《光的直线传播》教学设计2023年人教版物理教案.docx
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1、光的直线传播教学目标学问与力量;一、学问目标1. 了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2. 理解光沿直线传播及其应用。解光在真空中的传播速度c=3108m/s。4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。二、力量目标1. 观看光在空气中和水中传播的试验现象,了解试验是争论物理问题的重要方法。“科学世界我们看到了古老的光”的内容,了解光 可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。过程与方法;情3.探究色光的混合与颜色的混合,获得有关的学问,体验探究的过感 态 度 与 价 值 程与方法。观三、德育目标1. 观看、试验以及探究的学习活动,培育学生敬重客观事实、实事求是的科学态度。
2、2. 通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性生疏,为后继学习打根底。3. 通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。教材分析重点光的直线传播。难点用光的直线传播来解释简洁的光现象。教 学 方 法教 具 准 备学 法 指 导探究法、试验法、观看法。演示用:激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、挂图试验观看沟通争论概述总结性质应用指导小结教学过程师在生活中有很多奇异的现象:如打雷时,雷声和闪电在同时同地发生, 但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短呢? 在开凿大山隧道时,工程师们用什么方法才能使掘进机沿直线前进呢?神话
3、中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭,他们化作天上的两颗星,只能在每年导入农历七月初七渡过银河相见一次,他们能否每年相见一次呢?大家想知道上述问题的答案吗?学生异口同声地答复:想。教师紧接着进入课教学。(一)光源师生活、生产中哪些物体可以发光?太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。师同学们知道能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?它们都能发光师太阳和蜡烛都是光源,它们有何不同呢? (太阳是自然光源,蜡烛是人造光源)师生共同活动后教师板书光源能发光的物体。光源可分为自然光源、人造光源。接着教师介绍人造光源的进展和使用,使学生意识到人造光源的前景将更加奇特。(二)探究光是如何传播的
4、?师光在介质中是如何传播的?下面我们用试验来探究一下。演示 1在暗室里,将一束光射到空气中,观看光在空气中的传播路径。演示 2在暗室里,将一束光射到水中,观看光在水中的传播路径。师刚刚在演示试验中,大家看到什么现象?光在空气中沿直线传播。光在水中沿直线传播。 师生共同活动得出:光沿直线传播的条件:在同种、均匀、透亮介质中(板书)。由于光是沿直线传播的,在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播,物理学中引入光线的概念。光线(板书)授表示光的传播方向的直线叫光线。光线是带箭头的直线,箭头表示光传播的方向,如。3 同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。(激光准直、
5、排直队要向前看齐、打靶瞄准)师光沿直线传播的事例很多,可见学习物理学问是有用的,大家肯定要学好这门课程。(三)用光的直线传播解释简洁的光现象影子的形成演示 3用白炽灯对着墙,把皮球放在灯和墙之间。现象:墙上消灭球的影子。启发学生用光的直线传播解释影子的形成。师生共同活动得:影的形成:光在传播过程中,遇到不透亮的物体,由于光是沿直线传播的, 所以在不透光的物体后面光照耀不到,形成了黑暗的局部就是影。日食、月食的成因演示 4出示日食、月食的形成挂图。启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。师生共同活动得:日食的成因:当月球运行到太阳和地球中间时,并且三球在一条直线上,太阳光沿直线传播过程中,被
6、不透亮的月球挡住,月球的黑影落在地球上,就形成了日食。月食的成因:当地球运行到太阳和月球中间时,太阳光被不透亮的地球挡住, 地球的影落在月球上,就形成了月食。(四)光速师雷声和闪电在同时同地发生,但我们总是先看到闪电后听到雷声,这说明什么问题?这说明光的传播速度比声音快。师大家回忆一下,声音在空气中(15)的传播速度是多大?340m/s 师大家道声音在各种介质中的传播速度,那么光的传播速度是多大呢?教师随即给出光速。板书光在真空中的传播速度是 3108m/s。光在其它介质中的速度都比在真空中的小。光在空气中的速度可认为是 3108m/s。1 4.2. 简洁介绍伽利略测定光速失败的缘由。体会科学
7、家的探究精神,使学生加深对光速很大的进一步生疏。“科学世界我们看到古老的光”,然后答复以下问题:“光年”是什么物理量的单位?牛郎星和织女星的距离是多少 km?牛郎和织女能每年相见一次吗?为什么在形容一个数字很大、很大的时候,常说这是个“天文数字”? 学生阅读课文后对以上问题作出解答:光年是长度的单位,它等于光在 1 年内传播的距离。牛郎星和织女星的距离为s=3108m/s3600s/天365 天/年16 年10151012km牛郎和织女不能每年相见一次。由于天文数字很大,因此在形容一个数字很大时,常说这是个天文数字。在学生对上述问题作出解答后。教师随即讲解,通过学习阅读材料我们应当:宏扬科学教
8、育中的人文精神,联系神话故事,用科学的眼光打量神话,是破除迷信的重要方面。用光速的学问理解自然世界,拓展性地了解一些天文学问,如宇宙之大, 恒星发光,银河系以及宇宙的过去、现在和将来。例以下物体属于光源的是A、反射阳光的平面镜B、月亮C 、放电影时所看到的银幕D、收看电视时看到的电视机屏幕解析:能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光,不是自己发光,放电影时看到的也是银幕的反射光,不是银幕自己发光。所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕,是电子枪放射的电子打到荧光屏上,使屏上的荧光物质发光,所以电视机屏幕是光源。所以 D 正确。小结并随堂练习:动手动脑学物理通过本节课的学习主要学习了以下
9、几个问题: 1.光源。2.光沿直线传播的条件及应用。108m/s,大于光在其他介质中的传播速度。板书设计作业布置完成力量培育与测试第四章第一节内容教学反思物理是好玩而且有用的,它其实就在我们身边,从一开头就消退学生可怕物 理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生沟通争论,也能够拉近学生之间 的距离,培育他们的沟通力量。让学生亲历科学探究试验,是有意识地培育学生 科学严谨,实事求是的态度,同时也让他们在小组中熬炼与人团结协作的力量。在教学过程中展现了有关光现象的一些图片和视频,让学生通过感性生疏领会物 理的魅力蕴含于生活中,培育学生留意观看身边的事物的习惯。而我自己动手制 作教具,也是为了告知
10、学生,物理离我们并不遥远,我们应当尽量把理论和实际 联系起来。比热容课题133 比热容依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点,实行启发式教学法和探究试验、问题争论相结合的教学方法,进展开放式教学,让学生在开心的设计思想学情分析气氛中探究学问,从而调动学生学习的乐观主动性。本节承受探究、观 察、比照、分析、归纳的学习方法,引导学生猎取学问,通过思考争论, 总结归纳出有关学问。通过学生参与探究,相互沟通,突出学生是学习的 仆人,将课堂还给学生,表达学生的主体地位,提高学生的学习兴趣。初三学生对事物存在着深厚的古怪心,具有猛烈的操作兴趣,但学生 仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。在学习本节之前,学
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