2023年课堂教学总结模板9篇.docx

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1、2023年课堂教学总结模板9篇课堂教学总结 篇1有幸参与适度教化论坛课改课堂教学展示，上完课后，针对课堂状况进行了思索，总结如下。1.节奏问题上完这节课，下午张校长找我，谈及课堂节奏，说是我的课堂节奏慢，感觉有些不自信。后来，二实小的吴校长也打电话这样说，因为我们是多年的同事，所以他说话就不留情面，张口就说：“刘淑萍，这风格变了哈，怎么变得节奏这么慢呀，你那课堂不是这样啊。”我对他说：“你记得的是教高年级课，现在这是低年级，我要是那样语速也快，节奏也快，那小孩能跟上吗”。真的是这样，原本我上课是那种风风火火的，课堂问题往往是赶得很急，语速也比较快。现在真的慢了不少。缘由一是有孩子曾经说过，说我

2、说得有点快，跟不上或者是没有听清晰，再是低年级的孩子，他们搜集语言信息的速度相对来说慢一些。记得刚从五年级到一年级时，就变更了好长一段时间，总觉得自己说得很清晰了，可还有许多孩子没有听清晰，说老师说得太快了。或许是经过了一年的慢语言，的确变更了自己原有的风格吧。不过，随着学生年级的上升，收集处理语言信息实力的增加，我会逐步变更自己的课堂教学方式和课堂教学节奏，让课堂更有效、也更高效。2.设计问题说起这节课的设计，特别感谢张校长和岳主任的细心指导。都说这节课不好讲，出不了彩，我也知道。因此针对课的目标要求、内容和学生的状况，我也进行了几次的修改。一起先是跟着教材走的，自主练习部分改成了闯关的形式

3、。在试课的过程中发觉，孩子最难的描述解决问题的过程，也就是说自己的想法。比如“求总人数须要知道已分组的人数和剩下的人数，剩下的人数知道了，要先求已分组的人数”。而这节课的目标要求要初步体会解决问题的策略和方法。假如学生不能清晰的表述，怎么去体会呢？后来岳主任听课，说不妨把这节课的例题改动一下，与班里的学生结合起来，一是让学生解决班里的问题，感觉有爱好，再是描述“总人数等于男生人数加女生人数”比“总人数等于已分组人数加剩下人数”更简单描述一些。实践证明也的确如此。但这里也出现了一个问题：也就是学生的实际状况。对于学生思维比较活跃，语言表达实力较强的班级，他们能够联系已有的复习题目，表述自己的想法

4、，再经过小组的合作，能初步的进行描述。而对于思维不太活跃，平常课堂上孩子的语言表达实力又不够强的孩子来说，这样设计就不如用课本上的信息和问题，让学生先通过阅读课本，初步感知解题的分析思路，然后再依据书上的讲解，理解解决问题的过程。还有后来练习的处理，对于有合作实力的孩子来说，做好要求，合作解决是比较好，对于小组分工不明确，孩子平常的合作的不多的班级来说，那就要一道一道的进行要求，强调怎么完成。这里再次感谢张校长、岳主任和二年级组的老师，自己上着课，挤时间还给我进行指导，而且每一次张校长与我聊完之后，都会这样说：你自己再想想吧，怎么比较好。真的，他们给了我好的建议，好的思想，而课堂上出现的一些问

5、题，关键还是我的机灵不够，处理欠妥。3.课堂问题反思课堂上出现的问题，主要由以下三点：一是在分析两步计算问题的过程中，问题有些碎。比如：指着算式问了一遍算式中每一个数表示的含义和每一步求的是什么。之后在对题目的数量关系分析时，对有关的数量又进行了一遍的提问：也就是学生读了小博士的话，进行了提问，让三个学生用小博士的话讲一讲，之后出现数量关系式，又把每个量都问了一遍，哪个知道了，哪个不知道，求男生人数须要用上面的什么信息。这里的分析有些重复，不够干脆。假如学生列出算式之后，这样处理比较好：谁能说说你的想法？让学生说一说。学生说后，出示小博士的话，我们一起来看看小博士是怎么讲的？这样规范讲解并描述

