2023年荷花教学反思合集篇.docx

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1、2023年荷花教学反思合集篇荷花教学反思1荷花是一篇写景抒情的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中以“我”闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。本文的教学对象为三年级下学期的学生，他们对四周事物有剧烈的新奇心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的视察所得，喜爱阅读，能绽开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。1、抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。荷花这篇文章对于阅读教学来说是非常合适的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比较注意学生对于文本阅读的驾

2、驭，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。如何有情感地去体会课文呢？这就要求抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行肯定的品读，研讨，深化到文本中去。对“挨挨挤挤、冒、露”这些具有特点的词语进行分析，来体会荷花的形态，在学习“冒”这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到簇新的空气，看看漂亮的天空。有的则回答，我想看看外面的世界这既是对冒这个字的形象说明，也拓展了学生的思维，熬炼了学生的想象实力。2、学习其次自然段，用有的有的有的的句式，来仿写其他的花。我首先让学生先熟读课文，看看

3、作者是怎样用“有的有的有的”来描写荷花姿态的，分成了几种。学生很快就归纳出有三种：一种是没开的，一种是开了两三片的，一种是全开的。接着我又让学生想象一下，荷花池中除了这三种姿态的荷花，还有没有其他的荷花呢？假如你是荷花，你想怎么样地站在荷花池中呢？学生的思维被打开了，有的说：有的荷花低着头，似乎一个羞涩的小姑娘。有的说，有的荷花仰着头，挺着胸，向大家展示自己漂亮的身姿。有的说，有的荷花在风中翩翩起舞到这里为止，我先用有的的句式让学生学会了说荷花。接着我让学生想象下，让你说说其他的花你会吗？也说说其他花的三种姿态，好的学生立刻就能够举一反三，但是还是有部分学生不知道怎么说，这时候我告知他们，也可

4、以用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。在布置作业的时候，依据学生状况的不同，拟定不同的学习目标，让其在自己的实力范围内用“有的有的有的”来描写其它的花。这样就让每个学生都得到了熬炼的机会。创设情境，让学生尽快进入课文角色，可以优化学生的思维空间，激发学生思维的活力。在这篇课文中我让学生把自己就当成是荷花，然后来进行学习就简单的多了。荷花教学反思2语文课该怎样上，一向以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没驾驭多少学问，尤其是学生的思维没有得到真正的熬炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要

5、的作用是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、专心性和创建性，使学生不仅仅学习到课本上的学问，还对人性美有了自己的独特明白。思索这节课从打算到详细实施的过程，我发觉了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到许多的教学技能，在此谈谈自己的体会：一、课前打算在课前备课时我对教学资料和学生实际进行了综合分析：1、明确教学目标：只有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描述和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对

6、文本进行解读，实行合作探究探讨法，透过分析小说三要素来品尝作品清爽质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生分析水生嫂勤劳和善、温顺爱护的性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。2、思索学生实际荷花淀这一课支配在了必修二中，学习本文时学生进入中学已经半个多学期了，经过着半个多学期的学习，学生已经适应了中学生活，并驾驭了一些基本的学习方法，但是还缺少必需的自学和阅读潜质，思索到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的奢侈教学时刻的问题，有助于学生尽快的融入课文。3、细心设计导入作为一部斗争小说，荷花淀的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统斗争文学血雨腥风的场面大相径庭。

7、为了体现这一特点，我以斗争来导入，上网搜寻了很多斗争场景的图片，放在导入中，构成比较，加深了学生对“诗化”的明白，同时搜取了很多荷花淀的美丽图片，帮忙学生融入到漂亮的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的.多重享受。4、听取前辈指导为了上好这一节课，我细心查阅资料，多次修改，仔细听取指导老师的举荐和同组的老师的珍贵看法，共同商讨教学重点、难点。二、教学实践1，预设问题为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，干脆影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；透过阅读体验环境描述的美丽；漂亮的家乡遭到外族入

