《吨的认识》教学设计8篇.docx

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1、 吨的认识教学设计8篇吨的熟悉教学设计 篇一 教学目标： 使学生熟悉质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进展简洁的单位换算。 教学过程： 一、复习检测 1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克 说说你的体重是多少千克。 二、探究新知 1、 导入，引出课题。 答复：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。 2、 熟悉“吨”：教师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？

2、引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比拟。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。 3、 那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的争论看哪个小组想的方法最多。 4、 在同学们的帮忙下这些小动物最终顺当的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。 5、初步建立1吨的质量观念 （1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。 （2）同桌之间相互背一背说说自己的体重，相互感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来

3、大约是1吨重。 （3）千克与吨的换算 出例如题：3吨= 千克 6000千克= 吨 让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克） 三、实践应用 1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。 2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。 3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班沟通，其次题学生独立完成后集体订正。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。 吨的熟悉教学设计 篇二 教学目标： 1借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念

4、，培育用吨这个单位估量物体质量的力量。 2知道1吨=1000千克，并能进展吨与千克的简洁换算。 3在实践活动中体会数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和信念。 教学重点： 初步建立1吨的观念，能进展吨与千克的简洁换算。 教学难点： 通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。 教具预备： 多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。 教学进程： 一、创设情境，导入新课。 1估量教师的体重。 学生自由估量教师的体重。教师提问：你在估量教师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？ 指出：计量比拟轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。 2引入“吨”。 教师出

5、示几种比拟重的动物的图片，提问：你能估量下面几种动物的体重吗？ 学生估量后，教师出示它们的体重，提问：假如这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？ 教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。 指出：计量比拟重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。 二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。 1搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。 学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内沟通感受。班级内汇报。 计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 教师指出：1000千克，也就是1吨。 （板书：1吨=1000千克） 学生读，教师提问

6、：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？ 想象：假如把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？ 2利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。 计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？ 指出：33个同学的体重接近1吨。 33个同学起立，学生观看、想象33个同学的体重。 3利用常见的物品，想象1吨的重量。 （1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内沟通汇报。 （2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。 学生在小组内自由说，再在班级内沟通。 三、实际应用，深化熟悉。 1你

7、在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？ 2说说下面图中的牌子表示什么意思？ 3选择适宜的单位填在下面的括号里。 （教材第49页第5题） 4小明的数学日记中使用的单位精确吗？请帮他改正。 指名读，改正用错了的单位。 指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比方常常观看生活，有写数学日记的好习惯。 四、总结全课，拓展延长。 这节课有什么收获？把收获写道今日的数学日记中。 小组内沟通。 吨的熟悉教学设计 篇三 教学目标： 1结合详细事例，经受、感受熟悉吨的过程。 2熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3能正确换算质量单位。 教学重点： 熟悉质量单

8、位“吨”，知道1吨=1000千克。 教学难点： 发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。 设计理念： 生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经受数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感态度方面获得进展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图表达这一理念。 学习方法： 学生以生活为素材用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特别大的质量单位。学生在体验活动中去发觉学习。 教学预备：教学课件，20千克的纯洁水教学过程

9、： 一、谈话引入 师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？ 生答。 师：谁来说说你有多重？ 生： 二、教学“吨” 1熟悉吨 师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以翻开书看看。同学们最终的问题是什么呢？。 生：他们的体重一共是多少千克？ 师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。 生进展计算活动，师指导合作。 师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇妙、很简洁的方法，所以他们进展的特别快，其他同学你也赶快

10、想一想有没有更好的方法。大家计算时肯定要仔细呀，可不能当小马虎。 师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？ 生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法 师：刚刚我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？ 生：大约1000千克。 师：特别正确。 师板书1000千克， 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟教师一起读一读，1吨等于1000千克。 生读：1吨=1000千克 师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。 师板书：1t=1000kg

11、 2感知“吨” 师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？ 生：大约是1吨 师：说的特别好，那1吨究竟有多重呢？下面我们先来进展一个小活动，体验一下，谁情愿参与？ （1）背一背 请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。 师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。 生活动，师问：感觉怎么样？ 生：感觉很重 师：刚刚这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如都让你背怎么样？ （2）拎一拎 再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉

