2023年讲评课教学反思(篇).docx

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1、2023年讲评课教学反思(篇)讲评课教学反思1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，老师们往往通过测试的方法来达到这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必需走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特殊是填空题和选择题，更谈不上订正、强化、提高。2、从试卷的第一题起先讲起，始终讲到最终一题，题题都不放过，一张试卷往往要花许多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。3、依据测试状况，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，

2、但照旧是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。那么试卷讲评怎样才能达到最好的效果呢？第一，物理讲评课不能四平八稳，眉毛胡子一把抓，老师要通过试卷和访问学生弄清晰学生中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。其次，物理讲评课应特殊重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的理解和驾驭。这就应当精讲，让学生自悟和探讨，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发觉问题、自行探讨问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，老师是组织者、参加者，既多一点“启发式”

3、，少一点“告知式”的教化。试卷讲评课还要多角度、全方位细心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和驾驭，已达到最佳的效果。讲评课教学反思2在初三数学综合复习期间，我上了一节试卷讲评课，我讲评的试题是20xx年吉林省学业水平考试题，通过这套题的讲评，培育学生如下实力：1.通过题型的分析了解数学来源于实际，用于实际的新课程理念。有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培育学生的综合思维实力和解题实力就显得极为重要，填空题和选择题就是最好的例子，特殊是简单出错的题，结合学生实际想法讲解有助于学生思维实力的培育。2、采纳生教生的教学环节熬炼学习自主性，培育学生的数学实力。数学讲

4、评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成老师的一言堂。数学讲评课应是师生沟通，生生沟通的群言堂。要给表述自己思维过程的机会，增加老师与学生、学生与学生探讨问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生主动主动参加，得到相互启迪，使整个讲评过程学生心情亢奋，简单接受大量的有关学问及解题的信息，有助于学问的驾驭和发挥学生自主性。在学生讲解时我结合学生的解题步骤进行考试要求和留意事项，以培育学生的应试实力。存在不足：1.题量大，讲评时间长，因此个别题讲解不够透彻，明白。2.打算好的出错专项练习没能在课堂上刚好训练强化，只好留作课后作业。3.学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化，熬炼。今后

5、努力。讲评课教学反思3作文讲评课是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延长和发展。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的主动性，增加学生写作的欲望，激发学生再创作的热忱。这堂作文讲评课是建立学生完成以关爱为内容的习作、老师对学生习作进行批阅后进行的。课前，我对学生的习作状况进行了较为全面的分析与整理，找出学生习作的闪光点与须要加强的方面。教学中，回顾本次习作目标进行习作总评，再观赏学生佳作，对在佳作的学习中有意识地引导学生对习作目标完成和写作的方法上借鉴。再找出学生共同问题的所在，让学生运用领悟到的写法共同修改有问题的习作，在沟通中总结习作修改的方面和方法。最终在此基础上对自己的的习

6、作进行其次次写作。反思这堂作文讲评课，我认为其胜利之处在于：首先老师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，老师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，主动参加到课堂活动中，老师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新学问。再次，要擅于评价和激励，用精当的评语调动学生的主动性。在课上，我还注意让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，熬炼学生的朗读实力、概括实力，培育学生修改习作的意识和实力等，。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学

7、生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路途。这说明还是课堂调控实力不是很强，须要进一步熬炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多，学生的相识仅限于表面，说明写作方法的指导、评价的角度及语言的运用还是把握不好，同学们阅读面太窄，词语匮乏、见解不足，回答问题不够主动主动，须要老师在平常的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。讲评课教学反思41、课前仔细批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数56人。3、每节课给学生1015分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助探讨完成部分试题订正，并要

8、求学生分析错误缘由，老师也可进入各小组指导！4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲老师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按学问点归类讲，也可结合课前批卷状况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误缘由，检查小组学习效果。5、试卷订正6、平行性或延长性习题再反馈总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特别教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际状况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的.实际，激

9、发学生学习的自主性、主动性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。讲评课教学反思5一、期中试卷讲评课设计批改玩试卷后，发觉绝大部分学生是由于马虎马虎、审题不细致而丢分。例如：大小些问题、标点符号问题、人称弄错等问题，这些问题只要学生看到错误就立即能订正过来，针对这个现象，我把试卷讲评课设计如下：1、我先让学生自己改错，比较两次答案，给自己提个醒。2、接下来是针对错误较多的题进行讲解。先让学生说出错误的缘由，能改正的自己改正，不会的，让优秀生帮忙讲解。主要想通过这个环节，剖析错误缘由，引起重视