8、侵，主子公是怎样做的。透过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一齐，把学生导入到了我们的预设情境中。2，思索时刻有了问题之后，要给学生留下思索时刻，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时刻不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就起先提问，这样学生就没有足够的时刻思索问题，更不能有条理的将问题回答好，老师再对学生的答案进行修改或者否定，就很简单挫伤学生的专心性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训，思索到学生的学问储备，给学生留下足够的时刻，再加上学生课前预习的好，因此预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。3，小说教学情节、环境和人物是小说的三要

9、素，因此学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时刻。小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，因此人物性格的分析才是小说的重点。荷花淀在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在哀思伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细微环节里渗透出诗意。在那里我设置让学生分主角朗读，揣摩语言，透过语言表现出人物的特性特征。它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或醇厚、或急躁、或爽快，特性显明，惹人宠爱，给小说注入了欢愉快泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大爱好，课堂气氛也比较融洽

10、。三、课后反思1、课堂气氛本节课由于有很多老师听课，学生显得有些惊慌，我的表现也比平常惊慌，没有针对问题刚好调整策略，没有把学生的专心性调动起来，课堂整体显得有些沉闷。2、老师语言在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，胆怯学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后必需要做到言简意赅。3、教学设计起先在设计人物分析这一环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲五个女生的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女生的对话，我就刚好调整思路，分析了五个女生的性格后，问：“在这些人物中，谁给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思索这一环节，发觉这样做比我设计的要好的多。学生感爱好的往往是那些更能贴近生

11、活的对话或描述，这也给了我一个启发，在以后的教学中，能够在这一方面下功夫，把学生感爱好的话题作为课堂的突破口。4、教学行为教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生驾驭学习的方法，而不是传授多少学问。假如学生驾驭了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们每一个年轻老师深思的。荷花教学反思3荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗

12、读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的漂亮，培育学生酷爱大自然的情感。课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起沟通，培育学生收集信息资料的实力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性相识的基础上，进行视觉享受，青翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花，学生们谈到自己的感受时，心情也是特别开心的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。但是，由于农村的孩子课外学问比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐观赏完荷花之后，学生们好像进入了状态，也缓解了之前的尴尬。文中描写各种荷花开放时的姿态采纳了“有的，有的

13、，还有的”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于观赏图片时有了肯定的印象，因此沟通的时候，学生们也有内容可说。我们说，语文学习能够让心灵旅行，应当说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的漂亮，但是，一堂如此美妙的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？作者站在荷花池边，产生了无限美妙的遐想，他动情的描述也打动了我们。假如此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成

14、了一朵荷花，正在翩翩起舞于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今日我们领会的是荷花的.别样美，此时此刻，假如你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中记忆犹新的依旧是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，作为老师的我教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。必需好好斟酌，应当更有针对性

15、。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。荷花教学反思4教学目的1、学习通过人物对话、景物烘托、细微环节描写来表现人物性格和感情的写法。2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。3、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的实力。教学重点：1、水生女人等妇女形象的分析。2、理解景物描写和人物对话的作用。教学设想：本文是课内自读课，要求学生驾驭学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。课时支配：二课时第一课时一、导入新课：斗争是一个让人思索、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见

16、证了人性中的正义与邪恶。列举有关描写斗争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣荷花淀写于1945年春天，是一部以斗争为题材的小说，记叙的是抗日斗争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟充满、血肉横飞的场景，而是另外一副迥然不同的斗争场面。（阅读过程中要留意。）二、作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上

17、有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意，被称之为荷花淀派，与山药蛋派(赵树理风格)齐名。三、 整体阅读，理清情节:学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会诗体小说的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：留意: 隔行是小说分段的方法之一。第一部分:夫妻话别。(开端)其次部分: 探夫遇敌。(发展)第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局、尾声)本文是以时间的推移为线索支配情节的：月亮升起来很晚鸡叫的时候其次天过了两天快到晌午正午这一年秋季冬天从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。四、分析鉴赏充溢诗情画意的景物描写这篇文章没有惊险的战斗故事，也