12、怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特别聪慧，大家可以体会一下。 （3）看一看 我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。 师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。 比方；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的学问？ 生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有 师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超

13、过150吨。 （4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四周的同学相互说说。 生自由争论 师：谁来说说 生举例 师：确实吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚刚说的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？ 生答。 师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？ 生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会消失危急。 师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进展安全教育） 三、稳固练习 师：今日我们学习了有关“吨”的学问，接下来我们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗？ 1图画里的数学 师：一

14、天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示） 师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说 生争论 师：谁来说一说 生：狮子和猪可以一起通过 师：为什么？ 生：由于那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。 师：特别好，还有吗？ 生：牛和马 师：可以吗？还有吗？ 生： 师：有没有三只动物可以通过？ 生： 师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高快乐兴的通过了。 2欢乐推断 师：下面凭你的生活阅历推断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？ 学生练习 3我

15、是小小检查员 谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ A、王叔叔的车装载5000千克的煤。 B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？假设你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？ 四、拓展延长 1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！ 12月9日星期五晴 早晨我吃了2个100

16、吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上观察一辆载满约4千克的卡车。 师：（学生修改后进展德育教育）生活中我们要选择适宜的质量单位来表示物体的重量。 2、布置作业 师：学完了这节课后，教师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样仔细观看生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒！ 板书设计：吨t 1吨=1000千克1t=1000kg 吨的熟悉教学设计 篇四 教学目标： 1、熟悉质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。 2、培育学生观看、比拟、猜想、推理及解决生活问题的力量和合作意识。 3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用

17、于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。 教学重点： 建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、复习 1、口算训练 2、填一填。 二、创设情境，导入新课 1、曹冲称象。 2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。（板书课题） 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小组合作争论） 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 三、合作沟通，自主探究 1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。 一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？（小组合作争论） 得出1000千克是一个很重的质量，

18、数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：10010=1000（千克）即1000千克=1吨。 3、即时训练（课件示）。 4、小结。 四、稳固应用 1、填数。先让学生独立练习，再集体反应，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、猜一猜。 3、小动物过桥。 4、我会填。 5、推断。 6、读一篇日记，再答复提出的问题。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你学会了什么？ 吨的熟悉教学设计 篇五 教学目标： 1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨

19、1000千克。 2、能进展质量单位间的简洁换算。 3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学预备 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜教师的体重。 教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

20、 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 【设计意图：从猜教师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现等途径，初步建立吨的观念。】 二、合作沟通，自主探究 （一）初步熟悉吨。 （1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，第三小组背一背。

21、师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，其次小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的嬉戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深熟悉吨。 教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。 （2）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小

22、马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生通过预习可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。 4003005001001300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课

23、件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）还需要让学生说诞生活中的其他实例。 4、师生沟通：感受1吨水的质量。 （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约铺张水1577千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。 【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培育学生节省用水的好习惯。同

24、时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学学问的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 （二）吨与千克的换算 教师出示 例7： 3吨（ ）千克 6000千克（ ）吨 学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 【设计意图：进率学习对于学生来说比拟简洁，实行了让学生独立思索然后反应的方法来进展教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成 “做一做”。 填上适宜的单位名称： （1）一块橡皮重约10（ ） （2）1头猪重约120（ ） （3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机

25、水泥约重2（ ）。 三、稳固练习，拓展提高 1、独立完成练习第1题。 这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进展。 2、做一做的第2题。 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头

26、大汗。 【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生准时稳固所学学问。】 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 板书设计： 吨的熟悉 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=3吨 吨的熟悉教学设计 篇六 （一）学习目标 1学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进展简洁的换算，能依据详细的状况选择适宜的衡器称物体的质量。 2、学生能够在观看、操作活动中，积存活动阅历，增加

