山东省潍坊中学2022-2023学年高一下学期6月考语文试卷.docx

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1、山东省潍坊中学2022-2023学年高一下学期6月考语文试卷 一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）阅读下面文字，完成下面小题。材料一：每种戏剧形式都有自己的经典：话剧有茶馆雷雨，京剧有锁麟囊，越剧有梁 祝，豫剧有朝阳沟，河北梆子有宝莲灯。它们创作时间有早有晚，流传时间有长 有短，但都已成为舞台上的“常客”。这些作品集中体现了某种艺术的本质规定性，犹如一 块界碑，标识着这种艺术曾经达到的高度。经典作品的艺术高度，不仅源于思想内涵、故事情节，更有赖于精湛的技艺。京剧表演艺术 家张大丁曾说：“我唱的永远是程派。”她的锁麟囊每演必火，每次演出都会成为“灯 谜”的节日，足

2、以说明正是一代又一代“角儿”们对技艺的执着守护与传承，才保持了 “味 儿”的纯正延续，使作品的艺术感染力持续散发。同时，经典从来都是开放的、面向未来的。那些久演不衰的剧目，身段往往比较柔软，善于 结合时代审美语境的变化而作出微调。从某种意义上说，舞台艺术在打磨作品方面有着天然 的优势。戏剧是现场的。一次性的艺术，同时又是可以而且应该反复打磨的艺术。这为创作 者反复咀嚼生活的馈赠，耐心听取观众。文艺评论家的意见并斟酌采纳提供了有利条件。事 实上，经典作品正是以“小碎步”前行的形式登上了艺术的高峰，也走进了一代又一代人的 心中，给他们以温暖和力量。经典作品之所以耐看，还因为其扎根文化沃土的深度决定

3、了其厚度，反映出创作者对人性的 体察与感悟。优秀的文艺作品总是时代的产物，反映着一个时代独特的文化气质。比如，豫 剧朝阳沟讲述的是当年的知识青年扎根农村的故事，如今几十年过去了，当代青年投身 社会建设，报效祖国的途径发生了巨大变化，表达情感的方式也更加丰富。但我们今天再看朝阳沟，依然会为作品中深藏的家国情怀感动不已。如果我们把艺术视为情感的外化，那么这种对于祖国，乡土的热爱，是深植于社会结构与文 化传统之中的，在人的情感世界中具有统摄意义，最能引起心灵深处的共鸣。经典作品在描写具体的人与事的过程中，捕捉并呈现隽永的思想与情感，并将其与一定艺术 技巧相结合。技与道的统一赋予了作品长久的艺术生命力

4、。艺术形式因历史感、人文感的加 持而拓宽了审美空间，时代精神也因此获得了审美表达。相反，如果创作者眼中只有浮表化 的情感，热衷于表现一时的情绪，追求短暂的热闹，其作品极有可能不是乏味单调就是浅薄 庸俗，即便有些亮点，也似烟花转瞬即逝。阅读下面的文言文，完成下面小题。（一）淮阴侯韩信者，淮阴人也。始为布衣时 贫无行，人多厌之者。常数从其下乡南昌亭长寄食， 数月，亭长妻患之，乃晨炊薛食。食时信往，不为具食。信亦知其意，怒，竟绝去。淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死, 刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰视之，俯出脖下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。（节选自史

5、记淮阴侯列传）（-）李将军广者，陇西成纪人也。故槐里，徙成纪。广家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入萧 关，而广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。 三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马步行, 行数十里。广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人。已缚之上马, 望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广令诸骑 S： “前！ ”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍！ ”其骑曰：“虏多且近，即 有急，奈何？ ”广曰：“彼

6、虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢 击。有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士 皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁，欲夜取之， 胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。大军不知广所之，故弗从。武帝立，于是广以上郡 太守为未央卫尉。后广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于素闻广贤，令日： “得李广必生致之。”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广详死， 睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其 余军，因引而入塞。匈奴捕者骑数

7、百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。于是至汉， 汉下广吏。吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与土共之。广之将兵乏绝之处见水士卒不尽饮广不近水士卒 不尽食广不尝食宽缓不苛士以此爱乐为用。至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十馀战，今幸从大将军出接单于兵，而大将 军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂 引刀自到。（节选自史记李将军列传，有删减）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.广之将兵/乏绝之处见水/士卒不尽饮/广不近水/土卒不尽食/广不尝食/宽缓不苛/士以 此爱乐为用B.广之将兵乏/绝之

