《宿新市徐公店》教学反思7篇.docx

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1、 宿新市徐公店教学反思7篇 宿新市徐公店教学反思篇1 对于语文教学来说，古诗是其中很重要的一种，对于有肯定教学阅历的教师来说，我们会总结出古诗教学的一些套路：一把诗歌读精确，读流畅；二读出诗歌的节奏；三理解诗歌的意思；四总结诗歌表达的感情。 对于有着5年教龄的我来说，古诗教学也算是比拟熟识的了。可会上不等于能上好，如何上好一节古诗课还是有许多讲究的。 由于新型冠状病毒疫情的影响我们采纳了网上教学，由于电视直播上午有点卡，刚好下午有一节语文直播课，我讲了宿新市徐公店这首诗。 第一次直播授课，我还是做了细心预备的，所以效果还是不错的，受到了许多家长的好评。整节课下来，我自我感觉总体还可以，但是其中

2、有一个环节进展得不是特殊满足，那就是第三个环节。第三个环节是理解诗歌的意思，我解释了重点词语的意思，让学生结合课下解释、插图理解诗歌的意思。但现在诗歌教学我们不仅仅要求简洁理解诗歌的意思，而且还要想象诗歌描绘的画面。所以我们在诗歌教学中我们常常会问到的一个问题是，读了这句诗，你仿佛看到了怎样的画面。同样的我也是这么教学的。理解完这首诗的意思之后，我让同学们闭上眼睛，听我朗读，边听边想象画面。朗读配乐，我读得语速也比拟慢，篱落稀稀一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。读完之后我说，请同学们睁开眼睛，说一说你刚刚看到了什么画面。 有的说：就像我站在旁边， 有的说:我在追黄碟时差点

3、摔 有的说：有一条小路特殊长 有的说：我看到了稀稀稀稀得篱笆 从学生的答复来看，画面都是片段式的。我接着说，能不能把你看到的画面说得更全面点，具体点。 有的说：我观察有一个儿童，飞速得去追一个黄碟，结果黄碟飞入菜花里，小孩就很焦急，很难过。 有的说：我观察了稀稀稀稀的篱笆，长长的小路。我还观察了一个儿童在追蝴蝶。 听到同学们这么说，我快乐了很多。可是距离我的期盼还差那么一些。如何引导学生说得更完整，更具体。我接着说：有的学生说得时前两句诗描写的画面，有的时后两句诗的画面，还有同学能再具体一些吗？经过我这样又一次的强调，最终有同学说出了相比照较完整的画面：在一个农舍里，看到了稀稀稀稀的篱笆，悠长

4、的小路，一些新发芽的树枝，我观察有一个儿童，飞速得去追一个黄碟，结果黄碟飞入菜花里。虽然有同学说出来，但我能感觉到这种相比照较完整的画面只有个别同学能够说出来。并且花费了这么长的时间。 这节课完毕了，我不禁开头思索这个问题。让学生想象画面，能够用自己的话说出这首诗描绘的画面，这是学生学习古诗很重要的目标。可是如何让学生能够顺当地达成这一目标呢？我开头回忆学生的答案，我发觉大局部学生的答案都是一个画面，一个实物。之后我又看到了课件上的板书： 静景：篱笆 小路 树 动景：儿童 蝴蝶 我不禁有了新的思索，学生之所以答复的不够完整，很大的缘由在于没有抓手，假如我在提问你的脑海中仿佛消失了什么样的画面之

5、前，先做一个这样的梳理，这首诗描写了什么景物？然后依据这些景物让学生再去想象画面，我想大局部同学应当都会有一个更丰富、更完整的画面。 新的尝试我怕还没有做，未完待续，期盼新的尝试之后会有不一样的效果。 阅历+反思=成长。反思是一名教师成长的重要途经，成长，我始终在路上，反思，我会坚持做。 宿新市徐公店教学反思篇2 周二我讲了杨万里的古诗宿新市徐公店。课前我仔细地备课、复备，课后认真回味，感觉收获还是不小的。 首先，虽然只是开学的其次天，但是孩子们已经进入了学习状态，课上能够积极思索、大声发言。并且当堂就可以把古诗背诵下来，这让我很欣慰。 回忆我的教学流程，觉得有以下几个亮点。 1、从导语上我留

