2023年说课稿初中模板合集七篇.docx

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1、2023年说课稿初中模板合集七篇说课稿初中 篇1一、单元分析1、教材的地位及作用：Unit4Wheresmybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟识物品名称的基础上用方位介词娴熟地表达物品的位置,并能 where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟识的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和爱好，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。2、教学目标1)Knowledgeobjectives:(1)Ssca

2、nread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.2)Abilityobjectives:Sscantalkaboutwherethethingsare.3)Moralobjectives:Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.3、重点和难点：Importantpoints:1)驾驭方位介词in，on，under，behind的用法;2)驾驭w

3、here引导的特别疑问句。Difficultpoints:1)能够精确运用方位介词描述物品所在的位置;2)能够运用where问句找到物品位置;3)区分特别疑问句和一般疑问句。4、教学突破：通过运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where?和Yes/No”疑问句的.用法，使学生学会区分特别疑问句和一般疑问句。二、说教法和学法在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行改变和整合，将其分解到细心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习学问，驾驭技能。这对于培育学生分析、解决问题的实力，激发和维持学生的学习主动性等有着独特的优势，我所要求学生驾驭的内容都是通过一

4、个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在主动参加完成任务的过程中学到学问。在整个教学过程中我采纳了情景教学法，多媒体协助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以爱好吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参加听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习爱好。将学习与嬉戏有机结合，使学生沉醉在轻松、活泼、好玩的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，按部就班地、主动主动地去感知、体验和参加合作，形成综合运用语言进行交际的实力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松开心的学习氛围中驾驭和巩固学问，真正做到寓

5、教于乐。三、教学程序设计依据初一学生身心发展的特点及实际状况，我在教学中采纳了五个环节：问候-呈现-任务型活动-小结-布置作业。(一)、问候通过相互问候增加彼此的感情。(二)呈现创设情境，导入新课。1、讲授单词。采纳多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。2、采纳直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。3、呈现出本课的重点句型。(三)任务活动1、Pairwork：活动目的：娴熟驾驭所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助，学会合作沟通。活动过程：用幻灯片出示图片让同桌之间会话。2、Havealistening

6、:活动目的：精确排出单词的序号，让学生学会捕获信息词和关键词，培育学生听力实力。活动过程：创设情境听对话，运用听关键词和推想词意进行小组竞赛抢答。3、Playaguessinggame:活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。实行竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生聚精会神，又能调学生的学习热忱。活动过程：投影出实物让学生猜它可能在哪里。老师提问：Whereis/are-?学生以小组为单位进行探讨，并选派代表来猜：Isit/Arethey-?猜对最多的小组获胜。(四)小结。让学生自己谈收获(知道了什么，学会了什么，发觉了什么)(五)作业。总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主

7、体，以老师为主导”的现代教化新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采纳敏捷多样的教学形式，使学生能开心地、主动地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、好用性、趣味性和科学性。说课稿初中 篇2一、教材分析丑小鸭是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，擅长思索”选材的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领悟“正

8、确看待生活中的困难，坚毅的面对困难”这个主题思想。另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的相识更深刻。依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：二、教学目标认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。实力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理改变过程。情感目标：让学生懂得只要坚持追求美妙的志向，坚毅的面对困难，逆境是会变更的。教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，

9、积累好词好句。教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。三、说教法学法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主子，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发觉的教学情景，细心设计能让学生探究发觉的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品尝语言，体会作者及作品中的情感看法，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会

10、丑小鸭心理改变过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、老师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导”的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。一个好的教学设计除了教法敏捷、学生自主、设计新奇之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推动，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：（一）回顾导入，远观丑小鸭（二）朗读感悟，走近丑小鸭（三）抓住对比，赞美丑小鸭（四）问题拓展，学习丑小鸭（一）回顾导入，远观丑小鸭回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很简单能说出他的样子，

11、这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来绽开本节课学习。（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，开心地融入课堂学习。）重点是其次环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理改变的过程。（二）朗读感悟，走近丑小鸭在学生自由读文之前

12、，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精致的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤寂的小鸭”、“坚毅的小鸭”和“有幻想的小鸭”（板书），依据学生的回答我引领学生深化学习。教学依次依据学生感悟汇报而定。下面我就根据这个依次来说详细的教学方法：在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压