8、处见水/士卒不尽/饮广不近/水土卒不尽食/广不尝食/宽缓不苛/士以 此/爱乐为用C.广之将兵/乏绝之处/见水/士卒不尽饮/广不近水/士卒不尽食/广不尝食/宽缓不苛/土以 此爱乐为用D.广之将兵/乏绝之处见水/士卒不尽饮/广不近水/士卒不尽食/广不尝食/宽缓不苛土/以 此爱乐为用11.下列对文中加点词语的相关内容解说，不正确的一项是（）A.布衣，即为布制衣服，为古代庶人之服，这里借指平民，如“布衣之怒”。B.射：中国古代“通五经贯六艺”中“六艺”一一礼、易、射、御、书、数一一之一。“射” 不但是杀敌卫国的技术，也是一种修身养性的体育活动。C.良家子：汉代规定应强制服役的七种人以及医、巫、商贾、百

9、工之子女不能从军，其余 人家子女被视为良家子，他们方可从军。这也是区分民众良贱的等级界线。D.中贵人：中国古代帝王所宠幸的近臣，也专称显贵的侍从宦官。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.韩信贫贱时品行并不高尚，受到很多人的厌恶。他经常寄人篱下，受人欺侮耻笑，但从 未屈服。B.李广爱兵如子，与土卒同甘共苦，很得军队爱戴，再加上骁勇善战，所以能威震匈奴， 被称为飞将军。C.李广作为将领能做到处乱不惊。李广带了百余名骑兵去追击三个匈奴人，后来却遇到了 几千名匈奴骑兵，手下被吓得惊慌失措，他却下令下马解鞍来迷惑敌军。D.李广出兵雁门关遭遇兵败而被俘，被押解途中得以逃脱，按律令被

10、除去官职。因损失惨 重，本人又被俘虏，应被处以死刑，后来得到他人帮助而被贬为普通人。13 .把文中画横线句子翻译成现代汉语。(1)于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。(2)夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁，欲夜取之，胡皆引兵而去。14 .韩信为帅中之王，李广为汉之飞将。史记在人物塑造上很有特色，运用一些典型情 节，把主人公塑造得栩栩如生。请结合选文内容，分析韩信为帅而李广只能为将的原因。【答案】10. C 11. B 12. D13 . (1)于是韩信仔细地打量了他一番，低下身去，趴在地上，从他的胯下爬了过去。街市 上的人都耻笑韩信，认为他胆小怕事。到了半夜，匈奴兵又以为汉朝在附

11、近设有伏兵，想在夜里偷袭他们，(于是)匈奴人就 领兵撤离了。14 .韩信胸怀大志，不屑与市井小儿争强斗狠，忍下胯下之辱，正能表现他的勇气过人, 超迈流俗，与众不同。是大帅之才。李广虽然勇武过人，身先士卒，但经常以身犯险，气 量不够宽宏，刚强易折，只能是将才。结合情节分析，言之成理即可。【解析】15 .本题考查考生文言阅读与断句的能力。做好本题，要掌握文言断句的基本原则：要通 读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐 步缩小范围，直到把所有的句子都断开。 要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的 内容再核对一遍。译文：李广带兵，遇到缺粮断水的地方，见到水，士

12、兵还没有完全喝到水，李广不去靠近水； 士兵还没有完全吃上饭，李广一口饭也不尝。李广对士兵宽厚和缓不苛刻，士兵因此爱戴他， 乐于为他所用。“士卒不尽饮”“广不近水”与“士卒不尽食”“广不尝食”是对称结构, 排除B； “乏绝之处”与“见水”不存在主谓关系，“见水”是动宾短语，主语省略“广 单独成句，“见水”前断开，排除AD。16 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代 文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻 的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“六艺”一一礼、乐、射、御、书、数，是

13、六种学问和技能，选项中的“易”不属于 这里的“六艺”。17 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查 对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全 面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文 的意识。D项，“得到他人帮助错误，原文“赎为庶人”的意思是李广自己用钱物赎了死罪，削职 为民。18 .本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般 为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺， 做到字字落实的同时，要重点关注得分