18、没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？明确：给人们留下最深刻的印象，是那漂亮坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充溢朝气、充溢活力，象征着人的美妙追求、美妙愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。夜景美: 月光映照，院子凉快，芦苇雪白，荷花飘香。生活美: 勤劳的双手，娴熟的技艺，富裕的出产。 情景相生人情美: 酷爱劳动，酷爱亲人。特殊

19、是两个充溢想象的贴切的比方，把劳动的场面诗化了(她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。)，景物牵动着情思天这么晚了，丈夫还没回家。通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：第一，为人物供应背景，烘托人物形象。它渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，和顺和善。其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。一切景语皆情语，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的.情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵扰？水生嫂正出于对祖国美妙河山的酷爱，对华蜜生活的酷爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军

20、，毅然组织队伍，参与战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广袤而深邃。第三，为情节的绽开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为话别供应了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。2、其次部分其次层正午淀上风光的描写:几个女人探望丈夫的归途上，有点悲观，有点难过，这种宽阔而清寂的环境烘托了这种心情，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增加排遣愁闷的力气，因此，不久又欢乐起来以景写人，情景相生。3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了非常精彩的描写(其次部分第三层): 描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用奇妙的比方，富有诗意地描

21、写了密密层层的大荷叶象铜墙铁壁，高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意这芳香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民斗争的思想感情。比照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊羡小说构思的奇妙和布局的精当。到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至干脆呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，

22、当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少志气，这是景和人的契合点。五、分析鉴赏简洁而传神的对话分角色朗读夫妻话别一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并探讨：这一节对话可分几层？明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？今日怎么回来得这么晚？表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。她们几个呢？水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。怎么了，你？水生对妻子的问话用还在区上，虚晃一枪，又岔开了话题

23、，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。你总是很主动的。在妻子的逼问下，水生最终说出自己第一个举手报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫指责中含有赞扬。你走，我不拦你。家里怎么办？丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！你明白家里的难处就好了。经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革

24、命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品行。你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。嗯。水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个嗯字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：夫妻话别这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，酷爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故

25、事情节的发展。同时，话别也刻画了水生酷爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，激励妻子进步这样一个革命战士的形象。五、布置作业：1、仔细朗读课文。2、改编仿写夫妻话别一节（品尝人物对话，分析水生嫂的性格）其次课时一、检查作业：1、请朗读改写后的对话：（很晚丈夫才回来）女人抬头瞪着他说：死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：吃过饭了，你不要去拿。女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。水生咧嘴笑了，你看你，尽瞎猜。四下里看看又说爹呢？你

26、还有爹呀？早睡了。小华呢？你甭跟我打岔，究竟有什么事？给我痛快点。水生小声说：明天我就到大部队上去了。女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。水生一把拉住她：我吃过了。今日在县里开会，会上确定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。女人的眼睛熠熠闪光：这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不主动，爹和我都不依你。比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。异原文中的女人：和顺、爱护，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有志气、有打算担当丈夫交给她的任何责任的。（水）改写后的女人变得泼辣、外

27、露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍荷花教学反思5抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。朗读感悟，体会文章语言的美。本文是一篇写景抒情的文章

28、。作者在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的.丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。审美表达，丰富学生的语感。婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特殊适合审美教化。苏霍姆林斯基在

29、给老师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展-教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后激励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，！”或“ 的荷花。”有学生说：“荷花，你的芳香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！”有学生说：“