6、的语言，再明确数量关系，分析解题过程，这样不仅仅会节约时间，更多的是让学生尽快的进入对数量关系的相识和感知中。二是在信息图的处理中。解决一共有多少辆小汽车，是在解决一共有多少人的问题之后的一个乘加刚好练习，由于我考虑到要体现让学生选择合适的数学信息进行解题，这里学生在选择信息时出现了问题，也可能是回答的孩子对我提出的问题没有理解或听清，因此出现了选择信息的错误，再是后面依据有关车的信息再提出问题时，还有一个孩子提一共有多少人的问题，我在想：是不是多余信息的干扰，让这个孩子脑海中始终想着解决完有关车的问题，就该解决有关人的问题了。三是关于练习。数学学习一个新知之后须要刚好的练习，这节课针对新授点

7、设计了两道乘加两道乘减习题，而最终没有处理完。可在试课的时候还没有出现这样的.状况。我在反思，也问了几个老师，听听他们的说法。说法也不一：二实小的吴守刚校长说“这课，就把例题分析了，会了就让他练，多练就行了。”我也知道他的课堂风格，就是大容量、快节奏。丁千秋校长后来打电话给我说课的时候，我也问了问她有关练习的处理，她还是主见节奏不能太快，要在每一道题目分析或者最终总结的时候，让学生多说说“求这个问题须要知道什么，哪个已经知道了，哪个还不知道？”让学生明白解决这样的问题就是要先求不知道的。缘由是这是第一节两步计算解决问题课，要让学生明白解题的方法和过程，不在于做多少练习。站在中间的角度，我觉得还

8、都有道理，我也在思索，怎么能把这些建议做一个最好的结合，能够更好的应用于自己的课堂。课之外的感受：小组合作，是这次收获最大的。上一次听课，感受到的是二实小的学生回答问题特殊能到点上，而且表达也很清晰，而我们现在班里一些孩子说话吞吞吐吐，回答问题的声音小，不敢表达。这次更有体会，同样是二年级的孩子，我真的找到了差距，回来后我们办公室的人就探讨，就起先对班里的学生进行分组，进行小组合作的指导，我们会先仿照，然后在教学的过程中依据自己的思索进行再调整，争取把大班额下小组合作的问题做得越来越好。课堂教学总结 篇2优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。一、实行方

9、法（一）加强理论学习，提高理论素养。利用老师会、教研活动等时间仔细学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，主动自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的相识，对课堂教学改革有了剧烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清楚的相识，为主动参加课堂教学改革供应了理论支持和动力支持。（二）以课堂教学为依托，主动开展课堂教学改革。课堂教学改革，必需以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过实践总结再实践再总结的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和

10、展示、导学案的设计、老师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清楚的理性相识，由原来的简洁仿照到现在的.有所思索、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探究、实践、创新之路。（三）走出去，请进来，专业引领，同伴互助。到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的胜利阅历。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向老师请教。主动与校内老师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互沟通学习、共同提高而产生的那种亲切而热情的深厚氛围。二、课堂教学改革带来的新改变1、在现在的高效课堂，老师不再是肯定的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学

11、生站在同一个高度和老师绽开对话、合作和沟通，真正形成了同等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。2、课堂发生了根本的改变。师生之间、生生之间合作、沟通、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争论和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。3、学生的学习方式发生了根本性改变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主子，主动性、主动性大大增加，学习爱好空前深厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充溢了生命力，体现出勃勃朝气。三、问题和困惑课堂教

12、学改革取得了肯定的成果，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余，导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，须要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习实力还有待于进一步提高。四、下一步努力的方向1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深化，会不断遇到新状况和新问题，这就要求自己不断加强理论学习，通过学习提高素养，通过学习吸取别人的胜利阅历、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的方法。因此，静下心来读几本书，仔细反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中常常须要的做的事