14、点：（1）孰，仔细；蒲伏，伏地而行；怯，胆小、 胆怯。（2）夜，名词作状语，在夜里；弓L率领；去，离开。19 .本题考查对文言文人物形象的理解与分析能力。解答时，需要把握关键语句，结合相关 事件，对人物形象进行分析，概括人物形象特点。从“信孰视之，俯出胯下，蒲伏”可知，韩信面对市井小儿的挑衅与侮辱，能忍胯下之辱， 忍一时之辱，没有为逞一时之勇把人杀掉，才有了后来实现自己的抱负。忍辱负重的韩信并 不是胆怯，而是看清局面的睿智，体现了帅才的胸襟与抱负。从“用善骑射，杀首虏多”“广 详死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里， 复得其余军，因引而入塞”“彼虏以我为

15、走，今皆解鞍以示不走，用坚其意”遂引刀自到” 可知，李广骁勇善战，威震匈奴，但又刚强易折，结尾“又迷失道，岂非天哉！且广年六十 余矣，终不能复对刀笔之吏”自刎的行为正说明这一点，所以他只能是将才。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“日”、“云， “言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用曰而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它 们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气 词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通 上

16、下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：（-）淮阴侯韩信，是淮阴人。当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又 不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。曾经多次前往下乡南昌 亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。开 饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。韩信也明白他们的用意。一怒之下，居然离去不 再回来。淮阴屠户中有个年轻人侮辱韩信说：“你虽然长的高大，喜欢带刀佩剑，其实是个胆小鬼罢 了。”又当众侮辱他说：“你要不怕死，就拿剑刺我；如果怕死，就从我胯下爬过去。”于是韩信仔细地打量了他一番，低下

17、身去，趴在地上，从他的胯下爬了过去。满街的人都笑 话韩信，认为他胆小。（二）将军李广，陇西郡成纪县人。他的家原来在槐里县，后来迁到成纪。李广家世代传习射箭之 术。文帝十四年（前166）,匈奴人大举侵入萧关，李广以良家子弟的身份参军抗击匈奴, 因为他善于骑射，斩杀敌人首级很多，所以被任为汉朝廷的中郎。匈奴大举入侵上郡，天子派来一名宦官跟随李广学习军事，抗击匈奴。这位宦官带领几十名 骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几 乎杀光了他的那些骑兵。宦官逃回到李广那里。李广于是就带上一百名骑兵前去追赶那三个 匈奴人。那三个人没有马，徒步前行，走了几十里。李广命令

18、他的骑兵左右散开，两路包抄， 他亲自去射杀那三个人，射死了两个，活捉了一个。把他捆绑上马之后，远远望见几千名匈 奴骑兵。他们看到李广，以为是诱敌之骑兵，都很吃惊，跑上山去摆好了阵势。李广的百名 骑兵也都大为惊恐，想回马飞奔逃跑。李广说：“我们离开大军几十里，照现在这样的情况， 我们这一百名骑兵只要一跑，匈奴就要来追击射杀，我们会立刻被杀光的。现在我们停留不 走，匈奴一定以为我们是大军来诱敌的，必定不敢攻击我们。”李广向骑兵下令：“前进！” 骑兵向前进发，到了离匈奴阵地还有大约二里的地方，停下来，下令说：“全体下马解下马 鞍！ ”骑兵们说：“敌人那么多，并且又离得近，如果有了紧急情况，怎么办？

19、”李广说:“那些敌人原以为我们会逃跑，现在我们都解下马鞍表示不逃，这样就能使他们更坚定地相 信我们是诱敌之兵。”于是匈奴骑兵终于不敢来攻击。有一名骑白马的匈奴将领出阵来监护 他的士兵，李广立即上马和十几名骑兵一起奔驰，射死了那骑白马的匈奴将领，之后又回到 自己的骑兵队里，解下马鞍，让士兵们都放开马，随便躺卧。这时正值日幕黄昏，匈奴军队 始终觉得奇怪，不敢进攻。到了半夜，匈奴兵又以为汉朝有伏兵在附近，想趁夜偷袭他们, 因而匈奴就领兵撤离了。第二天早晨，李广才回到他的大军营中，大军不知道李广的去向， 所以无法随后接应。武帝即位，在这个时候李广从上郡太守调任为未央卫尉。后来，李广由卫尉被任为将军，出