30、亭亭玉立的荷花。”有学生说：“千姿百态的荷花。？-一时课堂沸腾了起来。我感到只有充分调动起学生学习的主动性，学生才能学得快、学得好、通过练、记得牢。荷花教学反思6一、融合课后习题在讲课的过程中将课后习题融入到教学中，不用再用多余的时间来讲解课后习题，也让学生驾驭了须要重点驾驭的学问。二、利用课件吸引学生留意力为了使学生对满池荷花有真情实感，增加视觉效果。用温柔的音乐和描述性的语言使学生置身于荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文比照，帮助学生理解文章，指导学生读文赏析。三、利用多种方法让学生理解重点词语和生字。在讲解生字“蓬”的时候，将它和“篷”这个形近字进行比较，并结合“帐篷”“莲

31、蓬”分别理解词语的意思，让学生印象更加深刻。同时在讲解“挨挨挤挤”“冒”这两个词的时候，为了让学生体会到动态的.感觉，运用了换词的方法，替换为“密密麻麻”“长”两个字，最终课件展示图片，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势，进一步体会作者用词的精妙。通过这种方法，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。不足之处：一、打算工作再加强因为是网络教学，在播放视频朗读课文的时候，声音不太正常，虽然已经提前做好调试但是还是出现了意料之外的状况，所以下次要在上课之前再进行一次播放。二、应让学生多体会画面在老师范读时，

32、让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。三、适当提高练习的难度课堂上找了几道题来练习，但是题目太简洁，可以在基础题上做一些提高一些的题。荷花教学反思7近一周多来，各班都走进了正轨“新课程迢迢”给人一种压抑。醇厚说，在教学上本人还没有进入角色。不过本课感觉到不错，在教学中有些逆流翻转的味道，我也没去做些教学上的查找，因为这是一篇很美丽的散文。叶圣陶美笔之作再加上在我们本地有一大片荷花池，所以对于学生来说，有如文其实境的感觉。课题一板，孩子们有的是话说。我借学生的激情板书了一些关于荷花高洁的名句。如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶何田田，钱戏连叶间。鱼戏莲叶东，

33、鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶花”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”这篇课文描写了夏日公园里荷花盛开的景象，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受，色调明艳的荷花怒放图，表达了作者酷爱大自然的感情。在教学本课的思想上，注意阅读中抓重点句，体会句子在表情达意方面的作用，从而懂得富有感情，充溢想象是写好写景的文章的重要方面。“想象力丰富，富于感染力”是本文在表达上的主要特点。比如，作者在欣赏荷花的美时竟把自己想象成了一朵荷花，在微风里翩翩起舞。这种写是很生动，形象的。在教学引导上，本人把握了写法的运用。如何使文章想象丰富，富于感染力？这里我并没有去在意文本的学习，却支配了小练笔，作者把荷花写

34、得这么美国，我们也来写写自己喜爱的花。不过在动笔前，让学生再走进文本，了解一下课文是怎样写荷花的，哪些是详细的描写，哪些是对荷花的想象和感叹。然后依据学生的生活阅历，想一想自己喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点？自己怎样把花描写下来。学生能把这些问题弄明白就可以动笔写作了。（我支配了下水文段，这里略）另外，在引导学生写作成文时，还是回放了文本引导学生探讨文中的修辞。比如，为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色调明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅的画。甚至可以引导学生背背美丽的句段，必要时用一

35、用也没错，使学生从阅读中悟写法，从感情升华到实际动笔，或许是妙笔生花的。其次，在作文中绽开想象，想象是写作的重要的必备实力之一。一篇文章无论是在记事，写景，状物的时候，加上合理适当的想象。叶老说，没有想象的文章是不成文的。要写想象就离不开修辞，在课堂上、书本里、文章里，修辞就是一道风景，是一种意境，是一种追求。也就是修辞即生活，生活即修辞，修辞是一种生命的表现。与此，文章就会变得更加形象，生动，所表达的思想感情就更显明，深刻。本文中的作者就把自己的想象为池塘中的一朵荷花，并把想象中的情节描写得绘声绘色，有静有动，无休止的把一池荷花绘成了一幅栩栩如生的荷花图。那么如何在作文中绽开想象呢？第一，要