13、他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。”“小鸟讥笑他，猎狗追逐他。”或是“欺压、咬啄、厌烦、讥笑”等关键词语。在理解“欺压”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“厌烦”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤寂一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺压他，他是孤寂的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会敬重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤寂时，我引导学生补白想象：“看到欺压、咬啄、厌烦、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤寂的丑小鸭相识更深刻了。在本环节的学习中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”

14、让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。在学习“有幻想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 ”品读体会。让学生联系自身体验经验并造句理解什么是艳羡，老师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又特别希望自己也有，这就是艳羡。这样学生不仅对艳羡有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的憧憬与追求。假如学生对“坚毅的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥老师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚毅的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭，感悟他

15、面对困难时的坚毅。依据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生观赏并想象：在这生命的最终一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚毅的就相识更深了。（设计理念：新课标指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神沟通，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬特性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的相识会更深刻

16、，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）（三）抓住对比、赞美丑小鸭让学生自读自悟，将丑美进行对比，依据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段美丽的词句感受丑小鸭的华蜜蜕变。绽开想象感受丑小鸭的华蜜蜕变：经验了那么多的苦难和不幸，华蜜美妙最终来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。情感朗读感受丑小鸭的华蜜蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！（设计理念：依据本段特点分别用“初读、想像、再读三步学习，层层深化文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）（四）问题拓展，学习丑小鸭以两个问题进行思索探讨：1、此时此刻，你想

17、对丑小鸭说些什么？2、你想对欺压过丑小鸭的人们说些什么？在学生沟通中感悟人生真谛。（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达实力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）六、板书设计：板书可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我就依据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经验，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺压”，依据学生的感悟汇报板书“可怜、孤寂、幻想、坚毅”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。说课稿初中 篇3一、说教材1、教材的地位和作用本课是人教版七年级英语上册第

18、三单元第一课时。本单元是就其次单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟识的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的状况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要相识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰难。2、教学目标结合新课程标准和大纲提出的基础教化阶段英语课程的总体目标以及

19、本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：（1）、学问目标帮助学生学会、驾驭单元单词；使学生对复数形式有初步了解；使学生驾驭介绍他人的句型。（2）、实力目标通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简洁的介绍、询问、沟通。驾驭基本This is/That is. These are/Those are. 等句型，培育学生实际交际的实力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。（3）、情感目标通过介绍家人和挚友，学生对自己的家庭成员会有更清楚的印象，对学生进行亲情教化，从而激发起他们对家人的酷爱。3、教学重点及难点结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：重点：娴熟驾驭各

20、家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎全部的单词都集中在第一课时。所以这课时学会驾驭这些单词应当是重中之重。难点：复数的相识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的变更没有其他任何改变。而英语必需这样说This is a book. These are books.全部的单词都相应的发生了改变。因此，中国学生在学习复数的时候特殊难。二、说学情我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达实力和较强的

21、记忆力与模拟实力。对他们所熟识的话题，学生会更感爱好，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参加，增加他们学习的主动性和学习的自信念。三、说教法和学法教法：教材重视以人为本，强调素养教化。在教学中，要留意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思索，激励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的主动性和主动性。教学中，我主要采纳任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化

22、教学内容。绽开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动学法：1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培育学生的实际实力，发展学生的合作实力。2. 实行的教学手段是多媒体协助教学，充分利用农村中小学现代远程教化资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培育学生的视察力和想象力，发展学生的思维实力。四、说教学过程合理的教学过程是教学胜利的关键，为此我特意设计了以下教学环节：第一步，创设情景，导入新课出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句

23、型，为新课作好铺垫。S1： Is this your pen? - Yes, it is.S2: Is that her ruler? - No, it isnt. Its my ruler.其次步，新课讲解，呈现教学内容我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新学问：T：What is this? - Ss: It is a photo.T: Is this your photo? - Ss: No, it isnt.T: Its not your photo. Its my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型： This is my s