13、情。2、让导学6+2教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。3、进一步提升驾驭课堂的实力。在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行探讨和探讨。4、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是安排，是预设。反观前段自己的导学案设计，详细到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的安排不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步须要探讨的内容。5、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，干脆关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科

14、学的方法，老师心里必需有一个科学的方案。下一步，我必需把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。总之课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清楚。我应当主动进行课堂教学改革的探究，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量。课堂教学总结 篇3今日，我在课上教给孩子们一首新儿歌公路上。在这之前，孩子们已经相识了许多和我们生活亲密相关的一些车辆。如：自行车、电动车、摩托车、小轿车、警车、救援车、消防车、洒水车等等。有了这些学问铺垫，孩子们很快就能驾驭儿歌中对这些车辆声音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“呜啊呜啊”等。为了增加儿歌

15、念起来的韵味，我特殊打算了一样教具快板。孩子们跟着快板的节奏边念儿歌边仿照各种小汽车的声音，很快学会了整首儿歌。同时知道汽车行驶时要留意平安，遵守交通规则。这堂课应当有两个重点部分须要留意，一个是快板的运用，通过孩子们对节奏的敏感和熟识帮助记忆，其次是遵守交通规则。这个是教学目的之一，也是更加发散的思维，学以致用，通过课堂上的教学活动，利用孩子们当前年龄段里最具敏感性的声音和节奏，加深对不同车辆性质的相识，从而进一步拓展教学范围，发散教学思维，达到最终认知的目的，效果很好。课堂教学总结 篇4一、接着加强课堂教学管理，提高课堂教学质量加强课堂教学管理是提高课堂教学质量的主要途径，必需充分发挥老师

16、的主导性作用。进一步修订和完善课堂教学管理相关规定，规范老师教学行为。坚持全面检查与专项检查相结合、集中检查与分散检查相结合、定期检查与随机抽查相结合的系列教学检查巡察制度。抓好以老师开课打算和教学秩序为主的开学检查、以课程大纲和教学进度的执行为主的期中检查、以教学任务完成状况和教学效果为主的期末检查的“三段式”教学常规检查工作。接着开展试卷、论文检查，规范试卷、论文工作，确保质量。通过实施青年老师助教制度来加强青年老师教化和帮扶，提高青年老师教学基本功，促进青年老师较快提升授课水平。激励和支持利用现代化教学手段，搭建多媒体教学资源网络平台，促进教学信息化建设，全面提高课堂教学质量。二、抓好运

17、行管理，稳定教学秩序抓好教学运行管理工作、稳定教学秩序是提高教学质量的前提。本年度要不断完善各项规章制度，做到依法管理。加强对排课、选课、调（停）课的监管力度。增加教学秩序日常检查力度，做好日常教学秩序检查通报、教学事故的认定与处理工作。加强学籍管理、考务管理、成果管理，力争成做到“零失误”。 加大考试改革力度。激励多种考试形式相结合，培育有真正学问与实力的人才。严格执行学校有关考试制度，形成良好的考试氛围，培育严谨的应考风气，力求做到公允公正，通过考试真正达到以考促教、以考促学、以考促改的目的，形成良好的学风。创新考风考纪建设，提倡诚信考试，狠抓学风教风建设，将学风和教风建设工作纳入各教学单

18、位的年度考核内容。完善教材管理系统，抓好教材招标、选用、征订和发放工作，使教材管理工作更加规范。特殊是要严格审核教材供应商资质和教材供应实力。提高教材选用质量，保证教材按时到位。进一步完善教材经费管理方法，做好教材费用的结算工作。接着做好教材建设立项资助工作，加强对自编教材的编写中期检查和对资助自编教材出版资金的管理，做到专项经费运用合理、科学。三、完善人才培育方案。扎实推动课程大纲的实施本科人才方案接着依据“培育有扎实的专业基础学问和专业技能，有较强的实践实力和适应实力，有较高的综合素养和创新精神，情愿为基层服务的应用型人才”的人才培育目标，根据学校“三位一体”人才培育模式改革的精神来制定，