27、估量力量。 能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简洁问题。 3、学生能够在详细的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增加学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。 （二）学习内容 1、根底性学习包 （1）克、千克、吨的熟悉。 2、开发性学习包 （1）实物称重。 （2）奇异的动物世界。 （3）82页你知道吗？ 3、拓展性学习包 （1）自己查找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。 （2）丰收园。 （三）整合点说明 1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比拟常见，所以将千克的熟悉放在最前面学习，再者是克的熟悉，最终是吨的熟悉。 2、学科间整合：科学动物的学

28、习，有关生物学问可以在本单元做铺垫引入。 3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元学问相结合。 4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。 5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。 吨的熟悉教学设计 篇七 教学目标： 1、结合详细事例，经受、感受熟悉吨的过程。通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想像力量、推理力量和估量重量的力量。 2、熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3、感 .niub 受“吨”在日常生活中的应用，增加学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得学习胜利的体验。 教学过程： 一、创设

29、情境初步感知 1、同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？ 2、我们一起来做一个练习。选择适宜的质量单位。 3、你们知道自己的体重吗？请你们依据自己的体重估量一下教师有多重。 教师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！ 4、同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位 数字太大就不便利了，通常用较大的质量单位：吨。今日我们就学习吨的熟悉。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？ 1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二） 通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000Kg 1吨等于1000千克还可以这样表示。

30、 5、教师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估量一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学） 一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。 1吨真得很重啊！ 二、结合实践充分感知 1、教师来之前调查了我们学校三1班局部同学们的体重，你们看（CAI）。认真观看这些同学的体重，你们能发觉什么？（大多数同学的体重在30多千克） 那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。 你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。 30个同学的体重大约是一吨，

31、一吨可真够重啊！ 2、你还知道哪些关于吨的学问？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量） 教师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话） （1）一头犀牛的体重大约是1吨。 （2）一列货车每节车厢的载重是50吨。 （3）一辆中型货车的载重量是10吨。 （4）一条大鲸的体重能超过150吨。 （5）限重牌。 这幅图片你们谁看懂了？ 限重50吨什么意思？假如超重会发生什么？生活中哪些地方还消失过限重的状况？（电梯、车的载重量、桥、船）假如有这些限重的标志我们肯定要严格遵守规定，否则会使自己受到损害。 三、解决问题 1、你们知道吨的学问真不少。现在咱们一起做个嬉戏，

32、看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。 2、小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组争论。 方法：（1）一个一个的过 （2）两个一起过的 是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两个小动物体重合起来也没有超过千克即吨） （3）三个一起过。 还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过吨）不能让熊、马、牛一起过） 四、总结 今日我们熟悉了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千克。并且利用所学学问

33、解决了一些问题。今后我们要把所学学问应用于生活中，解决生活中的实际问题。 吨的熟悉教学设计 篇八 教学目标： 1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、能进展质量单位间的简洁换算。 3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点： 建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。 教学难点： 建立质量单位“吨”的观念。 教学过程： 一、创设情境，提出目标。 （一）情境导入 1、猜教师的体重。 教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量

34、单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。 （二）提出学习目标 看到吨的熟悉这个课题，你想知道什么呢？ 1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。 2、吨的应用。 二、展现成果，激发冲突。 （一）展现内容 1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 2、吨与千克是什么关系？ 3、吨与千克怎么进展换算？ 4、练习三习题。（找出同桌学困生的缺乏，为出错例让对方反应做好预备） （二）活动过程 1、自主探究，独立思索。教师巡察指

35、导（学困生），收集信息（学困生的错例） 2、组内合作，质疑问难。教师参加到学生小组沟通活动中，适时调控合作时空。 3、全班沟通，形成共识。 小组派出代表汇报小组探究所得。针对同学的展现，其他学生自由质疑问难。 教师适时引导学生用实例说明。 4、解释应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。（优生依据学困生学习困惑出错例让对方准时反应） 三、解决问题，扩展延长。 1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的”同学设计的方案最好。 品种水泥黄沙石子砖头钢材 重量2500千克4吨6吨9吨2500千克 2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 四、归纳总结，完善认知。