《化石吟》教学设计(5篇).docx
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1、 化石吟教学设计(5篇)化石吟教案 篇一 教材分析 化石吟是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的选文都与科学亲密相关,内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程,应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。化石吟写的是化石在科学讨论中的作用:科学家通过它,能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不行没、科学很奇妙、科学家更是宏大。为了精确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物,恐龙,猛犸等内容,但又不能讲解过多,否则很简单上成生物课。课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容,兼具科学与文学之美,教学过程
2、中要在反复朗读中理解课文内容,概括课文内容要点,赏析其构思之妙,品尝其语言表达之美。 学情分析 学生奇怪心极强,在书籍中、电视上对化石也会有一些了解,本诗歌读来亲切、上口,肯定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙,可能品得不会太深入,浮在外表上,难言其妙。此点有待教师专心设计阅读活动过程,激发学生的语感,品出其中的奇妙来。 教学目标 反复诵读课文,感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌奇妙的构思、品尝美丽的语言,发挥联想与想象观赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。 教学重点 反复诵读,体会这首诗节奏鲜亮、声调和谐、音乐性强的特点。 教学难点 学生在反复诵读中,联想、想象并用美丽的语言、有条
3、理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 教学方法 诵读法、启发法。 课时安排 一课时 教学过程 自学合作探究 一、 引诗: 1、学生观看一幅化石图片,发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。 2、在学生表达后,引出化石吟的学习。感知“看到的、想到的、感受到的”,品悟的表达之妙。 二、知诗: 1、用较快的速度默读课文,分别在句末用“K”“X”“G”标记出表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并预备合作沟通。 2、轻声朗读诗歌,并依据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿,用“”标出诗句中的重读的词语,用“ ”标出诗节中的韵脚,用“ ”或“ ”标出语调的变化。 3、快速默读
4、诗歌,思索句与句之间的关系,用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思索节与节之间的关系。 4、分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿,同时发挥联想与想象,有情境感画面感。 5、 分角色读诗,预备沟通“研讨与练习一”。 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关学问进展补充。) 要求:运用联想、想象并用美丽的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 三、品诗: 默读课文,批注自己感觉诗中写得好的地方。预备沟通,读出其中的“好”,说出其中的“好”。 (可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、奇妙构思等方面进展赏析) 四、悟诗:
5、 学生总结本诗的特点:科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得,值得多读。 五、用诗: (1)看书中的化石图片进展联想想象,用上“读一读,写一写”中的词语写一段话或几句诗。 (2)完成“研讨与练习三”: 依据自己的条件,课外请教教师、专家,或观看专题片、查找资料,扩大学生的课外阅读面,并将有关学问写下来,熬炼搜集整理资料的力量。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文 化石吟教案 篇二 学习目标: 1、把握课后“读一读,写一写”中的词语; 2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情,品尝诗歌语言。 3、娴熟背诵课文。 学习重难点:诗歌的阅读与理解 课时安排:二课时 教学设想: 用朗读促进理解
6、,在熟读的根底上,调动学生的生活积存和丰富的想象力,用多种方法理解诗歌内容,感受诗歌的情感,激发学生爱文学爱科学的热忱。再品析语言,理解这首诗其次人称写法和比方修辞的妙处。 第一课时 学习过程: 一、激趣导入: 让学生观看化石实物,引起学生兴趣。教师再接着介绍:远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西,这就叫化石。讨论化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮忙确定地层的年月。今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌化石吟。 二、出示学习目标: 1、正确、娴熟朗读诗歌; 2、把握课后“读一读,写一写”中的词语; 3
7、、整体感知诗歌构造及内容,理解诗歌表达的思想感情。 三、读课文,扫除字词障碍。 出示自学指导(一):自由朗读课文,遇有不熟悉的字、不理解的词语,向同学请教、查找工具书或举手问教师。 (三分钟后,比谁能够正确朗读。) 1、在学生自学的过程中,教师把学生提问的字词或学生简单读错的字词板书于黑板。 2、三分钟后,教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句,教师借此强调学习词语的方法;学生轮番读课文,有错即停,指名更正;指名会读全诗的学生读课文,比谁读得正确,声音嘹亮;学生自由朗读课文两遍;同桌合作朗读,相互检查纠错;全班齐读课文;男女分组读:齐读第1、2、7自然段,男生读第3、5自然段
