《四时田园杂兴》(其二十五)教学设计.docx

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1、 四时田园杂兴(其二十五)教学设计 四时田园杂兴(其二十五)教学设计 教学目标： 能精确熟悉文中“兴”“蛱”等易错字。 能用“五步品诗法”进展古诗的学习，到达能精确流利有感情地朗读古 诗，理解诗意，能抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，并能从中领悟 的情感的目标。 能通过本课学习能初步把握“五步品诗法”，并能在课后尝试运用这种 学习方法学习其它古诗。 教学重点： 能用“五步品诗法”进展古诗的学习，能初步把握“五步品诗法”。 教学难点： 抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，并能从中领悟的情感。 教学过程： 图片导入，提醒课题： 出示图片“田园风光图” 师：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花这漂亮的

2、乡村风景就消失在诗人范成大的笔下，让我们走进四时田园杂兴(其二十五)。怎样赏析古诗呢?今日，将给孩子们介绍一种新的方法赏析四时田园杂兴，这种方法叫做“五步品诗法”介绍五步品诗法：1、了解诗人，明确背景;2、解题正音，读出节奏;3、结合解释，理解诗意;4、想象画面，领悟诗情;5、熟读成诵，学以致用。 二、五步品诗、习得方法。 按着这样的方法，我们先走进第一步： (一)了解诗人，明确背景： (1)知诗人：学习古诗，第一步是了解诗人。读了预习单，你对诗人有哪些了解呢?(范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗

3、人”。著有石湖集吴船录等。) (2)明背景：四时田园杂兴是诗人范成大退居家乡后写的田园组诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五局部，每局部各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的风光和农夫的生活。 了解了诗人，接下来我们又该干什么呢? (二)解题正音，读出节奏： 方法点拨：理解诗歌的题目和理解诗句一样，需要理解每个词的意思，再把每个字的意思连城一句通顺的话。“四时”就是春夏秋冬四个季节，田园指的是田家乡村，杂兴，就是随兴而写的诗。那么诗题连起来的意思就是:诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。 理解了诗题的意思，我们就该朗读诗歌了，请听范读，看看你是否读精确了呢?(播放范读，沟通)教

4、师补充：诗歌中的一些字词，要提请孩子们特殊留意： (1)读精确：兴：xng 杂兴，就是随兴而写的诗。 杏：xng 后鼻韵母。 蛱蝶的蛱字要留意发音，不要错读为“_” (2)读精确之后，接下来就要读出诗歌的节奏感了，你能依据教师的范读精确划分节奏朗读吗?你画正确了吗?依据划分的节奏自己试着读一读吧! (3)理解了题目，能读出节奏了，接下来我们又该干什么呢? (三)结合解释，理解诗意。 方法引领：要理解诗句的意思我们要怎么做呢?(全部的诗都是由一个个字、词组成的先理解诗句中每个词语的意思，再把全部词语的意思串起来，诗歌的意思就出来了。在这里，教师给孩子们介绍两种理解诗意的方法：填补法和调换法。填补

5、法是指理解了诗句中每个字词的意思后把诗句中残缺的成分补充完整，让它形成一句完整的话。调换法是指。为了平仄，押韵，对仗等的需要，古诗词往往会有倒置的语序，这就需要我们依据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句进展相应的调整，使它语序整齐。 (第一句：梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。梅子、杏子都是一种水果，肥：肥硕，饱满;麦花是荞麦花，稀是指稀疏，稀有。这一句的意思是：梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大;荞麦花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。 其次句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长：白天越来越长，篱落：篱笆;惟有：只有;蛱蝶：蝴蝶的一种。这句诗的意思：白天变长了，篱笆的影子随着太阳上升越来

6、越短，此时没有人经过，只有蜻蜓和蛱蝶围着篱笆飞来飞去。) 理解了诗歌的意思，我们就可以进展下一步： (四)想象画面，领悟诗情。 诗人笔下的田园有什么特点?思索这个问题，教师教大家一个很好的方法，是什么呢?抓住关键词语，通过对画面的进展补充，把它想象得更加详细生动，通过对画面的体会来思索田园的特点，感悟诗人的情感。 (1)这首诗的关键词是什么呢?看看诗歌的前两句，你会发觉诗中消失了许多代表性的景物：梅子、杏子、麦花、菜花。我们就要抓住这些关键景物去想象和体会。梅子什么样?金黄。我们可以想象到梅子果已经结的金灿灿，黄亮亮，个个像金黄的小胖娃;杏子呢?一个肥字我们想象到杏儿挂在枝头又肥又大，看起来让

7、人忍不住垂涎欲滴。荞麦花呢?“洁白”二字我们仿佛观察荞麦花漫山遍野，一片洁白，微风一吹，如片片白浪随风飘动，让人犹如身处仙境。菜花呢?透过“稀”字我们想象到金黄的油菜花大局部已经凋谢，长出了颗颗绿色的小果。你看，几个词就带给我们很多画面，这就是抓关键词想象画面，想象它的颜色、大小、数量、外形甚至是动态。这些关键词就是所选取的初夏时南方农村特有的景物，用“金黄”和“洁白”写出了梅子和麦花的颜色，颜色显得鲜亮明丽。“肥”“稀”写出了杏子、菜花的生长状态，一荣一凋，再次示意了初夏的农时，呈现了一幅有花有果、有色有形的初夏田园静态图。从这些漂亮的画面我们不禁可以看出对农村生活田园风光的宠爱和赞美之情。

8、 (2)用同样的方法我们来想象后两句。： “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这一句的关键词又是什么呢?抓住“无人过”人们都去哪儿了呢?聪慧的孩子确定猜到了，来，请看(出示四时田园杂兴(其一)你能从这首诗中找到答案吗?(生自主思索)农人昼夜繁忙，白天得去田间耕作，夜晚还得纺麻线，男女都在做农活，就连那不懂事的小孩子，都在学着种瓜，由此可见，劳动人民忙于农事活动，所以才会“日长篱落无人过”，所以“无人过”这一词不仅让我们看到此时安静恬淡的画面更是侧面表现了农事的繁忙，表达了农人的勤劳。让我们一起读这句“日长篱落无人过”，读出村野无人过的清寂。而下句，一个“飞”字，却打破了安静，画面由静转动，让我们

9、看到蜻蜓和蛱蝶在风中翩翩起舞的美妙画面，同时，“惟有”两字更是让我们从这蜻蜓蝴蝶飘舞的动景里，再次体会到田园的安静，这就叫静中有动，以动衬静，更显安静。 总结：这首诗前两句描写了安静漂亮的田园风光，后两句又以动衬静，突出了田园的安静美妙。同时，还运用侧面描写，表达了劳动人民繁忙的农业生活，赞扬了他们的勤劳，表达了诗人对乡村生活的宠爱和赞美。这就是抓住关键词想象画面，体会情感。你，学会了吗?带着你的体会再次朗读这首诗吧! (五)熟读成诵，学以致用。 学到这里，孩子们应当对这首诗有了深深的感悟，带着这种感悟试着背诵一下这首诗。思索：在怎样的情景下，你会不由得吟诵出诗中的句子呢? 三、总结提升，尝试运用。 今日咱们通过“五步品诗法”学习了四时田园杂兴，还记得五步品诗法是哪五步?每一步分别应当怎样做吗?我们一起来回忆一下吧!(总结学法)在今后古诗的学习中，也可以运用这种方法理解诗歌，感悟诗情，课后孩子们也可以尝试用这样的方法进展宿新市徐公店的探究学习。 四时田园杂兴(其二十五)教学设计这篇文章共8948字。