19、努力探究特性化的人才培育方案，深化学校的教化教学改革。为保障课程大纲在我校的有效实施，将通过制订课程课程大纲编写指导看法、广泛的宣扬发动、系统的培训、课程大纲撰写的试点及评估等工作，使课程大纲能发挥其应有的作用。课堂教学总结 篇5依据我校活动支配，我校从10月19日起先，在全校实行课堂教学技能竞赛，课堂教学技能竞赛活动总结。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广阔老师自觉参与课堂教学改革，增加课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素养教化，提高教学效益和基础教化质量。竞赛活动得到全校老师的主动响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了仔细的探讨、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下

20、：一、基本状况：本次有八名老师参加竞赛，一共八节课，为期两个星期，四节语文课，四节数学课，涵盖了六个年级。全部老师参加听课、评课。活动收到了预期效果。二、本次活动的优点1、老师激情高，课堂感情好。全部老师都能全身投入到课堂上，都能够笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创建同等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的主动性。2、运用现代教化技术，提高教学效率。本次活动参赛的老师能在电教室授课，遵循新课改革提出的“大力推动信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习爱好，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培育了学生学习的爱好。3、仔细落实新课改革理念和精髓，赐予学生自主空

21、间，以发挥学生自我潜能，培育学生的主体意识，发展学生的主体实力。本次竞赛活动，全部老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，老师主导地位。如吴昌龙的数学课采纳了较胜利的小组合作学习，让学生自主学习、自主探讨，学生乐于参加，爱好很高，小组评价等。江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际动身，赐予学生充分自主学习的空间。吴振娥老师在新课讲完后，采纳找挚友小嬉戏，学生的主动性忽然上来，信念百倍，效果甚佳。4、自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体会学习乐趣。把生活中的簇新题材引入课堂，联系生活实际，创建性地运用教材，重组学问，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态

22、，引起剧烈的探究欲望。特殊是数学老师能让学生发觉数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的实力，达到了运用数学的目的，工作总结课堂教学技能竞赛活动总结。吴昌龙老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图，课堂上让学生给班级设计标记，课后让学生设计校微，创建性运用教材，提升课堂教学高度。吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图，江学宏老师让学生课搜集有关毅力的名言，也以备课堂拓展，提高教材，突破教材。5、评课中广阔老师都能主动分析优缺点，改进方法，对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点，为共同提高我校教学质量奠定基础。三、本次活动的不足之处及对策：1、语文课中新

23、课改理念渗透性不强，多采纳了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校老师探讨的课题。2、小组合作学习运用意识不强，学生参加课堂方式单一，老师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的机会，让学生充分参加学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培育学生团体的合作协来源于作的情感意识，交际实力，增加责随意识。因此，老师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法，小组探讨的时候，老师应当深化到小组当中，了解学生合

24、作的效果，探讨的焦点，认知的进程等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。并在课后中要广泛开展小组合作学习，提高课后学习效果。3、重视基础学问传授，轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注意阅读实力训练，通过读让学生体会语言美，体会文章的主要内容。分段教学应注意教给学生分段的方法，而不是引出哪个学生分对了就算了，让学生明白为什么对，哪几段为什么分在一起，哪几段为什么要分开，这也是对课文内容的分析和驾驭，同时也学会了分段的.方法。数学课上就采纳多种教学方法照看大多数学生，让全部学生能够学有所获，学会学习。4、教学方法单一，课堂上，部分老师依旧采纳老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说

25、不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思索、去探究，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全根据教案进行教学。没有教给详细的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。老师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。4、提高老师自身的素养是教化改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分老师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够精确，学生的回答老师不知该如何评价，老师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强老师自身素养学习，以能适应新课改课堂。以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于水平有限，总结不全面或不恰当的地方欢迎大家指责指正。课堂

26、教学总结 篇6本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有许多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教化教学理念，有利于充分调动学生的主动性，发挥学生学习的主动性，利于培育学生创新实力和应用所学学问解决问题的实力。一。做好思想观念的变革。思想确定行动，思路确定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在肯定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课

