子开展阅读、思维训练的活动，帮扶着学生学 会并喜欢上数学阅读，然后激发学生利用校外的时间自主进 行阅读，让学生喜欢上数学，爱上数学。4 .作业设计还要符合学生年龄特点和心理规律，作业的 形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多 的实践性、操作性等体验类作业。教师可以根据教材的内容， 合理地进行筛选和整合，设计一些学生喜闻乐见的实践操作 性的综合类数学作业。范例1:比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱 和球时，布置学生利用孩子们喜欢玩的橡皮泥做一做我们认 识的一些图形，比一比谁做得好、做得快，夸一夸我的小作 品等等一系

13、列的综合性活动。范例2：比如二年级数学上册多边形的认识这一单元中 “有趣的七巧板”，根据这个内容也可以设计出一系列的数 学综合实践活动作业。学生们完全可以在玩中学、乐中学。 而且这样的作业设计一定是最受孩子们欢迎的作业。范例3：六年级数学上册“表面涂色的正方体”，孩子们 更是想出了很多的方法。五年级学生在学习“认识小数”的数学的学习中布置一 些实地观察记录的作业，要求学生观察身边出现的小数并记 录分享；在学习多边形面积时，要求学生找一找符合要求的 多边形，通过自己的实际测量计算出面积，以此巩固学生对 于多边形面积的计算能力各种体验类作业形式不仅是 学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴

14、趣。“双减”政策的意义是有利于解放儿童天性，促进儿童 青少年身心健康发展；有利于促进学生生动活泼地学习、健 康快乐的成长。总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是 最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计课堂 作业，做到少而精，设计一些既能检测孩子的学习效果，又 能培养学生核心素养的创新型综合型的作业，切实减轻学生 课业负担，让学生在做中学、乐中学。既让所学知识得到有 效巩固，增强作业的有效性，又让“双减”政策落地生花, 让孩子们真真正正感受到双减政策给他们带来的新变化。过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家 长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务

15、教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教 学效率和增强学生身体素质，姑且称之为“双减”背景下 的“双增”。一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作 计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶 段的教学活动，增强教学，管理的合理性和规范性。进一步 完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实 教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须 认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一 份精力，在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际 出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂 是教师开展教学

16、活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道; 作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不 容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业, 可以再次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业, 及时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情 况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。二、增加校园延时服务，提升学生身体素质。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见中指出，减轻学生负担，根本在于全面提 高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。学生在校园内就 能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。 但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教下答

17、 疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务教育阶段，学校 应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天 至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延时服 务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣 活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学 生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来 增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。 二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会, 鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个 新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学 生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师 不

18、会再“被生病” 了，这些以前不被重视的课程再也不会被 主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校能够重视 体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上课而上 课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就 让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如果真的是 为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作 用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家 长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜, 比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味 着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子 特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能 适当降

19、低价格，让更多家长和学生消费得起。“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的 压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学 生的素养。“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的双增：一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是 坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注J学校要 以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为 目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时” 体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规范 和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实基础，到 面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结， 给学生提供了 “更多元”、“更精

20、准”的选择，将家长的“操 心事”变成了 “暖心事工学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业 量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前 培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到 作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力。“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增 老师教学胜任力，二是增学生的学习力。首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教 学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课 堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱充分利用好延时 服务时间，分层异步的

21、布置作业，让不同层次的学生“吃好二其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的 学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教 师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得 尤为重要。教“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法 师的学科素养应包括以下几个方面：（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实 的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价 值及文本本身的阅读价值。教师必须准确掌握自己所教学科 的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的 重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教学目标规定教 到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度,

22、并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、 探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学能力。双减政策下的作业设计中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业 多，任务重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之 中给学生施加了巨大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。 为此2021年7月24日，办公厅印发关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，这一意见 的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为教学过程的重 要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设计形式 和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应

23、该敢于创新， 拓展语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充分发展 学生的个性。如何在“双减”背景下做好正确的作业设计变 得至关重要。作业设计要有一定的质量，让学生在一定的时间内巩固 足够多的知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据 学情、依据课标、依据教材来进行。小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力, 所以生字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我 们知道，语文基础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们 课本中的日积月累，那这一块的内容我们除了采取听写默写 的形式还可以怎样去检查呢？是不是还可以通过同学之间的互相写、互相检查来实现呢！小学高年级语文考试中课本上的内容少之又

24、少，而我们 又必须依托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们 应该怎么讲？作业应该怎么布置呢？其实课本的每一单元 都会有相应的语文要素，单元内的每篇课文都是对相应的语 文要素的训练，那我们就可以在讲解单元课文之前，让学生 理解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相应语文要素 的训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会更 加透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要 素的体现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习 相信学生对相应的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本 上所列的语文要素，相信学生在做课外阅读题的时候能够得 心应手。“双减”背景下数学作业设计根据门扎实推进“

25、双减”工作落地见效的工作精神, 为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科 核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作 业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代 简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的； 要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于 学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作 业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、 僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降 低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能

26、有效布置作业, 努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法, 发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及 时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现 其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度 和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌 握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后 的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的 原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、 与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价 值融入到作业的内容设

27、计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学 习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使 学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作 业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多 样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学 生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革, 将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积 极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效 率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识 的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作 业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动 经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已 有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己 借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进