24、ister. 并在此基础上讲解“this is.”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等全部家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。第三步，反复操练，巩固运用为了调动学生的主动性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，相识家庭成员。并学会运用This / That is my. 和 These are / Those are.介绍家人和

25、挚友，巩固学问、操练学问。在此同时，要留意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。第四步，口语操练，加深印象学生通过前面的学习，已经对新的学问形成了初步的新学问结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的学问结构。学生通过前面的学习，已经对新的学问形成了初步的新学问结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的学问结构。a) 通过播放1b录音，学生听，仿照说，完成任务，巩固语言材料，培育学生听说实力。 b)让学生打算几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These /

26、Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。第五步，课堂练习，巩固学问在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，供应适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“学问的获得并不只是单方面的输入过程，更重要的是学问的输出” 也就是说能够依据外部实际状况对新学问精确地提取并加以运用。因此，我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生驾驭学问的状况

27、以便老师发觉学生缺漏，刚好补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。第六步，课外作业布置1. 驾驭所学词汇。2. 向同学介绍家人或挚友。说课稿初中 篇4敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的课题是直面挫折。我将从教材分析，学情分析，学法指导，教学方法和教学过程五个方面进行本次说课。先说教材分析，在教学内容把握上，直面挫折是广东版教材七年级思想品德（下册）第六单元自强不息中的第一框。直面挫折是第六单元起始课，主要讲解挫折的含义，挫折难以避开的缘由，分析了面对挫折不同的看法会产生不同的结果、应对挫折的方法。学习本课有助于培育学生乐观的人生看法和勇于克服困难、开拓进取的良好品

28、质。在对这一课全面把握和分析后，依据教学实际的须要我对课文进行了重新整合，我想本课可以分3课时教学，第一课时引导学生理解人生难免有挫折。其次课时主要任务是学生知道挫折影响的两重性，引导学生自觉相识到面对挫折应当拥有主动应对的看法、并主动找寻应对的方法，直面挫折。第三课时是对本框的拓展，参阅参考书可定为“生命的赞歌”。今日我说课的内容是对其次课时的教学设计。基于对课标和教学内容的理解，我设计的教学目标如下：1、情感看法价值观目标通过本节课学习，让学生能做好直面挫折的心理打算，并以主动乐观的看法应对生活中的挫折与逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。2、实力目标理解驾驭挫折的两重性，懂得面对

29、挫折时能转化为主动的心态，会运用应对挫折的方法和策略，提高承受挫折的实力。3、学问目标了解挫折产生的缘由，明白挫折的两重性，驾驭应对挫折的方法。教学的重点：知道挫折的两重性并以主动看法应对挫折。难点：应对挫折的方法。为了完成教学目标，突破重难点，我对学生的基本状况做了如下的分析1、从学生学问结构来看，在本课前，同学们已经学习了人生多彩,懂得了生命、价值、青春、友情等内容，这为过渡到本课培育战胜挫折的心理素养起到了铺垫作用。对于本节内容的学习已有了良好的基础。关键是老师如何实行更加有效的教学方法去引导学生学以致用，增加抗挫折的心理素养。2、从学生学习方法来看，尽管七年级下学期学生思维方式偏重感性

30、,但经过一学期的学习，已具备初步的理性思维实力，至于学生之间的个体差异，可以通过小组合作的方式相互帮助、共同提高。本节课指导学生的学习方法主要实行启发法、活动探究法、合作学习法。结合学情实际，为达到较好的教学效果，我采纳的主要教学方法是1、情景教学法：利用多媒体、视频、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习爱好，活跃课堂气氛，促进对学问的驾驭，实力的形成，情感的升华。2、故事推动法：主故事渐渐推动，脉络清楚，学问结构层层深化，学生在听故事的过程中潜移默化地建构学问。2、合作探究法：通过开展嬉戏活动，学生合作探究，培育学生的动手实力自学自悟实力和思维实力。下面我简洁说说我的教学思路：建构式低结构