27、到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不信任学生，所以肯定要信任每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分老师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说究竟就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革恒久不会迈大步。二。 对“先学后教 当堂达标”教学模式的相识。（1）“先学”环节。详细到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，自己学习。老师

28、闲着没事，而是学生在老师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在肯定的时间内完成新学问的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都特别详细、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增加了学生课堂上的时间观念，老师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采纳几题同练，这样便于发觉带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是老师毫无目的的、多个学问点的讲解。这个环节最能体现老师的个人素养和教学功底

29、，老师要依据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？老师原先备好的课，会因学情的改变而随之改变，课堂上老师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，找寻最好的方法、思路。在这一环节中，老师注意让多数学生说一说为什么错，老师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延长讲解，特殊值得一提的是在这一环节中老师能充分调动了学生的学习主动性，课堂效率得到提高。传统教学是老师先讲，学生后学；这种模式是学生学在前，老师讲在后；老师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。老师讲的方式有：补充讲解、更正讲

30、解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课学问，从而达到本节课的教学目标，是使学问转化为实力的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思索题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生坚固地驾驭当堂所学学问，限时当堂完成就避开了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，老师注意学法指导，（如先看例题再做）因此，课堂上学生都在惊慌有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了肯定的检测效果。（2）使学生成为学习的主体在先学后教当堂这一教学模式中，充溢学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的依次支配上，学生的学是老师教的基础。课的起先，老师用一

31、、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。老师接下来的讲解依据学生的自学状况敏捷进行。这好像是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“老师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的改变，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间支配上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出老师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必需全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间安排上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简洁、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理

32、解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很模糊的所谓“面对大多数学生”为详细的面对在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有老师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探究前进的过程中，作为人的主动性和创建性就在很大的程度上调动起来了。三。课堂教学改革的意义：（1）备课环节：使备学生落到了实处。传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，简单导致上课的随意性。采纳导案后老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思索和探讨，力求做到语言表述通俗易懂，留

33、意问题设计的奇妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的学问储备、技能驾驭，从细微环节、爱好入手，激发学生学习的主动性和主动性。（2）预习环节：增加了学生的问题意识，提高了自学实力、解决问题的实力。在预习环节，简洁易懂的问题干脆抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采纳把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些好玩的和简洁易操作的小试验也支配在预习阶段，让学生在课下或者在家里完成，这样可以增加学生的参加面，避开因器材打算不足而导致部分同学不能真正参加到试验中的问题，同时也可以节约时间。预习阶段学生学生一旦仔细

34、思索就会产生许多问题，不知不觉培育了他们的问题意识。（3）合作探究阶段：有助于学生对不同看法形成新的理解，有助于增加学生思维的敏捷性。学生在自学时经常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的探讨得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同看法形成新的理解，有助于增加学生思维的敏捷性，同时也能培育学生用心的、有礼貌的倾听。老师要信任学生的集体才智，信任他们可以通过探讨取长补短，加深对问题的理解。老师对学生的探讨过程要进行调

35、控和点拨，避开偏离重点。（4）巩固提升环节：不但能够让老师刚好发觉问题，有时间重点辅导几位有潜力的学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。课后作业常常存在抄袭现象，老师很难发觉学生真正存在的问题，而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生，真正发觉学生的问题所在，这样订正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生，使他们的成果大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度，所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思索一些难度较大的问题，日积月累也能提高他们思索问题的深度和广度。四。几点困惑和想法：（1）预习环节落实难。预习环节是否落实到位是确定课堂效率凹

36、凸的关键。在实际运行阶段我发觉试验班的学生预习目标基本能够达到；而一般班的学生只有少部分能够完成预习目标，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。（2）把握课堂教学模式的实质。我认为模式的各个环节不是一成不变的，应当依据每节课的实际须要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应当是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在肯定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在参与了达标听课过程中，我发觉有的老师只是在刻意得仿照，有的干脆是表演，并没有在在思想观念上加以变更，有的老师思想转变了，但在实际的教学