10、，也是警示其他同学，来加深学生印象。3、订正讲解完后，让学生小组内相互检查订正的状况，并探讨解决另外一些没讲的题。4、然后，让学生总体阅读试卷，并且自己分析缘由，结合自己的平常表现，谈谈自己在学习中和考试中存在的问题，找出缘由对症下药，表目标和决心。结合学生实际，老师总结：马虎和审题，可以看出，我们不是学习方法的问题，而是学习看法的问题，今后要端正学习看法，不要浮躁，尽快提高。这样激励学生戒骄戒躁的学习。5、最终是针对错题集中的进行巩固性反馈练习，达到刚好巩固的效果。二、课后反思这次期中试卷讲评课的设计和想法是好的，关键在实际操作上。以下是我对这节课的课后反思：这节课前两个环节进行的很顺当，效

11、果也较好。但是，再让学生讲解订正的过程奢侈时间太多了，唯恐学生改不好。所以下一个环节的反馈练习没来的及做，只能当作家庭作业了。今后要多放给学生，信任学生的实力。而且由于惊慌，让学生到黑板上写单词加深印象环节也忘了，只让他们说和口头拼法了，以后也要提高心理素养，克服惊慌心理。讲评课教学反思6（一）优点：1、学情分析到位，教学目标明确；教学策略有效：让学生自己出题，不仅仅是让学生从出题人角度相识试题及解题方法，更是促进学生深化自主探讨或学习了解试题的考查内容、考查角度等的有效途径。2、采纳“以学生特性化学习为主，老师引导为辅”的学习策略；老师的角色变成课程资源的设计制作者，信息化课堂的组织实施者，

12、这也将是将来课堂模式发展的趋势。3、堂上利用AiSchool云课堂的系统，刚好反馈填空题和选择题的正答率，并进行针对性探讨，让一些“小老师”发言，共同探讨，对学生的表现和生成问题老师做到刚好反馈和点评，并适当进行学问的合理拓展，有利于精准高效突破，同时提高学生的主动性和参加度。录制的微课也便于学生课后特性化复习，将才智课堂延长到课外。（二）待改进：1、教学内容角度：化工流程的教学，除了“化工流程图模型和考察方向”的了解，还要接着突破“明确目的、思索原料如何转化为产品及杂质如何除去，牢抓元素去向，在元素观、改变观的指导下去分析问题”的教学目标。另外，接下来的专题复习中，可将化工流程模型中的.四个

13、角度分别进行突破，使化工流程题的难点逐个得以突破。2、信息技术角度：微课录制方面，可以将化工流程题中的5个小问分别录制，学生可以做到“哪题不会点哪里”，特性化学习更加凸显。AiSchool云课堂的进行中，除了特性化学习外，老师还可以利用其功能限制学生的共性学习，防止学生游离于课堂之外。讲评课教学反思7本学期初三年级考试频繁，模拟练习频繁，试卷讲评课频繁，因此我感觉进行有效、高效的试卷讲评课特别重要。针对本学期时间短、各种考试穿插进行的特点，化学的复习步骤被打乱，在没有进行一轮基础学问复习的基础上就起先了专题复习和综合模拟练习同步进行了，期间还要进行试验操作练习。因此我将试卷讲评课定位在了“以题

14、带动学问点、以试卷带动主干学问复习”。每次的试卷讲评基本分六个环节，即：答案订正、小组间纠错、错误缘由分析、重点讲解、题型归纳、学问点分布。经过市一模试卷的尝试，我感觉效果不错。答案订正可以满意学生对正确答案的期盼，快速消退神奇感；小组间纠错可以让学生间进行充分的错题沟通，并相互借鉴，通过相互解答错题，还能巩固学问；失误缘由分析分四个方面：审题不清、理解不到位、不会、时间安排不合理。通过这些分析，使学生正确相识自己的问题，为以后答题积累阅历和教训。重点讲解主要是对实力型考题的方法解析；题型归纳可以让学生充分相识理综试卷的卷面结构，消退理综试卷的恐惊；学问点分布环节可以让学生感受一套试卷的学问点