20、雁门关进攻匈奴。匈奴兵多，打败了李广的军队，并生擒 了李广。单于平时就听说李广很有才能，下令说：“俘获李广一定要活着送来。”匈奴骑兵 俘虏了李广，当时李广受伤生病，就把李广放在两匹马中间，装在绳编的网兜里躺着。走了 十多里，李广假装死去，斜眼看到他旁边的一个匈奴少年骑着一匹好马，李广突然一纵身跳 上匈奴少年的马，趁势把少年推下去，夺了他的弓，打马向南飞驰数十里，重又遇到他的残 部，于是带领他们进入关塞。匈奴出动几百名追捕的骑兵来追赶他，李广一边逃一边拿起匈 奴少年的弓射杀追来的骑兵，因此才能逃脱。于是回到汉朝京城，朝廷把李广交给执法官吏。 执法官判决李广损失伤亡太多，他自己又被敌人活捉，应该斩

21、首，李广用钱物赎了死罪，削 职为民。李广为官清廉，得到赏赐就分给他的部下，饮食总与土兵在一起。李广带兵，遇到缺粮断水 的地方，见到水，士兵还没有完全喝到水，李广不去靠近水；士兵还没有完全吃上饭，李广 一口饭也不尝。李广对士兵宽厚和缓不苛刻，士兵因此爱戴他，乐于为他所用。到了家里，李广对其部下说：“李广我从结发开始与匈奴进行了大小七十多场战役，现在有 幸跟从大将军出塞与单于作战，而大将军又掉我的部队行回远，又迷失了道路，岂非天意! 并且李广已经六十多岁了，不能够应对那些酷吏。”于是举刀自刎。（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗,完成各题。有瞩韩健晚凉闲步向江亭,默默看书旋旋行

22、。风转滞帆狂得势，潮来渚水寂无声谁将覆辙询长策,愿把葬丝属老成。安石本怀经济意，何妨一起为苍生。注:东晋名相谢安，字安石。20 .下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联写晚凉中诗人在江边散步、看书，交待了诗题“有瞩”的具体情境。B.颔联描绘风劲帆动、潮来水寂的景象，象征小人得势、英雄落寞的时代。C. “梦丝”，原指乱丝,这里喻指纷乱之事，暗含了诗人对晚唐时局的担优。D.本诗写景与抒怀有机结合,状物绘景,气势壮阔,借典抒怀,蕴涵深厚。16.本诗后四句与永遇乐（千古江山）末尾三句（凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?）皆以前人 自况自勉,思想感情同中有异,请简要分析。【答案】15 . B 16.同:都

23、以历史名人自况自勉，表达了烈士暮年壮志以及壮志难酬的愤懑。异:韩 傀以名相谢安自况自勉，期待为民出仕。辛弃疾以名将廉颇自况自勉，渴望为国出征。【解析】16 .本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体 的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析 的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。B项，“象征小 人得势、英雄落寞的时代”分析错误，颔联描绘风劲帆动、潮来水寂的景象，意在写政局动 荡，希望有人能稳定动荡的政局，平息纷乱的国事，自己也怀有一腔经国济世的热情，愿为 天下百姓奋身而起。故选B。17 .本

24、题考查鉴赏诗歌的主旨和情感态度的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住 带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时 所说的要“知人论世”。本诗最后四句，诗人以名相谢安自况自勉，期待为民出仕。可见诗 人在初贬时并没有完全泯灭自己的政治热情。永遇乐（千古江山）末尾三句：凭谁问：廉 颇老矣，尚能饭否？用廉颇的故事，既表达了老骥伏杨、尚思为国效力的壮志，也含蓄地表 达自己不受重用的愤懑。两首诗，两位诗人，都以历史名人自况自勉，表达了烈士暮年的雄 心壮志。【点睛】诗歌鉴赏：诗人信步江边，心中忧虑的是朝廷政事，希望有高明策略的老成之人能稳定动荡的政局，平 息纷乱的