37、过程中并没有坚持这种模式，所以也就失去了它的意义。（3）集体备课作用大。导案备课决不是你备这一节，他备那一节，每个人都在闭门造车。而是每一节课都有一个主备人，备完之后同备课组老师一起研讨修订，这样的导案凝合了集体的才智，每个人用起来也更顺手。（4）时间问题。因为现在要有反馈时间，也就是疑难解答环节，这个环节的时间不好限制，假如学生疑问多，而且探讨热情，所以时间就难以受老师的调控。新课程要求的探究许多，这个环节的时间更不好调控。五。今后的努力方向。（1）要转变观念、信任学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲学问，只胆怯他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习

38、，学问当堂得不到巩固，我认为是学生成果不太好的缘由之一。自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的学问我坚决不讲。课堂上老师要讲在重点处、难点处和关键处，肯定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要信任学生的学习实力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教 当堂达标”的模式，提高课堂效率。（2）抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到细心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避开随意性。争取做到课堂上不奢侈一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，要变更课堂上一讲究竟，作业课外时间完成的习惯，把练

39、习的时间还给学生。这样，学生就必需自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，老师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成果。（3）重视对学问的落实。在“先学后教 当堂达标”模式中，我们不难看到， 老师的理念中突出对学问的落实，“四清”工作就是最好的体现，也是取得优秀成果的保障。反思平常的教学工作，这一点我做的不够好，要节节课学问点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前，我也特别重视作业的落实，但不能坚持，往往老师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培育学生这方面的意识，假如学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。这样，学生上课时学习爱好也会不断提高从而形成

40、良性循环。（4）重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必需加强学法探讨和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。学生驾驭一法，胜做千道题。总之，在学习中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，刚好总结，再实践，借鉴阅历，适时地改进自己的课堂教学，信任我们的教学水平肯定会提高，教学成果也会再上一个新台阶。课堂教学总结 篇7本学期我校新课改进一步深化，大力推行新的课堂教学模式，全职老师开展了各种形式的新课堂教学模式的理论和实践的学习活动，主动转变教化观念，探究新课堂教学模式的规律，刚好总结教学过程中出现的问题，并随时进行教研组

41、、备课组成员之间的沟通活动。逐步完善教学方法，将新课改的理念真正融入到日常教学工作中。新课堂教学模式实行以来，在详细的实施过程中有很多感悟，现总结如下：（一）备课新课堂教学模式真正以学生为主体的理念，让全部学生动起，让整个课堂活起来，让全部同学都能有事可做，随时都有不同层次的问题进行思索。虽然老师讲授的时间少了，学生自主探讨、学习的时间多了。但并不意味着老师备课的时间可以缩短，备课的内容可以削减，相反的应当是备课任务更重，信息量更大，内容更广泛，预设更多样因为学生的.思维是无限的，他们经过探讨迸出的才智的火花绚丽多彩的，老师只有更加细致、充分地备课才能够很好地把握课堂教学的节奏，使整个课堂活跃

42、而不杂乱，按时完成每节课的教学任务。（二）授课新课堂教学模式用学案引领整节课的教学内容，老师细心制作学案，在条件允许的状况下要将学案分不同的模块，以适应不同层次的学生。学案中每个问题的设计，都要紧紧围绕教学目标，教学重点、难点，可有无的题目尽量削减或没有，这样可以最大限度地提高课堂教学效率，也可以让学生的学习目标非常明确。在实行新课堂教学模式初期老师应指导学习运用学案，明确学习方法。学案的批改是整个课堂教学最重要的一环，老师应对每个同学的每部分的完成状况进行统计，做到心中有数，在学案的课堂探讨中才能有目的的进行引导。要让学生养成写学习感悟的好学惯，学生的学习感悟是老师最好的调研报告。老师要从学