6、意了简洁，语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么，他该做什么。而且课上的语速应适当放慢，有助于学生抓住重点。 2、解题时留意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。扫平困难时再理解题意就简单多了。这样的方法适合低年级教学。 3、合理运用插图。解诗句“儿童急走追黄碟”时，我投影出插图，让学生仔细观看看到了什么。尤其是体会“急走”一词时，我鼓舞学生依据插图绽开想象孩子追黄碟时心情怎样。学生说他很焦急，想赶快追上蝴蝶。这是教师适时指出“急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象非常深刻。 4、借助多媒体创设教学情境。多媒体投影诗人，介绍其生平简历和古诗的创设背景，引导学生深入体

7、会古诗情感。学生吟诵古诗时，播放古筝的高山流水，使学生在想象的意境中充分呈现自己的情感。 5、学习古诗后，我鼓舞学生依据古诗意思编一个小故事，学生一边编故事一边重温诗意，一举多得。 6、能留意形近字的比照练习。如“离和篱”、“疏和蔬”，为以后的考试打下良好根底。 圆满之处也是有的，分别是： 1、解题时给学生自己思索的时间不多，教师不敢放手让学生自己思索，担忧学生不能顺畅解题。现在想想，假如多给些时间，给学生正确的引导，他们应当可以凭自己的力量解题的。 2、制作课件时应留意选择图片与教材的统一，在教“篱落稀稀一径深”一句时，我选择的图片中的小路不够深远，不能表达出“深”，以后教学中应当留意的。

8、3、依据古诗编故事的环节是想熬炼学生表达力量，但是由于开篇时用时较多，此环节没能绽开训练，要是时间可以多一点的话就联系得更充分了。 宿新市徐公店教学反思篇3 始终以来我对古诗教学感到麻烦。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，我教得也累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。于是我上网收到了陈丽婷教师的古诗两首的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学生的感官，使学生的感悟力量和丰富的想像力得到极大空间的发挥。 在学宿新市徐公店一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文都是用美丽的词句来赞美春天的勃勃生气，万物复苏，今日我们要学习的这篇课文

9、，是通过诗的形式来描述眼中的暮春的风光，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。然后让学生把刚刚想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。最终再通过图画让学生进一步理解诗意，观赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。效果特别好。 在教学的最终一环节中，我接受另一位教师的方法创编古诗。我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春风光就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不行能！” 望着孩子们边说边摇着头摆着双手的得意样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。但是，来试着创

10、编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假设你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些得意的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个深思着，一个得意的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。”“我捉青蛙玩。” 一个男孩抢着说。“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。“我知道，我只是和它玩，不会损害到它的。”“我追我家的小黄狗” 我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影； 看到学生越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是教师指导的不够到位呀！ 宿新市徐公店教学反思篇4 ?宿新

11、市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春风光。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回忆、反思，感受颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 为了帮忙学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成详细的图景，从而让学生体会菜园的漂亮、舒适，感受花丛追蝶的欢乐。同时，有效地提高了学生的审美力量和古诗解读力量，激发了学生学习古诗的兴趣。 2、以读为本 为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景

12、，营造气氛，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 从一年级到现在，我班学生已经积存了40多首古诗，孩子很盼望有个展现的时机。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美妙的春光，说

13、说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么漂亮。”“这真是春色满园关不住！”我知道我胜利了，由于孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。 固然，也有缺乏之处： 1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，状况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密

14、”。我想假如开头能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比拟一下，诗意就显而易见了。 2、方法欠稳固 在理解诗意之前，我让学生回忆了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许学生的学习力量就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，或许学生的感悟理解就会更深刻。宿新市徐公店教学反思 相关内容:识字教学设计5玩具柜台前的孩子教学设计我不是最弱小的课堂实录及点评23、假设教学设计丁丁冬冬学识字(二)教学设计精彩的马戏教学设计 1-4风娃娃课堂实录“

15、红领巾”真好欢乐练习：习题精选查看更多 小学二年级语文教案 期盼更精彩的课堂到来。 我与杨万里比凹凸宿新市徐公店教学反思 鉴于去年的阅历，我准备在本学期一开头便紧紧咬着教学的节奏，毫不松懈。所以，开学第三天，我已经完完整整地上好了两篇课文的内容。 今日，我上的是古诗两首，本课由草和宿新市徐公店两首古诗组成。白居易的草咏物抒怀，通过描写小草的“野火烧不尽，春风吹又生”来抒发它那种坚韧的生命力。宿新市徐公店，意境美丽，诗中有画，画中有诗，富有深厚的生活气息。总的来说，这两首都是描写春天的绝句，语言清爽明媚。 在这两首古诗的学习过程中，主要实行的是让孩子进展自主学习。自由地读一读古诗，与同桌争论已经

