初中语文教案：《苏州园林》【优秀15篇】.docx

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1、初中语文教案：苏州园林【优秀15篇】 作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识苏州园林的优秀教案 篇一 教学目标： 一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的结构层次。 三、学习本文准确、简洁、生动的语言。 四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。 课时安排： 两课时 第一课时 教学要点： 1、学习说明文知识 2、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象

2、5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意 第二课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明顺序。 3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。 教学内容及步骤： 一、导入：同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点？ (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。 二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。 明确：标本-同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中

3、具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？ 明确：四个讲究。 四、分析第三自然段 提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点？ 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么？ 为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法？(作比较、打比方) 五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论) (1) 用“|”划分这段文字的层次 (2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。 (3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

4、(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。 (5) 文章分几个方面介绍池沼？ (6) 这段文字的结构特点是 。 (7) 这段文字用了什么说明方法？ (8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同？可不可互换？ 六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题： (1) 概括本段的段意 (2) 指出本段运用的说明方法。 (3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？ (4) 本段的说明顺序是什么？ 七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？ 这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？ 八、整理说明顺序：概括-具体

5、主要-次要 九、归纳说明文阅读的重点： (1) 明确说明对象 (2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次，概括段意 (4) 了解文章使用的说明方法 (5) 明确说明顺序 (6) 把握说明文的结构 (7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的准确严密 十、本课小结 十一、布置作业：作文我们的教室 要求： 1、认真观察，抓准特点 2、按照一定的说明顺序 3、用34种说明方法 4、字数：500字 教学后记：学生初学说明文，一定要注意提高他们的学习兴趣，引导他们把握说明对象的特征及说明顺序和方法。 初中语文教案：苏州园林 篇二 一、教材分析： 苏州园林是

6、初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 二、教学目标： 1、了解作者及写作背景、归纳文章中心 2、结合说明文的文体知识分析本文，如抓住特征说明事物、说明方法、说明顺序等 3、欣赏品味，可背诵，可画画，可写导游词、可编歌曲等 4、主题阅读：搜集与苏州园林有关的资料、图片等 5、感受苏州园林的图画美、

7、艺术美 三、教学重难点： 1、抓住事物特征，由整体到部分、由主要到次要的逻辑说明顺序 2、掌握作比较、分类别、打比方、举例子等说明方法及作用 四、课前准备： 师生搜集与苏州园林有关的图片、资料等 五、教学设计： （一）新课导入。 师：昨天，我们预习了苏州园林这篇课文，今天我们将根据预习，把小组合作探究的成果展示给同学们。让我们拭目以待，看看哪些小组展示的最好。 （二）展示过程 第一步：抢答展示目标1和2： （各小组抢答展示作者及写作背景、抓住特征说明苏州园林、本文的说明方法、说明顺序、本文的中心等） 第二步：目标3开展对抗赛： 3组：“我们组根据课文内容改编了一首歌，套用好一朵茉莉花的曲子。下

8、面我们与大家共享。”然后四人齐唱：“好一个苏州园林，园林再美也美不过它。亭台轩榭不对称，假山池沼互配合，花草树木来映衬，近景远景分层次；角落、门窗、色彩都是图画美。好一个苏州园林，好一幅美丽的图画。” 教师简评：同学们热烈的掌声就是对3组同学展示内容的最好评价了。用优美的歌声来展示课文内容，三组的同学真是多才多艺！ 10组：“我们组的丹青小能手给大家带来了三幅画，请大家欣赏。看，第一幅亭台轩榭，突出了苏州园林不讲究对称的特点。第二幅是苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的配合周围景物，让你觉得身临山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。第三幅是鱼戏莲叶间。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间嬉

9、戏，这是多么入画的一景啊！” 教师简评：10组同学的这三幅画真的把我们领进了苏州园林，让我们更好地感受到了苏州园林的图画美。谢谢10组的同学让我们免费参观。 1组：“下面由我们组陪同大家继续游览。请闭上眼睛，根据我们组的导游词发挥你的想像。游客朋友们，我们现在身置各种树木之间，又清凉又舒心。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。苏州游览修剪树木注重自然之趣，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，让游览者流连忘返。” （一学生还即景写诗一首

10、朗诵） 教师简评：1组的导游和诗歌太精彩了，老师简直不想从美梦中醒来。哪个组来继续我们的旅游？ 9组：我们组是配乐朗诵，相信老师和同学们会更喜欢的。（朗诵了课文第二段） 教师简评：美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚才同学们展示的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。同学们的水平不亚于专业的歌星、画家、导游。相信同学们将来会成为各行各业的人才。 第三步：交流学习搜集的有关资料，完成目标4和5： （小组间互相交流学习。） 教师展示搜集的资料：（大屏幕投影教师网上搜集的苏州园林的图片和文章，因论文字数限制，只选了一篇文章。） 让我们再次走进苏州园林，感受苏州园林的图画美、艺术美： 沧浪亭 沧浪亭，地

