初二物理下册教案【优秀6篇】.docx

《初二物理下册教案【优秀6篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二物理下册教案【优秀6篇】.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初二物理下册教案【优秀6篇】教学目标 篇一 知识目标 1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置； 2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系； 3、记住干电池和家庭电路的电压 能力目标 培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。 情感目标 1、体会类比是科学研究的常用方法 2、培养学生学科知识联系实际的意识。 初二物理下学期教案 篇二 自由落体运动 一、自由落体运动 1、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。 思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？ 在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落

2、伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。 在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。 2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系 （1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。 （2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。 3、自由落体运动的特点 (1)v0=0 （2）加速度恒定(a=g)。 4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

3、 二、自由落体加速度 1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。 2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。 3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。 4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。 三、自由落体运动的运动规律 因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。 1、速度公式：v=gt 2、位移公式：h= gt2 3、位移速度关系式：v2=2gh 4、平均速度公式： = 5、推论：h=gT2 问题与探究 问题1

4、 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？ 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。 问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。 探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法。 问题3 地球上的

5、不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？ 探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。 典题与精析 例1 下列说法错误的是 A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动 B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快 C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动 精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知；选项C中自由

6、落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动。 答案：ABCD 例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？ 精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得。 答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： vt=gt=101.5 m/s=15 m/s h= gt2= 101.52 m=11.25 m. 绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系

7、实际。分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析。 例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？(g取10 m/s2) 精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t. 答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s 所以，物体从离地45 m高处落下。 绿色通道：把物

8、体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。 自主广场 基础达标 1、在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度 B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 C.两石块在下落过程中的平均速度相等 D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为135 答案：ACD 2、甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中 A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大 C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大 答案：AD 3、物体从某一高度自由落下，到达地面时

9、的速度与在一半高度时的速度之比是 A. 2 B. 1 C.21 D.41 答案：B 4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动 答案：D 5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是 A.下落1 s末，它们的速度相同 B.各自下落1 m时，它们的速度相同 C.A的加速度大于B的加速度 D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 答案：AB 6、从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/

10、s2，求小球落地前最后1 s内的位移。 答案：35 m 综合发展 7、两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？ 答案：0.5 s 8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10 m/s2） 答案：2.28 m 9、如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。 (g取10 m/s2) 初二物理下册教案 篇三 一。教材分析 教科书采用了符合

11、学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明 思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论

12、的问题，促使学生多动脑、多开口。 二、学年的教学总目标和总的教学要求 1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 三、改进教学，提高教学质量的主要措施 1、学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意

13、培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。 2、要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。 四、教学目标： 1、知识与技能 A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。 C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，

14、能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。 2、过程和方法： A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。 C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。 3、情感态度与价值观： A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。 B、具有

15、对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。 C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 五、具体措施： 1、鼓励科学探究的教学 在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。 2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。 在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。 3、保护学生的学习兴趣。 4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。 由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常

16、见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。 初二物理下学期教案 篇四 教学要求 1、力的示意图 2、力的分类 重点难点 1、力的分类 教学要求 1、力的示意图：（表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式） 用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。（力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小） 2、力的分类（力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法） 按力的性质分-重力、摩擦力； 弹力、电场力

17、、磁场力、分子力等（性质力） 按力的效果分-引力、斥力； 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等 （每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。） （这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后

18、叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力；同理，磁体间的作用力就叫磁场力。） （实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种） 巩固练习（练习时间：三分钟） 把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类 弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。 初二下学期物理教案 篇五 1课堂练习 1、下列说法正确的是( C ) A、机械的功率越大，做功越多 B、机械的效率越

19、高，做功越快 C、机械的功率越大，做功越快 D、有用功越多，机械的效率越高 2、关于功、功率、机械效率说法正确的是( C ) A、功率越大，做功越快，机械效率越大 B、做功越少，功率越小，机械效率越小 C、功率越大，反映做功越快，与机械效率无关 D、机械效率越大，表明它做的功越多 3、如图所示，一物重为G，从斜面的底端A，在拉力F作用下，匀速运动到顶端B，若重物受到斜面的摩擦力为f，斜面的机械效率,则 ( C ) A.f=F,=Gh/FL B.f=F-Gh/L,=1-Gh/FL C.f=F-Gh/L,=Gh/FL D.f=F, =1-Gh/FL 4、某同学做滑轮组机械效率的实验中，用如图所示的

20、甲、乙两滑轮组提升同一重物。若物重为120 N，每个动滑轮重20 N，摩擦及绳重不计。 (1)通过计算比较甲、乙两滑轮组的机械效率； (2)若甲挂的重物为180 N，它的机械效率为多少？通过计算你发现什么规律？ 答案：机械效率为90%，同一滑轮组，所提重物越重，机械效率越高。 八年级物理下册教案 篇六 一、教学目标 1、掌握磁场对电流作用的计算方法。 2、掌握左手定则。 二、重点、难点分析 1、重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。 2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题

21、目提供的方位角来计算是难点。 三、主要教学过程 （一）引入新课 复习提问： 1、磁感应强度是由什么决定的？ 答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。 2、磁感应强度的定义式是什么？ 3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？ 成立。 4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少？(2)若导线平行磁场方向。 答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式 5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？ 答：

22、当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。 （二）教学过程设计 1、磁场对电流的作用（板书） 我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出： F=BIL 当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足LB。 磁场力方向的确定，由左手定则来判断。 提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？ 让学生讨论得出正确的结果。 我们已知，当LB时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB

23、时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直分量B对导线的作用力，如图2所示。即 F=ILB=ILBsin 磁场对电流的作用力安培力（板书） 大小：F=ILBsin（是L、B间夹角） 方向：由左手定则确定。 黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。 让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。

24、例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。 分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。 完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间

25、的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。 例2.斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？ 解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律 金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡

26、，根据题意和左手定则判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面向下的分量mgsin大小相等，方向相反： F-mgsin=0 又 F=BIL代入得BIL=mgsin （三）课堂小结 1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。 2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。 3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中p.226） 课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。 上面内容就是虎知道为您整理出来的6篇初二物理下册教案，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。17