15、覆盖，从中体会主干学问，突出复习重点，为复习指明方向。久而久之，学生感受到试卷讲评的固定模式，可以形成良好的正确的对待试卷的看法，而不再是简洁的看分、算分、改错、听讲。讲评课教学反思8为了对错误学问刚好进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教化工作，我首先搞好正误统计，依据统计状况与学生的学习品质对产生错误的缘由进行分析，明确矫刚要点，以便做到合理支配讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率，我是这样做的：1、首先组织学生对试卷进行探讨试卷下发后，组织学生进行探讨、反思；虚心听取学生的见解，从而发觉解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。2、

16、其次，对学生答卷的正误状况进行有针对性地讲评依据答卷的正误统计状况以及学生的探讨所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从学问的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是学问的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。3、最终，对错误学问进行补偿教学在试卷的讲评过程中，对大部分学生产生错误的学问点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的学问点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的缘由，再运用训练题对这个学问点进行强化训练，同时培育学生的发散思维实力。讲评课教学反思9作为一名今年刚刚安排到章丘中学的新老师，无论是教学阅历还是专业学问都存在很大的缺陷，但在这三个月的时间里，

17、我看到了自己的成长，也有了一些自己的教学体会。下面我谈一下我在教学中的得失以及今后的安排。一、教学中存在的不足之处：1、作为一名新老师，在学问上无疑与老老师存在很大的差距，教材挖掘还不够深，在教学中，不能做到，把课本学问进行有效的前后联系，教材重难点把握不到位，教学安排设计的科学性和合理性还需进一步提高。2、学情上，还不能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题。还不能很好的把握学生易错的地方，和较难懂的地方。3、课堂学生管理上还须要进一步提高，还有老老师的威历，还不能很好的处理课堂上出现的突发事务，教化教学机灵实力较弱。4、对于前面的学生关注不够，导致所教班级的高分人数很少。二、针对

18、本身的一些不足，我有了以下的心得体会：1、备课课堂教学效果是否志向和备课有着莫大的关系，作为一名新老师，备好课是达到好的教学效果的关键。初来乍到的我生怕自己的课备不好，上的去讲台却下不来。所以我都提前进行备课，并把课件细致的看两遍，并渐渐学会，按着自己的思路来修改课件。2、多听老老师的课作为一名新老师，我知道必需要多听一下老老师的课，所以我坚持听课，有时自己每课时，晚上也去听老老师的课，在听课过程中，我看清了个老师授课的思路，并主动思索，形成自己的授课思路。3、课后反思课后反思是教学中特别重要的一个环节，也是老师们最简单忽视的一个环节。在每次讲完课以后，我都要针对课堂上出现的问题和学生对学问的

19、接受程度进行思索，然后找到更合理、更能让学生接受的教法和学法，对教案进行改进。并仔细填写导学案上教学反思。4、了解学情每次上完课，我都会找几个同学询问一下他们对这节课的相识，哪些地方不懂，哪些地方听懂了，这样可以依据他们的看法，即时改进讲课的思路和方法，探究能让他们听懂的更好的思路。三、今后教学安排和改进措施1、根据课程标准打算好课，上好课。提高课堂效率，加强巩固工作，在教学过程中，严格以学生为主体，充分调动学生主动、主动的学习过程。尽量做到学生人人参加，杜绝学生出现上课睡觉，开小差的现象。在备课中要全面，注意学问连贯，章节联系，学科联系。2、多听老老师的课，多探讨课标，同时多做历年高考题，这

20、样能快速把握重点、难点和常考点。科学，合理的设计教学安排。3、学情上，要更好地把握学生的学习状况，刚好驾驭学生易错的地方，和较难懂的地方。4、课堂对学生管理上还须要进一步提高，提高处理突发状况的实力，提高教化机灵。5、进一步加强对优生的个辅，争取下次班级的优生人数有肯定的突破。讲评课教学反思10在高校学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求老师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析打算，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延长和拓展，让学生在巩固学问与驾驭解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，始终以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少