16、读懂与还不懂的地方，结果发觉，大局部孩子都能够通过一些帮助书自主地解决问题。通过争论，孩子们自己明白了“岁、枯、荣、离离、篱落”等字词的意思。 其中，宿新市徐公店较之前一首相对较难。一些词语也叫难理解。于是，通过书本插图入手，让孩子们观看在图片上发觉的景物。根本上孩子们的答复就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。接着再把这些景物“篱笆、菜花、儿童”等放入到古诗中整体认读，这样一来，孩子们理解诗意，就比拟轻松了。这首古诗的学习过程虽然很简洁，但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间，由于这跟孩子们的生活不太接近，但那种童趣的意境还是能够捕获到。 课堂的最终环节，让孩子们来跟大诗人杨万里比一比

17、，依据文中的插画编一个小故事。由于时间比拟短，也有些孩子写得不是很满足。就当这是词小小的练笔吧。 宿新市徐公店教学反思篇5 杨万里的宿新市徐公店：“篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清爽活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。 在上课前，凑巧，崔教师上了这堂课，我听后受益匪浅，准时修正了我的教学思路，把崔教师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。 第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在

18、新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。 其次个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由教师供应帮忙。比方“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我实行的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔驰起来。然后告知他们走有现代、古代的不同解释，刚刚那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地把握了“走”的古代义。 在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比拟好玩的现象，有一局部学生把“篱落稀稀一径深”解释为篱笆稀疏始终伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们

19、还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观看图中的篱笆，看看篱笆毕竟是什么样的；再观看小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比拟普遍的问题。 在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落稀稀、径深、树花落未成阴、儿童急走追黄蝶、黄蝶飞入菜花无处寻。通过认真查找，同学们还找到了菜花与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给呈现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的

20、画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让学生把画面充满绚丽刺眼的金黄，春天一下子变得生气盎然，边上的孩童追赶黄蝶的场面更是布满生气。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在学生的画中。 缺乏之处，我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简洁的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生肯定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。 宿新市徐公店教学反思篇6 高年级组“古诗教学中品尝生活情趣“精品课程讨论到现阶段已摸索到此类古诗词教学的根本模式:读通诗句读懂诗意读出画面读悟诗情发觉感受情趣。 1、读通诗句是为了让学生读准字音，在读顺读熟全诗的过程中大致感

21、受诗意，整体把握全诗主要写什么内容。 2、读懂诗意是指逐句理解诗句意思，特殊要解决一些难理解的字词。学生只有在清晰了诗句表达的意思根底上，才能绽开想象，在脑海中形成画面，感受诗中美妙意境。否则，一些词语意思不明白，想象画面必定受阻碍。例如：“篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。”中“篱落”“稀稀”学生理解起来有困难，首先让学生明白“篱落”是指篱笆，“篱落稀稀”是指篱笆什么样子呢？这时学生联想“稀疏”一词可想到是指篱笆稀稀稀稀的样子，脑海中自然形成画面。 3、读出画面是在理解了诗句根底上，通过想象诗句中描绘的画面来感受诗中意境。这个环节中要正视学生运用词句口头描绘美景力量参差，而且在口头描述时想象的

22、画面受时间与心情紧急影响，想象的画面片断、模糊，书面写作大脑处于深度思维状态，想象的画面就更清楚、丰富，而且在写作时字斟句酌语句表达自然更好。因此教师不必过高期望学生能描述得像写景作文一样语句情境美丽。教师还应适机引导学生想象的视线关注整个画面，如：学生想象“树头花落未成阴”的画面时，看到枝头新叶绽开，翠绿鲜嫩，但对树下景象会忽视，可强调读“树头花落”提示学生：“树下又是怎样的漂亮景象呢？”在这一环节最终将预备好的课件相应漂亮春景配上美丽的音乐展现给学生，以补充学生的想象，真实的画面与音乐带来视觉、听觉冲击，使学生沉醉在诗中意境，从而也培育了对美的感受力量。 4、领悟诗情，言为心声，诗情也即诗