25、国事，自己也怀有一腔经国济世的热情，愿为天下百姓奋身而起。可见诗人在初贬 时并没有完全泯灭自己的政治热情。但同时，现实又告诉诗人朱全忠已经控制了政局，自己 再回朝作官已没有任何意义了。于是，在诗人被贬之初的诗作中，也见到了努力归于平静的 声音。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。“炊烟袅袅牧人归”。儿时的故乡，还是 的生活状态，悠悠升起的炊烟，自然成了催 人回家的信号。看到炊烟，在田间劳作的人们便想到了收工。女人们因念着孩子和家务，总 是行色匆匆地走在最前面；男人们拉着农车和铁犁，有说有笑，仿佛回顾着一天，不紧不慢 缓缓地走在后

26、面；暮归的老牛随着主人,看到路边翠嫩的野草，憋不住，总要歪着脖 子啃几口，高兴了还要牟、眸一一”地喊几声故乡的傍晚充满韵味。天色渐渐暗了下来，黄昏迈着轻捷的步伐，悄悄地从天边走进了村庄，把无限的清幽和甜美 倾情地带给了故乡。餐桌展开温馨的胸怀。静静地立在庭院里，把清香的米饭与可口的菜肴 无私地呈现给家人。村子里不时响起犬吠和妇女的唤儿声。有的人家还在场的一角点燃了麦 壳、秸屑，以生烟驱赶蚊虫。这时候一家人最全，大人小孩圈坐在一起，扇着蒲扇，边吃边 聊，安闲而和谐。偶尔，有萤火虫一闪一闪地飘忽着，常常被孩子们捉进瓶子里，提在手里显摆、把玩。远处， 传来了一阵阵二胡和竹笛声，,像从深山幽谷流出来的

27、清泉，也像从河边吹来的凉爽 的风，让吃饭、乘凉的人们感到特别的惬意。18 .请在文中横线上依次填入恰当的成语。19 .文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.男人们拉着农车和铁犁，有说有笑，仿佛回顾着一天的辛劳，不紧不慢地走在后面B.男人们拉着农车，扛着铁犁，有说有笑，仿佛回顾着一天的辛劳，缓缓地走在后面C.男人们拉着农车，扛着铁犁，有说有笑，仿佛回顾着一天，不紧不慢地走在后面D.男人们拉着农车和铁犁，有说有笑，仿佛回顾着一天，不紧不慢地走在女人后面19.文中画横线的句子可以改成：“为家人准备好了的清香的米饭与可口的菜肴摆放在立在 庭院的餐桌上。”从语义上看二者基本相同，为什么

28、说原文表达效果更好？【答案】17 .日落而息款款而行委婉悠扬18 . B19 .句式上：改句是一个长句，多个修饰成分并列在一起，表达直白，缺乏变化；原句由 三个分句构成，将句子的内容分别呈现，层次更加鲜明，更有节奏感。手法上：改句采用陈述的语气，没有使用修辞手法，将事实状态描述清晰；原句使用了拟 人手法，使餐桌及桌上的食物有了人的情感，生动形象地传递出黄昏时“家”的温馨，具有 浓烈的抒情意味。【解析】17 .本题考查学生正确使用词语的能力。第一处，根据文段语意，是形容故乡的生活有规律，可用“日落而息”。“日落而息”指太 阳下山后就休息，形容作息有规律。第二处，语段是形容老牛暮归的情形，老牛悠闲

29、自在地行走，可用“款款而行”。“款款而 行”指慢慢地行走，悠闲自在。第三处，根据语境本处是说二胡和竹笛声非常地悦耳悠扬，应选“委婉悠扬”。“委婉悠扬” 形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播得很远。18 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有三处语病： 一是“拉着农车和铁犁”搭配不当，在此语境中，动词“拉”不能与“铁犁”搭配，应为“扛 着铁犁”；二是“仿佛回顾着一天”成分残缺，“回顾着一天”表意不够完整，应为“回顾着一天的辛 劳”；三是“不紧不慢缓缓地走在后面”成分赘余，“不紧不慢”与“缓缓”语意重复，去掉其一。全部修改正确的只有选项Bo19 .本题考查学生赏析语句表达效果的能力。赏析