8、,女生读4、6自然段。 四、二进课文,理解诗歌内容、构造及表达的思想感情。 出示自学指导(二): 自由朗读后分组争论:这首诗歌主要写了什么?表达了什么样的思想感情?诗歌的开头和结尾有何特点? (五分钟后,看谁能正确解答这三个问题。) 1、学生自由渎,解答问题。 (读完后,教师巡察,了解学生自主合作学习状况。) 2、五分钟后,让能解答以上三个问题的学生举手答复全班沟通。 3、最终教师和学生一起归纳要点,并强调“前后照顾”的写法。 4、明确朗读全诗的感情基调由衷赞美之情,再让学生自由读诗歌,读出赞美之情。 五、课堂作业: 出示课堂作业: 听写课后 “读一读,写一写”中的词语。 1、做听写预备两分钟
9、; 2、两分钟后教师报听写的词语; 3、学习小组长现场批改,两分钟完成。 (词语未全部过关的,小组长催促其在当天过关。) 其次课时 学习过程: 一、出示学习目标:深入解读诗歌,品尝诗歌语言;背诵全诗。 二、三进课文,品尝诗歌语言: 出示自学指导(一): 再次走进课文,分析以下诗句的言外之意: 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。 你否认了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理答复。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串宝贵的密码。 时间在你脸上刻下道道皱纹,如同把生命的档案细细描画。 海枯,石烂,日转,星移生命的航船从太古不息地向近代进发。 (八分钟后,看谁能正确解读这五个句
10、子。) 1、学生自渎,解答问题,教师巡察,了解学生自主学习状况,重点关注中下水平的学生。 2、八分钟后,让能解答的学生举手答复。 3、教师总结读诗方法:瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。 出示自学指导(二): 再反复读课文,数课文中一共消失多少个“你”,想想这种写法有何妙处。诗中还采纳了那些修辞手法,有何作用? (八分钟后,看谁能答复。) 1、八分钟后,让能解答的学生举手答复。后教师总结:不同人称写法各有千秋,写作中可依据表达需要敏捷加以应用。 2、教师补充说明:文章除运用拟人修辞手法外还运用了比方等修辞,请学生举一例并分析其作用。 三、课堂作业: 出示课堂作业:背诵课文。 1、强调背诵
11、方法:用读一点,背一点的方法背诵课文,背不出来的再看看书。可以自己单独背,也可相互背。 (六分钟后,比谁能正确背诵。) 2、六分钟后,了解能背的学生有多少。若举手少,就让学生再读。若举手多,就指名背诵。 3、检查背诵:同桌相互检查;全班齐背。不能当堂背诵的,由小组长催促其在当天的课外完成背诵任务。 四、课外练习: 出示课外练习:请以“ 化石的自述”为题,写一篇作文,要求想象大胆、合理,故事生动好玩味。 化石吟教案设计 篇三 学问与技能: 1、理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。 过程
12、与方法: 1、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 2、通过快速朗读,把握筛选、概括要点的阅读方法。 情感、态度与价值观: 培育对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点: 反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点: 联系生物学的相关学问,激发联想和想象思维,深入理解诗歌内容。 教学课时: 1课时 教学内容与过程: 一、情境导入,激趣入题 (多媒体显示古生物化石图片) 同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此根底上,用歌曲一个漂亮的
13、传奇创设情境,然后由此导入。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 二、自读课文,整体感知 1、朗读要求:读准字音;停顿恰当;读出感情;读出重音。 (1)出示字词,要求学生读出正确的读音。 万载(zi) 骸(hi)骨 躯壳(qio) 裹(gu)藏 档(dng)案 猛犸(m) (2)解释以下词语的意思。 2、理清诗歌脉络,归纳诗歌主题。 全诗共六小节,可分为三个局部。 第一局部(第1节):通过问句的形式,引出化石,叙述奇异故事。 其次局部(第25节):抒写详细的遐想内容,呈现化石的生命档案。 第三局部(第6节):照应全文,化石答复了开头提出的问题。 化石吟是一首科学诗,写科学家通过讨论化石
14、,呈现了亿万年前的奇妙景象,从而赞美了科学的奇妙与人类的宏大。 3、研习新课。 (1)再次朗读课文。要求读好诗的。节奏、重音、语气和语调,有感情地朗读。 (2)探究质疑:题目“化石吟”的“吟”是什么意思? 学生争论,教师归纳:“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 (3)探究质疑:第一节连续用了六个问号,在文中起什么作用? 学生争论,教师归纳:通过问句的形式,引发读者的思索和想象。连续不断的问句表现出对科学深厚的兴趣和剧烈的求知欲望,也翻开了思维的闸门,使读者和一起去想象亿万年前那神奇的世界,去倾听化石叙述那奇幻的神话。 (4)探究质疑:化石所重现的逝去
15、万载的世界是一个怎样的世界? 争论并归纳: 这个世界应是记载了生物的进化过程,是远古的世界,地球是一片绿色的海洋。 (5)探究质疑:沉睡了亿年的石头说了什么话? (6)探究质疑:这首诗节奏鲜亮,声调和谐,音乐性强。反复朗读,体会这一特点。并说说诗的第一节和最终一节构成什么关系,这样写好在哪里? 争论并归纳:这道题的目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照顾的构造特点。“逝去万载的世界又重现”,照顾“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照顾“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照顾。可以说,最终一节是对第一节的答复。 (7)探究质疑:最终一节回应第一节,使全诗构造完整,有
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