21、课本以外的东西。一、表扬激励，增加信念。好的成果，能让学生欢欣雀跃，增加学习的信念；反之，则使人没精打采，甚至丢失学习的爱好。因此，试卷讲评课上，对成果优秀的学生，老师应当要激励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常确定其进步，增加他们的自信念；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，按部就班，使之不断进步。例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的心情高涨起来。同时，我马上提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有傲慢，散漫的状况，让大家有所思索，从而克服缺点再接再厉。二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，

22、若讲评的时候四平八稳，逐题讲解，老师至少须要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的奢侈。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60以上的试题大可不讲，低于60的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很简单一眼就知道答案的如单项听力题等，我就干脆把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，老师应依据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，解除法快速做

23、出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生留意精读文章首句，擅长从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深厚含义，学会依据上下文来揣测意思等。我们老师常常引导学生这样理解，对于培育学生的思维实力和阅读实力大有好处。四、形式多样，不落俗套。一模一样、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免味同嚼蜡。因此，老师应当深化探讨试卷讲评课，开发新奇的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不肯定要老师全部讲解并描述，适时让思路较为清楚或成果优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今日上课时，我就让班上一名成果很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了簇新感，更加专心听讲，而且还能刚好了解该名学生是否真正弄懂

24、题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。同时，若所涉及的学问源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本学问的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出老师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生订正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。讲评课教学反思11今日上午，我最终将跟岗学习的6节课上完了，心里似乎放下了一块大石头。说句实在话，上课对于我来说是一件再平常

25、不过的事，因为老师的职业就是上课教书；再说了，自己已经教了那么多年，对于教材已经有了肯定的了解，对课堂的驾驭有了肯定的阅历，对课程设置也有了肯定的看法，所以上课应当是没有什么太大的压力的。但是，我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里，不知是因为跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让自己觉得不能随意应付了事呢，还是因为跟岗的学员们都很仔细使得自己也不得不跟着仔细，或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。在备课过程中，我不断地在思索着这样一个问题：是保持自身原有的教学风格去上这6节课，还是做好充分的打算上6节“公开课”。若是按我以往的教学设计，我会讲的少而让学生在堂上做的多，因为只有学生做了我

26、才能发觉他们的问题在哪并有针对性地讲解、补充学问点，当然这须要足够的课堂时间做保障。但是，二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。思索中，我在不断地调整自己的教学设计，但是我始终坚持这样一个原则：让练习回来到课本基础学问，充分利用好现有的学习资料。任何题目的设置本质就是考察学生对课本基础学问的理解和运用实力，因此在问题的分析上要不断地引导学生将问题回来到课本学问点，让他们学会举一反三。肯定量的练习能够对学问的复习与巩固有帮助，但过量就会成为学生的一种负担而适得其反，所以擅长利用好现有的复习资料，帮助学生归纳、分类，就会让学生对你充分地信任而踏实仔细地完成你布置的作业。高三的复习不是一个简洁枯燥

27、的重复过程，而是一个有谋有略的行进过程。跟岗学习的这一阶段，每天虽然很忙、很累，但是过得很充溢。这个过程，我学会了很多，从工作室支持者谢晓霜老师身上学到了主动进取、不断提升个人实力的精神，从跟岗的其他学员身上学会了仔细踏实、勤勤恳恳的工作看法，从二中生物科组的老师身上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。感谢这次跟岗培训，让我在一个新的阶段获得了一次珍贵的学习、提升的机会!讲评课教学反思12第六单元试卷讲评课结束了，回顾反思整节课的教学状况，做如下总结：一.学生参加主动性较高。因为有积分卡的激励，有小组的竞争机制，还有嬉戏的设置，所以学生参加的主动性很高，每一个学生在课堂上也都有表现的机会。

28、二.小组合作学习，提高了课堂效率，节约了时间，让四号学生通过查，讲，问，听，改，解决疑难，牢记了学问点。三，让优秀学生当小老师进行讲解，给他们提出更高的要求，训练了他们的演讲口才，提高了他们分析问题，解决问题的实力。四.课堂容量稍大了，以至于课堂检测没进行完，留做了作业。应当把阅读理解题放在下一个课时讲解。在卡片嬉戏之后，进行课堂检测，突破本节课的重难点。因为课堂检测题也是针对本节课句型转换这一难点设计的。五.学生质疑问难的实力有待提高。今后教学中要引导学生好问，多问。六.在卡片嬉戏之前，应当先把红色卡片上的三个重点内容突出强调一遍，总结出方法再去嬉戏，这样效果会更好吧！讲评课教学反思13一、