30、语句表达效果可以从修辞、句式、词语、语言风格等角度入手。句式上：原句由三个分句构成，“展开温馨的胸怀” “立在庭院里”“呈现给家人”依次呈 现餐桌展现出的具体形象，层次更加鲜明，更有节奏感。改句“为家人准备好了的清香的米 饭与可口的菜肴摆放在立在庭院的餐桌上”将三个分句糅合为一个长句，表达直白，缺乏变 化。修辞手法上，原句“展开温馨的胸怀”“静静地立”“无私地呈现”使用了拟人手法，赋予 餐桌以人的动作和情感，表达生动形象，更有利于表达出黄昏时“家”给人的温馨，抒情意 味浓厚。改句直白描述，没有使用修辞手法，不够生动形象。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。对于网络的评价，人们

31、普遍认为有利也有弊。有利的一面，网络信息量大，能够满足不同人 群的阅读要求；网络信息传播速度快，适应社会生活的快节奏；网络交流方便，便捷了人与 人之间的交流；网络促进了经济的发展，网络经济一片繁荣；网络丰富了人们的业余生活, 很多网络活动、游戏很吸引人有弊的一面，网络信息鱼龙混杂，很多不良信息存在；网 络虚拟空间使人与人之间的交流不够真诚；网络管理松散，网络暴力经常发生，网络秩序被 扰乱；网络游戏浪费时间，人们沉迷其中会影响个人身心健康 你对于网络有怎样的看法呢？请结合自己的经历或感悟写一篇文章。 要求：结合材料，自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于80

32、0字。更重要的是，经典作品还饱含生活的温度，以艺术手法说出老百姓的心声。这也是其承载的 文化精神、思想内涵和艺术追求真正抵达受众最根本的保证。舞台艺术的现场性和冲击感, 使作品的温度更具暖人的力量。当人们在舞台上看到自己与身边人的影子，内心的欢喜与忧 愁就找到了出口。比如，河北梆子宝莲灯创作于上世纪50年代末，已演了 1400多场, 是著名的保留剧目。当人们为舞台上的“沉香”热烈鼓掌时，掌声是对人间真情的讴歌，也 包含着对孝心孝行以及惩恶扬善的赞许。贴近百姓口味自然就有口碑，而真正的经典作品恰 是靠百姓口碑流传而具有现实温度的。总之，艺术的高度、文化的深度、生活的温度，是经典作品与观众之间的重

33、要桥梁，也是作 品常留舞台的诀窍所在。面对新时代条件下人民大众日益旺盛的美好生活需求，舞台艺术创 作理应坚定文化自觉，推出更多贴近百姓口味、充满生活温度的精品力作，以高质量的艺术 创作满足人们的精神文化需求，丰盈人们的精神世界，提升人们的精神。（摘编自胡一峰为什么压箱底儿的经典老戏永不过时）材料二：2018年两会上，出生于淮剧世家的陈澄作为全国人大代表带去了进一步强化戏曲进校园 的建议。“让戏曲进入青少年的学习生活，让更多的人走进它，了解它，传承它，这是我的 责任。”她深知戏曲的魅力，将一些经典剧目的光碟以及她和父亲陈德林先生的戏曲专辑随 身携带，并送给参加采访活动时见到的孩子。她觉得，很多戏

34、曲故事都融入了忠孝节义、催 人奋进等思想元素，孩子们接触了就能感受到其中的道理，就很可能喜欢上戏曲。自2018年起，淮剧艺术开始走进校园。陈澄介绍，大型现代淮剧小镇进高校9场、“高 雅艺术进校园传统折子戏专场” 13场，还在多个高校进行了返场。“返场，说明戏曲是能 够被当代青年人认可和喜欢的。”让陈澄高兴的是，进校园的效果远超她的想象。不仅是江 苏省本地高校重视，很多外地高校也邀请她去为学生讲座、表演。“一开始进校园演出，发宣传页的时候没多少人去领，但学生们看过以后就去抢着要，排着 长队伍要我们签名。有的剧社、对戏曲感兴趣的大学生们都留下来跟我们提问。”陈澄兴奋 地说，我们的文化被新一代接受了