11、处城南三元坊。中，历史最为悠在现存苏州园林久。全园布局，自然和谐，堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园列为苏州宋、元、明、清四大园林。 此园数易其主，历经沧桑，但多是建物的倾毁修复，而园中假山，园外池水，大多保持旧观。 全园景色简洁古朴，落落大方。不以工巧取胜，而以自然为美。所谓自然，一是不矫揉造作，不亡加雕饰，不露斧凿痕迹；二是表现得法，力求山水相宜，宛如自然风景。沧浪亭园外景色因水而起，园门北向而开，前有一道石桥，一湾池水由西向东，环园南去清晨夕暮，烟水弥漫，极富山岛水乡诗意。而园内布局以山为主，入门即见黄石为主，土石相间的假山，山上古木新枝，生机勃勃，翠竹摇影于其间，藤蔓

12、垂挂于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多环山，并以长廊相接。但山无水则缺媚，水无山则少刚，遂沿池筑一复廊，蜿蜒曲折，既将临池而建的亭榭连成一片，不使孤单，又可通过复廊上一百余图案各异的漏窗两面观景，使园外之水与园内之山相映成趣、相得益彰，自然地融为一体，此可谓借景的典范。 园内还有五百名贤祠，壁上嵌有五百余人像石刻，运刀细腻，颇值观赏 （三）、总结： 同学们，这篇课文叶圣陶先生先是总的概括苏州园林是一副完美的图画，接着从主要的方面1、亭台轩榭的布局 2、假山池沼的配合 3、花草树木的映衬 4、近景远景的层次和小的方面1、角落 2、门窗 3、色彩来给我们展现了苏州园林的美。 六、教后反思： 充分

13、体现新课改精神，最大限度地发挥小组合作探究的作用，调动学生的表现欲，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，是我设计这堂课的原则。因此，同学们经过自主学习和充分讨论探究，根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。在结合课文分析说明文知识点上，只要准确，不求形式创新。但“欣赏品味”这一环节上，就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。在这种理解和展示中，学生的情感不知不觉地得到了升华，学生的素质在潜移默化中得到了提高。 苏州园林教案 篇三 课时 总2课时 课型 写作课 备课时间 10-12 第2课时 使用时间 10-12 教学目标 1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握

14、全文的基础上，体会文章的结构美。 2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 重点 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 难点 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象

15、、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 教学准备 1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点； 2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面； 3、运用多媒体作为直观教具； 教学方法 朗读法 板书设计 总说特征-分说（具体说明） 教学过程 教学修改、反思 第二课时： 一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。 二，图片欣赏，引导学生品读一些语段 1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。 2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而

16、艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。 3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。 4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。 可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。 三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自

17、然。”本文写作条理清晰，语言朴素。 四，布置作业：比较阅读读本上的苏州园林 本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直

18、观的感性的体悟。 作业批改记录 已经完成 批改时间：10月12日 初中语文教案：苏州园林 篇四 苏州园林重点段落分析 (一)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非

19、要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。 1.文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。 答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。 2.这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？ 答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3.第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？ 答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。 4.请你写出花墙、廊子的特点和作用。 答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。 (二)设计者和匠师们因地制宜，自出心

20、裁，修建成功的园林当然各各不同。 可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 1.苏州园林作者 ，名 ，的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话 。 叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像 2.本文说明对象的特征是： “务必使游览者

21、无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。 a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 ) b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 ) c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 ) 4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？ 不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。 5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着如在画图中。”效果会怎样？哪种说法好？ 效果会不好。第一种说法好

22、。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。 (三)布置作业 1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 2.预习故宫博物院，查找有关图片和资料。 苏州园林教案 篇五 课型：教读课 教学设想与目标： 1.学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。 2.体会说明文语言的准确性； 3.继续学习常用的说明方法； 4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。 预习提纲：1.通读课文，初步领

23、会课文结构； 2.给生字词注音，初步扫清字词障碍。 课时分配计划：二课时 教学过程 ：教学内容及步骤： 导入 ：前面我们学习了中国石拱桥，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说， 江南园林甲天下，苏州园林甲江南。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章苏州园林。 词语教学：读准下面的字词并解释： 轩榭：（见课本注解） 因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。 标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说

24、明苏州园林的价值。 败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。 俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。 闲适：闲静舒适。 明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。 丘壑：深远的意境或思虑。 嶙峋：（见课本解释） 镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。 蔷薇：花名，落叶灌木。 学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言） 自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 发言明确各

25、段的中心句。（教师随时提示与点拨） 每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本） 说明： 标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 不该错过则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。 问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。 说明：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都 如在画图中。这就是苏州园林的总特点。 如何实现这一点？那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说， 一切

