《卖木雕的少年》教学反思（6篇）.docx

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1、 卖木雕的少年教学反思（6篇）卖木雕的少年教学反思 篇一 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、积极，有较好的达成度。 一、感悟积存，综合训练 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积存、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让

2、学生通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。 本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对一样的语言文字进展反复揣摩、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是一样的心情。透过这一对一样的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可

3、奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与绝望。一样的词语，学生通过比拟，深入人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读，培育语感 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都表达了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体

4、验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕局部，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。 三、补充资料，深刻理解 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进展关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的兴趣、需求查找相关的资料进展阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积存，扩大学生的视野，使资料与课文相照应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、

5、领悟思想感情奠定根底。 四、渗透写法，把握技能 在现在学生的习作中常常会消失“重点不突出，条理不清”等缺乏现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生把握写这类文章的方法。 卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进展了整理与归纳，便于学生记忆。 卖木雕的少年教学反思 篇二 在卖木雕的少年其次课时中，我的教学重点是通过解读两人的“圆满”去品尝少年的友情之举，感受中非人民之间

6、的深厚友情。 在详细的教学环节里，有几个地方我的处理欠妥： 第一，要求学生把“我马上回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”改为陈述句的时候，其实只需要学生进展口头表述，不需要赐予他们进展书面写的时间，应当把教学掌握在有效的时间内。 其次，对于学生在课堂上消失的错误没有准时订正。有一名学生把“圆满”解释成“惊异”，我只留意到他赐予我的解释并不是我心中满足的答案，就粗略对待。 第三，由于后面的时间把握得不够全面，以至于在板书的时候，表达全文中心的字眼“我们是朋友”没有消失在板书上。 第四，在学生的主体地位没有明显彰显，教学的有效性有待提高。 严谨的环节一环扣一环，学生亦步亦趋

7、，整节课都在教师的意料之中度过，这是好事吗？我应当如何更放开一点去迎接更多的原生态课堂状况呢？其实，在某种程度上，教学环节的严谨会造成整节课的僵硬，欠缺了课堂的激情与活力，由于我们只考虑到预设没有关注生成。()一个有效的课堂，它应当是面对学生，让学生多向学力进展，追求全面自育。在这节课中，尽管我实现了文本的深读，可是学生的学习方式却不够多元化。要是在详细的教学中，充分发挥学生学习的主观能动性，通过多种形式的学习，让学生全面参加教学过程并获得学问迁移的力量的话，我想，学生在课堂上的获益会更大。 卖木雕的少年教学反思 篇三 卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对中

8、国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着圆满离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。教学后，我觉得有些可以反思一下。 语文教学要注意语言的积存、感悟和应用。词句的积存是最常见的。课文中消失了很多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积存下来。 适当开发资源也是一种积存。为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友情，除了布置学生搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友情的资料，丰富学生的积存。积

9、存的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积存的词语讲一讲非洲大瀑布给自已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在制造条件引导学生运用。 注意在每一个教学环节中渗透学习方法，也可以说是我在这课的教学中的又一个胜利做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。教学中我重视了词语教学，留意渗透解词方法。比方教学“构词新颖”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。 引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会

10、说“中国人是我们的朋友呢？”这和本课的背景有关，巡游的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布，中国曾经在20世纪60、70年月救济过非洲，给非洲人民留下美妙的印象。课前我在黑板报上登了这些资料，起到了帮忙，有的学生在课外也搜到了一些， 品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我”的圆满时，能引导学生在文中找出能体会我圆满的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新颖、爱不释手、语无伦次”等词语，()体会木雕的精致，“我”很喜爱却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。 教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在想什么。他可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们修的，那个电

11、站也是中国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的友情。教学中我引导学生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的根底上，学生的内心已经有了肯定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写严密结合起来。 但是教学永久是一门缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。这节课的最大缺憾有两点：在学生找不齐与“圆满”相关的句子时，我没能指导学生再读课文，精确找到句子。在学生有一局部不爱举手回答下列问题时，我显得无计可施了 卖木雕的少年教学反思 篇四 理解文中局部四

12、字词语的意思，并学会简洁的运用。 教学难点 理解少年对中国人民的美妙情感。 教学预备 教学过程 一、谈话引入，提醒课题 1、同学们，喜爱旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今日这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。 2、看教师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今日要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。 二、检查词语，学习词语 1、课文已经预习了，你是怎样预习的？ 2、学习词语。 莫西奥图尼亚大瀑布 （1）课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过

13、这个瀑布吗？（知道的介绍）莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来观赏一下。 （2）（课件出示图片）教师讲解：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照射下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的陡崖之间。风光非常壮丽。 （3）听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮丽，用课文中的一个词来说，就是名不虚传 出示一组词：名不虚传 游人如织 风光壮丽 指名读 （4）细心的同学肯定发觉了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布