35、，这条路我们是走对了。陈澄告诉记者,盐城一家幼儿园成立了淮剧班,专业演员将对娃娃们进行戏曲技术性的辅导, “这里面的孩子说不定未来就会走上戏曲道路，这就是我们的后备力量。”陈澄对戏曲的未 来传承充满干劲和信心。（摘编自王启慧大学生“追戏”，戏曲被年轻人接受还有多远？）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.茶馆雷雨锁麟囊虽然创作和流传时间不同，但都已经成为戏剧的经典之作, 标识着话剧曾经达到的高度。B.张火丁的锁麟囊每演必火，既源于她技艺的炉火纯青，又因为她唱的是程派，程派 最能保持“味儿”的纯正延续。C.尽管朝阳沟所讲的故事早已成为历史，但该剧并未因时过境迁而被湮没，一个重

36、要 原因是它有着深沉的家国情怀。D.陈澄为了挽救濒于危亡的淮剧，提出了戏曲进校园的建议，这一建议的实施对扩大港剧 影响并使之得到传承意义重大。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.舞台艺术创作者可以反复咀嚼生活的馈赠，耐心听取观众、文艺评论家的意见，所以舞 台艺术在打磨作品方面优于其它艺术形式。B.材料一中“身段往往比较柔软”是说戏剧不懂化，能够根据演出需要作出微调，这一就 近取譬，生动形象且易于读者理解。C.如果创作者热衷于表现浮表化的情感，追求短暂的热闹，而不加持历史感、人文感，其 戏剧艺术的审美空间必定狭窄。D.小镇等淮剧艺术多次走进校园，甚至还出现返场，说明演出效果良好，这

37、让陈澄对 淮剧艺术的未来充满了信心。3.下列各项中，最适合作为材料一观点的论据的一项是（）A.戏剧白毛女拍成电影后风靡全国，田华演的白毛女、陈强演的黄世仁，形象极为生 动。B.话剧天下第一楼首演于上世纪80年代末，如今已被打磨成百姓最爱看的戏剧之一。C.现代评剧过大年讲述了辽北农村脱贫致富的故事，在2020年沈阳艺术节上备受好评。D.著名作家田汉赞颂革命者爱国情怀的剧作黄花岗，本计划写五幕，结果只写了两幕。4 .材料一中主要运用的论证方法是举例论证，请结合材料一简要分析举例论证的妙处。5 .依据上述材料，想要使戏剧被新一代人接受，戏剧人具体应该怎样做？请简要回答。【答案】1. C 2. A 3

38、. B4 .材料一探讨的是经典老戏永不过时的原因，运用举例论证对具体剧作进行分析，这样 才能对原因作出归纳。将作者的观点阐述得具体生动，且易于读者理解。运用举例论证， 借助确凿、典型的实例来证明观点，可增强文章的说服力。5 .要有精湛的技艺，使作品的艺术感染力持续散发。要对戏剧进行打磨，作出微调， 使之适应时代审美语境。要扎根文化沃土，让剧作反映出对人性的体察与感悟，体现时代 精神。要让剧作贴近新一代人的生活，使戏剧具有生活的温度，能引发人们共鸣。【解析】1 .本题考查学生筛选归纳信息的能力。A. “茶馆雷雨锁麟囊标识着话剧曾经达到的高度”有误，依据原文“话剧 有茶馆雷雨，京剧有锁麟囊这些作品

39、集中体现了某种艺术的本质规定性, 犹如一块界碑，标识着这种艺术曾经达到的高度”可知，锁麟囊不是话剧，是京剧。B.”因为她唱的是程派，程派最能保持味儿的纯正延续”理解有误，原文是“我唱的永 远是程派” “一代又一代角儿们对技艺的执着守护与传承，才保持了 味儿的纯正延 续文中只是提到张火丁唱的是程派，这并不是原因，且未提及到“程派最能保持味儿 的纯正延续”。D. ”陈澄为了挽救濒于危亡的淮剧”有误，初衷不对，依据原文“让戏曲进入青少年的学习 生活，让更多的人走进它，了解它，传承它，这是我的责任”，陈澄的向人大提出的建议, 是为了让青少年了解它，传承它，而非“挽救危亡的淮剧”。2 .本题考查学生筛选

40、归纳信息的能力。A. “所以舞台艺术在打磨作品方面优于其它艺术形式”错误，原文“从某种意义上说，舞 台艺术在打磨作品方面有着天然的优势”可知，有“优势”不代表一定优于其它艺术形式。3 .本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。材料一观点是经典老戏魅力永存不过时。A. “白毛女拍成电影后”不适合，不是戏剧，且侧重演员的生动表演。B. “如今已被打磨成了百姓最爱看戏剧之一”表明经典老戏魅力永存不过时C. “现代评剧”不适合，文本更多表现经典老戏。I). “本计划写五幕，结果只写了两幕”属于未成品，不足以作为论据。4 .本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。据材料一 “每种戏剧形式都有自己