29、课前打算与要求试卷讲评课要避开两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必需广泛收集试卷信息，细致分析答题状况。因此，讲评课前的打算工作非常重要。1、数据统计。为了做到对成果、对学生、对试卷心中有数，我们构建了xx界高三语文综合测试分析表。每次月考、模考后都要要求老师做好烦琐而精确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一学问板块，往往要详细到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分状况的统计。2、分析比较分析即老师依据每题出现的典型错误揣

30、摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要缘由（或审题意识，或学问积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发觉教学中的进步和薄弱环节，发觉学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试状况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分状况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的缘由。3、确定重点。数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题仔细查找失分缘由，发觉教学中的漏洞和不足，并确定讲评的

31、学问重点和板块重点，做到有的放矢。重点学问的.讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。老师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的相识和把握。（2）订正错误。订正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。老师对每一道题涉及的学问考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。二、讲评遵循的原则

32、1、刚好性：趁热打铁。我们经常埋怨学生喜爱把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的缘由之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷须要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的困难的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何特别重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消逝，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，刚好将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。2、针对性：选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶

33、段专题教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应四平八稳。依据学生答题状况，老师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增加学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采纳专题式讲评模式。3、拓展性：融会贯穿。试卷讲评从肯定程度上讲是一个重新整理学问的过程。讲评过程中，老师要帮助学生借题发挥，类比延长，调动已有的学问积累，理清相关的学问结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯穿的学问网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。4、互动性：再现情

34、境。试卷虽然相同，但学生分数凹凸不一，答题思路方法也各有差异，学问缺陷和错误状况也不尽相同。讲评试卷时可支配几道题由学生讲解并描述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的主动性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，老师会发觉学生得了分的题目未必是因为学问学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。5、激励性：增加信念。充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机经常表现为希望得到好的分数，取得好成果后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人快乐几人愁。考试成果好的学生往往心情高涨，喜

35、悦；成果差的则心情低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成果下来，笔者总是会强调，语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必自暴自弃，语文学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特殊是对于考试成果较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特殊关注帮助他们复原信念，使其保持和强化学好语文的心理动机。三、讲评课后要“诊疗”1、“诊疗”之一：订正错题要求学生依据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。老师要做好个别辅导和答疑工作。2、“诊疗”之二：考试小结。要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的打算状况、答题状况、得分状况、出错缘由，认清自己是识记不牢还是理解

36、不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材学问迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度惊慌导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等。3、“诊疗”之三：巩固练习。要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，驾驭了。若又出错，仍要接着查找缘由。我们应让学生恒久记住：语文实力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。讲评课教学反思14今日县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三统计与概率试卷讲评课,虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在许多的问题;课堂

37、教学效果不志向。课堂时间安排不合理，重点题目在黑板上得到充分的展示。巩固练习没能很好地处理。课堂小结流于形式。没有很好地把握课堂教学的节奏。没能对学问、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度相识所学内容。通过教研室刘老师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力：1.很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。2.注意前后学问的联系，对学问、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度相识所学内容。3.刚好引导学生总结解题中的有效方法，找寻适合学生的最佳学习途径，提高学生的学习成果.4.通过试卷讲评引导学生学会学习、培育学生良好的考试习惯。讲评课教学反思

38、15如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？老师的试卷讲评课起着至关重要的作用。一、留意查漏补缺检查出学生不理解或没驾驭的学问点，是终结性考试的目的之一。造成学问点漏缺的主要缘由，是学生没有将漏缺内容纳入学问体系和技能系统中，对课堂所讲学问点的联系，对学问要素的相互制约关系不理解。因此，老师在备讲评课教案时，应依据试题内容，针对不怜悯况，设计补偿性题目。二、留意学问辐射试题受考试卷面、时间的限制，不行能将所学学问全部涉及，四平八稳。出题者往往以点带面体现课本学问，老师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，细心设计问题，创设情境，激发爱好，引导思维，进行提问。三、贴近生活实践，在学问迁移中求异生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有学问阅历和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的相识，特别有利于培育学生的创新实力。