14、。 我们再来看一组词语 出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新颖 栩栩如生 （1）谁来读？留意读四字词语两两相连。 （2）这几个词有什么共同点呢？（这些词都是用来形容木雕的。） （3）木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去观赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗？（依次出示图片，学生感受词语的意思） （4）我们开动脑筋，把词语送到句子里。 摊点里陈设的木雕（ )，（ ）。其中象墩（ ），大象雕刻得( ）。 填好了吗？谁来说一说。 我们一起来读一读这句话。 3、这样新颖的木雕喜爱吗？请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。 指名读，理解“爱不释手”，说话练习。 过度：这样宠爱木雕

15、，为什么没有买呢？ 三、品读课文，读好对话，体会中非情意 出示对话1 那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜想道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝圆满的神情。我也为不能把这件精致的工艺带回国而感到圆满。 1、指名读 2、读人物的话时，留意看提示语和标点符号，它能帮忙我们读好人物的话。 3、恳切是什么意思？从这个词中你读出了什么？ 4、再次指名读。齐读。 5、我们看，这个句子中连续消失了两个“圆满”。谁圆满了？“我为什么圆满？” 指导读好句子“我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到圆满。” 少年为

16、什么圆满呢？ 预设：少年卖不出去象墩感到圆满，还没有其他的缘由。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话： “您是中国人吧？”那少年望着我，猜想道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝圆满的神情。 为什么得知我是中国人，少年就感到圆满呢？我们来看看下文，或许能找到缘由：快速找到他们两其次次见面时的对话： 指名读： 出示：其次次对话 “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。 “太好了！”我快乐地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友

17、。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 1、指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗？对要关注提示语和标点符号！教师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读的话，好吗？ 2、同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的？或许是他白天刻了一天给我刻出来的，或许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。 3、什么是朋友？ 4、知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展现） 周总理曾三次赴非洲慰问；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特殊修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了珍贵的生命。 或许，少年的母亲病了，是中国医疗

18、队帮忙治的病，或许，少年的村子里喝的洁净的水，是中国人帮助挖的井，或许少年上学的学校是中国人资助建的 所以，少年对中国人民特别友好。这种友好，更表达中非两国之间的深情厚谊（板书）友情 三、畅言学习之感想，练习写话。 1、这篇课文中用了许多的感慨号和四字词语，今日，我们也来试着用一用。 2、仿写： 啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 啊！莫西奥图尼亚大瀑布_。 啊！非洲的木雕真是_。 啊！卖木雕的少年_! 3、沟通 4、升华感情。 朋友就是有困难的时候，相互帮忙的那个人；有苦恼的时候，可以倾诉的那个人，快乐的时候，可以共享的那个人 卖木雕的少年教学反思 篇五 本课词

19、语特别丰富，不但要留意让学生积存熟记，还要让学生学会使用。我主要按下面的步骤进展： （1）找词语。 可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语（不肯定是成语），并抄写下来，到达积存词语的目的。 （2）理解词语 引导学生结合上下文，理解比拟难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语解释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 （3）运用词语。用

20、填空的方式，让学生稳固所学词语， 例如：大瀑布真是（)。这里（），风光非常（）。摊点里陈设的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积存。 本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜想，要读得比拟轻。我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生查找课文中类似的词语。在学生熟读课文的根底上，引导学生分角色朗读。 卖木雕的少年教学反思 篇六 卖木雕的少年这篇课文讲了这

21、样一件事情：“我”在非洲旅游，观赏了漂亮壮丽的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在四周的摊点上买一件构思新颖的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是由于行李太重无法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着圆满回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我的朋友！”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的少年对中国人民的友情。通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友情是教学的重点和难点。而要突破这一重点难点的前提是了解中国长期以来不断地救济非洲人民建立国家的背景资料。在教学中，我让学生找

22、重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的想法，感受他对中国人民的友情，收到了较好的效果。 一、默读课文，找出描写少年言行的句子。（一共9句话） 二、指名读句子，用短语简洁概括。（第1、2句：请“我”买象墩；第39句：预备、赠送“我”象墩。） 三、抓住关键词语，结合课外资料品读感悟句子。 1、 品读感悟第1、2句：请“我”买象墩。 （1）读这两句话：你从什么词语体会到少年内心是怎么想的？ 生1：盼望吴晴能买他的木雕象墩子，他好赚钱。由于我在电视上看到过，非洲国家的人们生活很艰难，有时连饭都吃不饱。 生2：由于少年觉得自己国家的木雕工艺品很不错，而且他看出很喜爱他的象墩，所以他诚意诚意地盼望能买他的木雕象墩子。 （2）朗读句子。 2、品读感悟第39句：预备、赠送“我”象墩。 （1）读句子。 （2）抓“圆满”初次体会：他为什么圆满？