23、人作此诗的感想心情，领悟了诗情也就领悟了诗人为什么要选择这些内容来写。儿童追黄蝶看是很寻常的小事，在学生眼里觉得是小时稚嫩天真的行为，学生往往觉得不值得写将其遗忘。但诗人却从这样寻常小事中感受到了欢乐，也带来了诗人对童年童趣的回味，才以诗寄情。由此教育学生要像诗人一样擅长细心感受生活中寻常小事带来的乐趣，要培育擅长观看感受生活的力量。 5、发觉感受生活情趣。引导学生将视线移到自己的生活中，回忆发觉以前不为留意的生活小事，重温其中乐趣，到达扩展作文内容，主动描写生活情趣目的。在这一环节中，学生课堂表现出对于发觉查找生活中欢乐好玩的小事思维没翻开。问题缘由或许是由于平常不太留意的小事已被遗忘，记忆

24、中的感受不深刻，所以一时想不起。此时我应趁此良机让学生警醒到自己平常的确没留意观看生活，没重视感受自己的日常生活，因此作文内容不丰富，表现不诞生活。让学生知道生活即作文。 留心观看感受生活的力量不是一两节课能培育的，教师要有意识在整个教育教学过程中，在课上课下随时领着孩子们去观看感受，并通过日记准时记录下来，力量才真正形成。 宿新市徐公店教学反思篇7 新学期里的第一节被听课，讲授的是诗歌宿新市徐公店。对于二年级的古诗教学该讲到什么程度，该以何种形式讲才能更有效地引起小朋友学习古诗的兴趣呢？从上个学期学习了回乡偶书和赠汪伦的教学效果来看，感觉学生多进展的是机械的背诵，而作为教师的我也没有留意从多

25、种形式上教会学生吟诵古诗的方法并从中体会到学习古诗的乐趣。在备课时，我心里面就意识到要让学生多朗读，在朗读中明白诗句意思，教师稍加讲授个别字词的理解，留意教给学生吟诵的方法。 从课堂反应来看，学生在学习这首诗歌的兴趣上来讲较草的兴趣高，通过自由读、听范读、仿照读、小组读、动作读等多种形式，学生能较好地读通读准读古诗。由于朗读形式较多，在一开头的时候就进展了齐读，然后小组读等形式的合作学习，比拟少留意到让学生先进展独立读，自行读准字音等形式的独立学习，因此在课堂中消失了局部学生一些字音把握不准，比方平舌音“宿”和翘舌音“市”，因此朗读时要留意设计有层次感的训练。这个在以后的课堂教学中都要记住这一

26、点，设计步骤要考虑到小孩子的认知力量这细节，由浅到深，循序渐进。 古诗的学习，教师得先范读，让学生有个形象的感知，从而进展仿照朗读，读准字音和节奏。评价学生的朗读要抓住闪光点大力表扬，激发其积极性和胜利的体验，从而影响其他小朋友也从中学习到正确的朗读。比方在加动作读这个环节，学生陈玉霞就一边吟诵时也加上了自己的动作，可以让她到前面表演吟诵，让其他学生也能依据自己对诗句的理解加上动作，这对古诗的理解会更有形象性。 问题的设计要小而切合学生实际，不应当太大。在揭题这一环节，让学生理解“宿、徐、店”这三个字时，提了这个问题“你在哪里见过这三个字，你知道他们的意思吗？”范围过大，学生一时未能结合到自己的生活实际说出意思。把问题简化，直接问他们是怎样记住这三个字，教师可相宜引导学生从生活事例中记住这三个字。 古诗里的识字教学也应当让生字从古诗中出来，让学生会认会读之后再把生字放回古诗中读诗句，在这过程中可采纳多种形式让学生对古诗生字有重点的把握。 这首古诗课本有一幅很好的插图，可利用插图让学生理解诗句的景物、大致理解诗句意思。在利用插图时，教师应当留意引导学生有挨次观看图画，借助插图理解“篱落、树头、急走、一径”等词语。 总的来说，个人感觉古诗的朗读做得还不够到位，学生学习古诗的兴趣还没很好地激发起来，在课堂上通过多种形式朗读让学生到达背诵的目标未达成，需要改良。