31、课堂理念，主故事板块式教学设计。我将在下面的教学过程中详细阐释我的教学设计和课堂理念。在导入新课前，我有个教学前奏。请学生把课前填写的难以应对的或者不想面对的挫折卡放在我事先打算的魔法合里。导入新课环节中，我与学生在情景中互动：告知你们一个隐私：我可是会魔法的老师哦！在学生剧烈的新奇心中我因势利导：这节课就让我们踏上找寻直面挫折的魔法旅程！我的设计依据是：学习是一个主动主动的建构过程。青春期学生对自己的问题更感爱好，迫切地想解决自己所遇到的难题。我的设计目的是：通过学生填写自己所遇到的挫折，调动学生的学习主动性。通过营造魔法意境，让学生在爱好的指引下自觉地参加到课堂活动中。在第一板块的教学中，

32、通过多媒体呈现两个学生两次高考失利遭受挫折的故事为引子，请学生猜想两个学生接下来可能会发生的故事。我的设计依据是：建构主义生本思想，学习过程是学生主动参而不是被动接受。我设计的目的是：学生续写故事的过程，就是学生思维品质的外在呈现，它会呈现一个学生面对挫折的相识和处理挫折的看法，这为本课突破难点做了很好的铺垫。视频播放两个真实人物的后续故事，验证学生的猜想。第一个同学就是武汉的莹莹因为两次考试失败一蹶不振，在故事中学生自悟挫折的影响有消极的一面。其次个故事是参与第三次高考最终考入北大的俞敏洪学生感悟到挫折影响也有主动的一面。通过两个真实人物故事的对比，学生很自然的得出结论：挫折的影响的有两重性

33、，面对挫折不同的看法会产生不同的结果。为了引导学生树立面对挫折的主动看法，培育战胜挫折的良好心理素养，我请学生自己在课前搜集战胜挫折的故事，在课堂上小组互动沟通，并思索：战胜挫折的人都有哪些主动的看法和良好的心理素养？ 生生合作、师生合作，故事的沐浴过程中不自觉地得出战胜挫折取得胜利的人物身上可能具备的品质有：冷静思索，保持主动的心情，熬炼培育心理承受实力，分析缘由、找寻方法，不屈不挠、英勇面对。我的设计目的是：榜样人物身边人物战胜挫折故事的搜集，不仅可以提高学生搜集、整理、分析材料的实力，这些人物身上主动面对挫折的人生看法、良好的心理素养，能让学生在潜移默化中得以熏陶。为了让这一结论更有劝服

34、力，我再次播放了俞敏洪自己面对挫折因为英勇取得胜利的北大演讲截屏。我设计的目的是：老师少说教，润物细无声。随着故事谜底的一点点揭开，学生找到了第一个魔法：面对挫折须要英勇应对，这样才会让挫折对自己产生主动的影响。至此，完成了第一板块的学习。回顾第一板块学问，过渡到其次板块的学习，我设置了嬉戏环节：请学生在不变更纸张厚度的状况下，让纸张尽可能多的承受重量。学生动手动脑乐在其中做出自己的答案。在各个小组呈现结果的过程中他们已经可以意识到：面对同一件事，主动的看法很重要，可是拥有好的方法会事半功倍。这就引入了其次模块战胜挫折方法的学习。实践探究 自主生成。培育学生合作实力、激发学习爱好。在其次板块教

35、学中，我再次运用了俞敏洪的故事，学生在对俞敏洪人生故事回顾共享中，分析、归纳出战胜挫折可能运用的方法。其次个魔法找到，其次模块的学习完成。设计依据是：突破教学难点，驾驭应对挫折的方法。同时学生也找到了其次个魔法，完成了其次板块的学习。两个魔法已经找到，教学内容基本完成后，我设计一个学以致用的环节，学生回顾本课内容后，激励学生：你情愿将你魔法合里的挫折拿回去吗？和同学共享你将打算如何战胜它？设计依据：本框教学目标。设计目的：既升华了学问，又能对学生进行情感谢励，引发学生思索。最终老师小结：当我们拥有了两个魔法后，我们就拥有了直面挫折的志气和方法！布置课外作业：请学生在课下写出对挫折的感言并把它贴