43、生的学习体会中总结、完善新课堂模式的教学方法。新的课堂教学模式不管你用什么样的方法，就是为了让每个学生都能够完成本节课针对他个人设定的学习目标，只要把握这个大的前题，我想详细的课堂教学实施可以敏捷一些，俗话说得好：“黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。”在本学期的新课堂模式的教学中，我有很大的收获，同时也有一些困惑：1、学案的制作如何才能更加规范、精练并尽可能照看到全部层次的学生。2、不是全部的学问讲授都适合运用学案，不用学案内容该如何提高课堂效率。3、学生缺少做学案的时间，假如回家完成学案，完成状况不是特殊好，学习效果大大折扣。4、一般自习课都在每天的最终两节课，学生做完学案不能刚好上交，或者做不完

44、学案，其次天老师来不及细致批阅学案，授课效果大打折扣，如何平衡二者之间的关系。5、一轮复习该怎么样实行新课堂教学模式。以上的这些困惑争取在本学期的教学中得到解决。课堂教学总结 篇8为了进一步提高课堂教学效率，提升教化教学质量，真正体现“惜时增效，轻负高效”的课改理念，我校在指导室成员的潜心摸索下，语文教学推出了新课程标准下语文课堂结构模式探究与探讨课题。这一课题探讨及新模式的形成，变更了原来的“活动”即为科外活动、课外活动的观念，变更了原有课堂的框架式的静态的教学结构，实现了语文学科全行程的、语文课堂全过程的教学动态化，让学生真正从被动应付、疲于接受的逆境中解放出来，最终以自主的活动实现主动学

45、习的飞跃，从而极大地提高语文课时效率和教化教学质量。课改以来，我校语文老师在指导室成员的指导下，能够主动学习“新课程理念”，也能在教学中主动大胆的实践。课堂上引导学生主动参加，充分发挥学生动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的实力，力求把学科活动与课堂教学有机结合起来。现将本校语文老师对“新课程标准下语文课堂结构模式探究与探讨”课堂教学模式研讨活动进行总结，以便今后更好地进行教学。本次研讨活动由指导室的荣校长主持，语文老师都参与了研讨会，会议的起先，贾荣校长就对老师提出三点要求：1、每位老师要主动发言，联系自己的实际谈谈教学的体会与困惑。2、在沟通期间，仔细吸取别人的特长。3、在研讨中，要各抒己

46、见，大胆发表自己的看法。活动中，每位老师都针对自己的教学，主动地进行研讨。经过本次对教学模式的研讨，我校语文老师对新模式的教学实践感受至深，能够主动地做到以下几方面：一、满意学习需求，使学生愿学、乐学激发学生学习爱好的方法许多，从众多的语文教学论文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之类的阅历。应当承认，这些从实际教学中总结出来的方法，都有肯定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”，假如拘于这些方法，而不能敏捷运用教化心理学的普遍原理，最终很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校老师在组织学生“自主学习”时，努力与学生民主协商学习任务，让学生肯定的选择空间。二、重视过程指导，使学生会学

47、、能学。学生开展“自主学习”活动，离不开老师的指导；而指导，应体现在教学的全过程中：（一）起始阶段，应让学生明确学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。所谓明确的学习任务，必需是详细的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不行操作更无法评价的术语概念。（二）自学过程中，老师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。高超的老师，往往擅长将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学实力并得到情感上的满意。因此学生在老师

48、的有效引导下，绽开了定向的、有序的、系统的学习活动，依托文本而不依靠文本，超越文本而不脱离文本，使课堂真正成为既生动活泼又主动思维的学习场所。在自学过程中，对具有肯定操作难度的学习任务，老师可适当示范。（三）有效评价，使学生知道自己的学习结果并刚好反思。在“自主学习”中，学生在老师指导下，仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够，还必需知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于老师组织学生绽开充分的有效的评价活动。在评价中，老师能够组织全体学生主动参加，避开只与少数尖子学生对话，以学生的自评互评为主，避开了老师的“一言堂”；充分绽开学习的过程，避开简洁的确定和否定。在评价的同时，老师引导学生进行刚好的反思，强化正确的思索过程，订正错误的思维习惯，以渐渐改善自己的学习策略。三、弘扬学生特性，树立学生信念，促进学生能适