26、是说处处讲究图画美。 引导学生理清结构，板书： 苏州园林 1节：是我国园林的标本 2节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（处处如在图画中） 总写 3节：讲究亭台轩榭的布局 4节：讲究假山池沼的配合 5节：讲究花草树木的映衬 主 6节：讲究近景远景的层次 7节：每个角落的构图美 8节：门窗的图案美 次 9节：建筑的色彩美 体会词语的准确性：（结合练习第二题进行） 本文用了那些说明方法呢？ 学生找出来后发言，教师适时提示点评。 明确：本文和中国石拱桥使用的说明方法有： 举例子： (1)我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

27、 (2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥 先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。 作比较： (1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 (2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 通过比较，容易突出被说明对象的特点。 打比方： (1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。 打比方可以使要说明的对象形象可感。 列数字： (1)赵州桥非常雄伟，全长5082米，两端宽96米，中部略

28、窄，宽9米。 (2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到216米。 采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。 引用： (1)唐朝的张说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。 (2)那时候有个意大利人马可波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的 引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。 知识迁移训练： 1从课文中领会到哪些欣赏中国林的方法？ 因为正如文中所说，苏州园林是我国各地园林的标本，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到

29、的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。 2写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。 也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。 课后反思 苏州园林教案 篇六 教学目标 查字典，看解释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。 体味文章语言的多样性，揣摩用词的 准确性。 0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点 理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。 课时安排 两课时。 课前准备 课前布置学生查阅有关叶圣陶

30、的资料，有关苏州园林的图片或自己和家 人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。 第一课时 教学内容 朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。 整体感知 导人新课。 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致 的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学 生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著 名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。 检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。 大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文

31、。学生听读课文，并思考下列问题： a苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 b。总结每个自然段的大意，理清文章结构。 学生听读思考后，讨论明确： a苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。 b全文共10个段落。各段段意：对苏州园林总的印象；介绍苏州园林的共同点；介绍建筑物的布局；介绍假山池沼的艺术；介绍花草树木的画意；介绍花墙廊子的层次；介绍细小角落的图画美；介绍门窗的图案设计和雕镂；介绍屋室的色彩装饰；结束语。 教师小结： 如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简

32、单了。我们来看看 课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？ 衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确： 第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是 围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第39段是总说和分说的关系。 从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑 顺序。 教师小结： 本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。 苏州园林教案 篇七 教学目的 了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 理解本文总说和分说

33、的结构及说明语言的多样性 教学设想 安排两教时。 苏州园林是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。 在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。 预习要求。 （）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。 （）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的解释。 （）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。 第一课时 教学要点：简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。 教学内容和步骤 （一）简介

34、作者和本文文体 今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇苏州园林。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 （二）正音、正字，解释词语。 根据预习提示，给加点字词注音。 同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。 补充两个多音字；对称chen、相间jian 解释词语：（出示投影几个重点词语的解释） 同学解释、教师重点

35、提示的词语： 标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。 （三）朗读课文 要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路） （四）从写作构思入手，分析文章结构 （可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出） 问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？ 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。 问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？ 文章开头：结合重点

36、词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。 问：第段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？ 第一，撇开不同点，专说共同点。 第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。 第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画” 第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度写的。 问：课文的第、段内容与第段是什么关系？ 第段是总说，第、段是分说。每一段与前面的个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。 上述四

37、方面是重点，作者作详细说明。 问：课文第、段写了什么内容，与中心有何关系？ 这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。 问：读第段，想本文结尾有何特点？ 文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）： 总说（完美的图画）分说（第段） 大处讲究：布局（段）配合（段）映衬（段）层次（段） 细部注意：每个角落（第段）门窗图案（第段）色彩（第段） 课上做练习一，填写结构图表。 思考：本文说明事物的顺序是怎样的？ 从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第

38、段为例作分析。 问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第段中使用的说明方法并分析其作用。 运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 （六）布置作业 复习字、词，会写、会注音、会解释。 笔答课后练习二、三 第二课时 教学要点：继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文 教学内容和步骤： （一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。 作比较。如第段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第段，与北

39、京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。 举例子。如第段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 描摹。如第段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。 （三）重点分析本文语言的多样性。 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。 多种表达方式的运用 句子的多样性：描述性和概括性的句子 用词的精练、准确和周密 多种修辞方法的使用 逐项分析时，先由同学举例、分析，

40、再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 多种表达方式的运用 问：本文用了哪几种表达方式？以第段为例说明。同学发言，归纳。 第句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 如第段中的描写，第段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。 如第段中概括苏州园林总特征的句子；第、段的第一句都起

41、到了概括苏州园林特点的作用。 问：请同学们找找本文运用词语的特点。 （）准确 结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。 （）周密 请说出以下各句加点词的作用。（投影显示） 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （）精练 请读第段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？ 恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。 问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？ 排比：第段；设问：第段；比喻：第段等。 教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？ 如第、段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。