36、在本班级的才智栏里。设计依据：心理学的自我示意、自我成就须要。设计目的：学生通过自我才智的展示获得成就感，在课后自己及别人才智的阅读中，能在以后的生活中，培育主动乐观的应对生活中的挫折与逆境的看法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。这就是我这节课的说课内容，感谢大家！说课稿初中 篇5一、教材地位与作用如何讲礼貌是北师大版思想品德七年级上册第3单元第6课第2站内容。学会如何讲礼貌是文明交往前提，是做一个文明人基本要求。如今中学生在文明礼貌上存在很大欠缺，本课学习会对学生文明礼貌素养形成具有正确引导作用，这将为学生今后健康发展奠定基础。因此这一课在全书思想品德教化中占有重要地位。另外，如何讲礼

37、貌上一站内容主要向学生说明白礼貌是什么？为什么要讲礼貌？这一站内容则从不同角度说明如何才能做到讲礼貌，承接了上一站内容。同时，讲礼貌也是同等待人，与人为善前提与基础。因此，本站内容在教材编排上起到了承上启下过渡作用。二、教学目标1.学问目标：让学生知道如何从看法、语言、行为、仪表方面做到讲礼貌。2.实力目标：通过学习讲礼貌中对看法、语言、行为、仪表方面要求，提高学生人际交往实力；并通过课堂活动培育学生口头表达实力、综合分析实力和表演实力。3.情感、看法和价值观目标：让学生深刻意识到礼貌在人际交往中重要性，从而自觉树立文明礼貌意识，养成文明礼貌行为习惯。三、学情分析通过前一课内容学习及学校、家庭

38、教化，学生对礼貌学问有肯定相识基础；随着年龄和学问增长，七年级学生也具有了肯定分析辨别实力；另外，七年级同学正处在身心发展过渡时期，思想行为方面具有极大可塑性。为此，依据七年级同学还具有乐于表现、擅长直观形象思维特点，我将采纳合适教学方法让同学较好地驾驭本节课内容。而七年级同学又存在不定性，所谓不定性包括两方面：七年级同学还未深刻意识到学习重要性，导致上课时定力不足，简单开小差、走神；当今社会存在着许多不文明现象，加上家长对礼貌教化忽视，致使一些同学受到不良环境影响，很难自觉养成文明礼貌好习惯。page四、教学重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，结合学情，我确定以下教学重难点：教学重点：让

39、同学知道如何在语言、行为方面做到讲礼貌。确立依据：语言和行为是同学日常生活中最常见、最易受影响，也是能最快从课堂教学上得到实效方面。教学难点：针对同学在生活中很难自觉养成文明礼貌习惯状况，我本节课教学难点就确定为：如何让同学将所学学问转化为实际行动，养成文明礼貌好习惯。在教学中，我将对同学身边不礼貌案例进行分析，加强教学针对性；开展课堂活动，进行情境表演，让学生获得切身体会；并通过课后作业，将课内学问延长到课外，促使学生在课外生活中自觉养成文明礼貌习惯。以此争取突破重、难点。五、教学方法1.教法：基于本节课内容具有很强实践性，为体现“以学生活动为主，老师讲解为辅”教学原则，结合学情，本节课我将

40、采纳以下教法：案例分析法 情境教学法 直观教学法。2.学法：为了让学生更好地学习本节课内容，在指导学生学习方法方面有以下方法：自主探究法 总结反思法。六、教学过程(一)课前导入(3-4分钟)课堂探讨“变质”牛奶一名客户来到餐饮店，要了一杯热牛奶、一杯柠檬汁。他在热牛奶中加进柠檬汁，发觉牛奶结了块。他大发雷霆，责问服务员：“怎么是变质牛奶？”服务员很有礼貌地将“变质”牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她对客人说：“热奶加柠檬会起反应，您最好分开喝。”客人听了，面露愧色，连声致歉。提问：这位客人为什么会面露愧色，连声致歉呢？你喜爱这位服务员吗？为什么？这位服务员从哪几个方面做到了讲礼貌？设计意图：运用