36、驾驭好“合理”二字。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理，科学的规律。如，写爸爸戒烟，因为吸烟而闹笑话这是较为合理的，假如写爸爸为了吸烟而满街搜集烟头这就不合情理了。其次，要在平常留意积累想象的材料。这些材料应当是来自生活的视察和体验。如，一提西游记就会想到贪吃的猪八戒，这样就牵起联想到生活中类似的人总的来说，想象必需和生活阅历丰富的学问结伴，多积累，肯定会写出好文章。总之，本课的教学，学生还是收获不错的。假如说本人这也算自造创新的探究，那本人还是注意了紧扣课文图文并茂的特点，联系本地实地教材，使学生能身临其境地学习课文。在美文中合并练笔，这样就自然地注意了学生的自学实力的训练与语言表

37、达实力的提高，同时将对文本的理解与朗读有机结合，进行拓展训练。用魏先生的语文教学阅历来总结：“雕塑的艺术在于取一块石料，把没用的去掉。”阅读的可不行以说在于取一本书或一篇文章把没用的去掉呢？我看可以。荷花教学反思8荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。全文分两部分，第1部分（13）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过观赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。一、谈话激趣，导入新课：出

38、示荷花图片，请大家边看边想，你看到了什么。揭示课题。学生沟通后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文体会作者是怎样视察、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到芳香、视察形态、观赏姿态、想象情景、回到现实。以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美？说说你的体会。引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之

39、间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、朝气盎然，又写出了荷叶的茂密。）“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。随着对荷花形象理解的深化，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞美充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮容貌.

40、最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。这样的教学设计，既熬炼学生想象力，又训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。荷花教学反思9课上我支配了这样一个环节，让学生找出描写荷花美的句子，读一读并说出它美在哪。有的学生能够抓住重点词句进行理解，例如有一个孩子说，他喜爱“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话，从“挨挨挤挤”这个词中可以看出荷叶许多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形态。还有的学生能够抓住重点字进行理解，例如有个孩子说：我喜爱“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我觉得这个“冒”字用得很好，随机我就问：假如把这个“冒”字换成其它的字，如“长、钻”行不行？

41、联系前后文想一想，怎样长才叫冒出来呢？此时同学们跃跃欲试，有的说用劲长叫“冒”出来，有的说快速地长叫做“冒”出来，还有的说高兴奋兴地长叫做“冒”出来随后，我又利用多媒体演示了一个白荷花从河里冒出来的动画，这样不仅使学生了解了“冒”字的用法，还能够从视觉上感受到荷花的漂亮。我觉得，通过多媒体与语文教学的整合，增加了学生的学习爱好，使学生对课文有了更深刻的了解，同时，我也感觉到孩子们已经逐步地驾驭了一些有效的学习方法，这样能够为今后的学习打下坚实的基础。本节课也有许多不足的地方，例如，课上有这样一个环节，让学生试着画荷花，在进行下一环节时，个别学生就有些收不回来了，这部分就显得有些偏离主题了，而且

42、还奢侈了许多时间，所以，我觉得这个练习作为家庭作业会比较合适。那么，在以后的教学过程中，我还要不断的完善自我，虚心向有阅历的老师学习好的教学方法，争取获得更多的收益。荷花教学反思10教学目标：1、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学打算：老师：小黑板音乐图片学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面？师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以

43、宠爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。今日，我们接着学习由现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，课文朗读录音。学生在观看时指指引点，沟通争论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）师：能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是

44、最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！（学生下位找寻自己的好挚友，互读课文，互说感受）师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们在

45、座的老师及其他同学一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！（师相机出示小黑板）a.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。b.有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。c.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书，反馈）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？师：你能学学吗？师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫冒呢？（通过朗读来表现）师：同学们，假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字

46、呢？师：好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？师：多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们知道这位画家是谁吗？师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，老师马上播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜爱吗？想读吗？（小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！师：你真英勇！我为你配上音乐吧！其他