41、的经典：话剧有茶馆雷雨，京剧有锁麟囊， 越剧有梁祝，豫剧有朝阳沟，河北梆子有宝莲灯它们创作时间有早有晚, 流传时间有长有短，但都已成为舞台上的常客。这些作品集中体现了某种艺术的本质规 定性，犹如一块界碑，标识着这种艺术曾经达到的高度”分析可知，这些剧目都是经典老戏， 分析原因，不难发现这些例子充分说明经典剧目不过时的真正原因，即：有高度、有深度、 有温度等。也就是材料一探讨的是经典老戏永不过时的原因，只有通过对具体剧作进行分析, 才能对原因作出归纳。根据材料一中“她的锁麟囊每演必火，每次演出都会成为”“比如，豫剧朝阳沟 讲述的是当年的知识青年扎根农村的故事。如今”分析可以得出材料一借助具体剧作

42、, 将作者的观点阐述得具体生动，这样易于读者理解。根据材料一中“比如，河北梆子宝莲灯创作于上世纪50年代末，已演了 1400多场，是 著名的保留剧目”等内容分析，材料一用确凿、典型的实例来证明观点“贴近百姓口味自然 就有口碑，而真正的经典作品恰是靠百姓口碑流传而具有现实温度的”，这样可增强文章的 说服力。5 .本题考查学生依据文本提出看法的能力。“经典作品的艺术高度，不仅源于思想内涵、故事情节，更有赖于精湛的技艺”，“京剧 表演艺术家张大丁”的锁麟囊每演必火，正是一代又一代“角儿”们对技艺的执着守护 与传承，才保持了 “味儿”的纯正延续，使作品的艺术感染力持续散发。由此可见，要有精 湛的技艺，

43、使作品的艺术感染力持续散发。依据“那些久演不衰的剧目，身段往往比较柔软，善于结合时代审美语境的变化而作出微 调”可见，要对戏剧进行打磨，作出微调，使之适应时代审美语境。依据“经典作品之所以耐看，还因为其扎根文化沃土的深度决定了其厚度，反映出创作者 对人性的体察与感悟”可见，要扎根文化沃土，让剧作反映出对人性的体察与感悟，体现时 代精神。“经典作品还饱含生活的温度，以艺术手法说出老百姓的心声。这也是其承载的文化精神、 思想内涵和艺术追求真正抵达受众最根本的保证要让剧作贴近新一代人的生活，使戏剧 具有生活的温度，能引发人们共鸣。（二）现代文阅读II （本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面

44、小题。一课叶圣陶 上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩 绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他将匣子摆在书桌上一一两个膝盖便是 他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛 他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同 学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离 了座位，起来徘徊眺望的。冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声一一忽然全 归于寂静。他看见那位方先生一一教理科的一一来了，才极随便地从抽屉中

45、取出一本完整洁 白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽 屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那 些小蚕吃到明天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”他立时想起了卢元，他的 最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并 且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星”这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低一一距离非常远呢。只有模模糊糊、断断续续的

46、儿个声音“星，恒星光行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉 思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么J 他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小 桑叶，是别的同学随手丢在那里的。“热的泉源动植物生活没有他试想怎样？ ”方先生讲得非常得意, 冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学 生发出不经意的游戏的回答：“死了！ ”“活不成了！ ”“它是我们的大火炉！ ”语音杂乱， 室内的空气微觉激荡，不稳定。他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！

47、”他的心却仍在 那条眠羊泾。”北极南极轴”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁 杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的 蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要 飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白鳞粉。他就想：“那蝴 蝶飞不进来了！这间宽大冷静的屋了里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有， 飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里 不知不觉地说出“开窗！ ”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！” 两个字。方先生梦幻似

48、的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使 他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我 们且讲那经度距离多少度。”以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出 了他眼光以外。他立时起了深密的相思:“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里， 那里有刚开的深紫的豆花，发出清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再 往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到 这里来望我吗？ ”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的 人物，于他都无所觉。时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能