41、好玩故事导入，在课堂一起先就能吸引学生留意力；也让学生从故事中感受到礼貌魅力；通过问题可以引导学生在思索中得出结论：要从看法、语言、行为方面做到讲礼貌；熬炼了学生分析实力，也为后面学问点详细绽开做了铺垫。(二)讲授新课(约35分钟)看法应恳切(板书)案例分析志强与志辉故事志辉因为别人误会而郁郁寡欢，为了排解心中苦恼，他向好挚友志强诉说自己苦闷，希望能得到志强帮助，可是志强却看法冷漠，因为他觉得自己没有方法帮助志辉解决问题，还不如对他敷衍了事。志辉见他如此看法，只好黯然离去。以后他不再像从前那样对志强无话不说了。志强也觉得很委屈。提问：志强与志辉两人慢慢疏远，问题出现在什么地方？假如你是志辉，你

42、能接受志强看法吗？志强应当是什么看法？设计意图：这个案例贴近学生生活，易激发学生爱好；通过问题可以引导学生换位思索，找到问题根源，从而明白看法恳切重要性，达到对这个学问点理解和驾驭。语言应文明(板书)(重点)1.漫画观赏买书提问：为什么李明先到书店买不到书，而后到那位同学先买到了书呢？李明和后面那位同学用称呼有什么不一样？听人感受有什么不同？2.小品表演公交车上芳芳同学踩到另一位乘客脚?提问：是什么缘由导致两种状况出现？假如是你，你会怎么做？设计意图：漫画很形象、直观，符合七年级学生思维特点，学生很简单理解；漫画中故事可以引发学生思索，设计问题可以让学生立刻意识到语言文明重要性。再用小品形式活

43、跃课堂气氛，让课堂更加生活化，学生通过视察对比及我点拨，达到对学问点巩固与强化。同时也培育了学生分析实力和表演实力。行为应得体(板书)(重点)1.视频观看你有过这样行为吗？提问：平常生活中，你是否看到过或自己也有过类似行为？这些行为对吗？它们会造成什么样影响？我们应当怎样改正？page2.情境演示遇到以下状况怎么办？遇见同学时，应当? 回答老师问题时，应当?进入别人房间时，应当? 家中来了客人时，应当?同学走上颁奖台领取奖品时，应当?上课迟到了，进教室前，应当?在图书馆看书时，应当?立正时，应当? 坐时，应当?行走时，应当?设计意图：这两个活动设计意图在于通过视频可以让学生很干脆地看到不得体行

44、为造成不良影响，从而意识到行为得体重要性；情境演示中通过全体学生主动参加、亲身体验，将意识转化为行动，从而规范自己行为。也培育了学生分析实力和表演实力。仪表应大方(板书)1.案例分析有特性初一学生小强自认为有特性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦，他认为这才是男子汉象征。可是正值他洋洋得意于自己别出心裁时，却发觉四周挚友起先远离他，班里没人情愿和他同桌。提问：故事中小强是真有特性吗？我们应当怎样帮助他？2.大家来找茬错在哪？用多媒体展示学生仪表规范和不规范图片，让学生对比找出错误，再由学生对自己及班上其他同学仪表进行点评。设计意图：这两个步骤通过一个简洁案例

45、分析熬炼学生分析实力和口头表达实力，学生也能从中能得出仪表要大方学问结论；其次个步骤则是对这个学问运用，提高学生学问运用实力，找出图片中错误，并引起反思看看自身仪表是否符合规范，不符合要怎么改正，从而将学问运用到实际生活中去。(三)课堂小结：(2-3分钟)以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？最终，以一首歌曲我们从小讲礼貌结束本课。设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理课堂学问，同时在总结感悟中使学问在学生心中得到升华。(四)作业布置：(1-2分)请自己爸爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌地方，把它们登记来，并思索自己将怎样改正？视察生活，分别举出两个你所看到讲礼貌例子

46、和不讲礼貌例子。设计意图：通过这两个课后作业，将课堂延长至课外，学生通过自我反思和对别人视察，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌习惯。也有利于突破本课难点。说课稿初中 篇6敬重的各位评委老师大家上午好！我是9号考生 我来自黄淮学院 今日我说课的题目是 ，我将从以下几点说说我对本课的分析与设计一、说教材的地位和作用 是人教版思想品德第 单元第 课第 个框题。本册教材的主题是学会交往二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：学问目标：实力目标：情感看法与价值观目标：三、说教学的重、难点在吃透教材基础上结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：